1、平行四边形平行四边形 教学目标教学目标 结合生活情境和实际操作，直观地认识平行四边形。 教材分析教材分析 学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，本册又对 长方形、正方形有了更深一步的了解。而作为平面图形家族一员的平行四边形却是第一次出现。平 行四边形的出现对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。本节 课教材结合学生的生活实际，通过观察、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅 能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将 来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。 学校及学生状况
2、分析学校及学生状况分析 二年级下学期的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空 间感。学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识，本单元又对长方形、正方形进行了进一 步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，虽然教材中是 第一次出现，但在生活中很多学生都接触过，对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经 验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生就能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、 学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形， 进一步发展空间观念。 教学设计教学设计 (一)创设
3、活动情境 师：同学们，你们喜欢变魔术吗? (生自由回答。) 师：现在老师要变魔术给你们看一看。 (教师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样 反复做几次。) 师：你们想不想试一试? (学生跃跃欲试。) (二)探索新知 1.做一做 (1)师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变 化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。 (以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。) (通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没 有变。) (2)以小组汇报方式在全班反馈：新图形
4、与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。 (学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，教师这时都要给予鼓励。) (3)你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗? (学生回答。这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接 揭示。) (设计意图通过动手操作，让学生根据自己的活动体验、小组交流自主发现平行四边形与长方形 的联系与区别。) 2.说一说 (1)师：这样的图形你们在生活中见过吗?在哪儿? (给学生思考时间，引导学生在小组内说一说。) (设计意图让学生先独立思考是为了有较完整的思维，小组交流是让每个学生都能参与进来。) (2)小组形式汇报反馈。 当学生语言表达不清时，要
5、在尊重学生的基础上，鼓励他把话说完整。 (3)课件演示生活中见到的平行四边形。 (设计意图通过真实的生活情境进一步认识平行四边形， 让学生感到平行四边形离我们并不远。 ) 3.画一画 (1)师：你们想把刚才在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗? (2)出示附页 3 中的点子图。学生动手画一画。 (对有困难的学生，教师要随机指导。) (3)展示作品，引导学生参与评价。 (设计意图尊重学生的个性发展，在评价中自我反思。) 4.拼一拼 (以游戏的方式进行。) (1)师：现在我们来做拼图游戏，用你们手中的七巧板来拼一拼今天我们认识的平行四边形。 (2)生进行拼图游戏，教师巡视指导。 (鼓励学生用多种组合拼出平行四边形。学生拼图过程中可以与同伴随意交流。) (设计意图学生经过以上的数学活动，可能已经疲劳了，根据儿童的心理特点，此活动以游戏的 方式进行，让学生在轻松、愉快的气氛中拼一拼，进一步直观认识平行四边形。) (三)小结本节课内容，布置实践作业 这节课我们认识了一个新图形平行四边形，并知道在我们的生活中可以找到它。请你们对 生活中物体再进行观察，去找一找我们今天认识的这个新图形。
