1、 长方形与正方形长方形与正方形 教学目标教学目标： 1. 通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2. 通过制作长方形和正方形等活动，进一步巩固对长方形和正方形特征的理解。 3. 通过“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验。 学具准备：学具准备： 放一张长方形彩纸的信封；三角尺、直尺、剪刀等；装有若干长方形、正方形及边角料的若干信封。 教学过程：教学过程： ( (一一) )复习导入复习导入 师：同学们，今天，老师给你们带来了一些曾经认识的朋友。(课件出示若干正方形、长方形。) 你能说出哪些是正方形，哪些是长方形吗? (生很容易就找出来。) 师：这些朋友我们以前只是认识，
2、想不想深入地了解它们呢? 生：想。 师：现在我们就来深入地研究它们，比一比谁的眼睛最亮，谁最愿意开动脑筋。 ( (二二) )自主探索，合作交流自主探索，合作交流 教师给每个小组发了一个装有长方形、正方形及一些边角料的信封。 1. 探索二者的特征 师：让我们先来研究长方形、正方形有什么特点。小组内先研究一下用什么方法，然后进行操作。 (学生进行活动，非常认真、热烈，教师巡视指导。) 师：刚才，老师发现同学们研究得非常认真，相信一定有了结果，交流一下好吗? 生 1：我们小组是用尺子量的，量的结果是长方形上下两条边相等，左右两条边相等，正方形的四 条边都相等。 师：长方形上下两条边相等，左右两条边相
3、等，我们可以说 生 2：(抢着说)长方形的对边相等。 师：你真是一个善于思考的学生。 生 3：我们小组采用了“折一折”的方法。 师：你能上来边说边演示吗? 生 3：(大声)能! 生 3：先把正方形沿中间这条斜着的线对折，再对折发现正方形的四条边都相等。长方形横着对折， 上下重叠，竖着对折，左右重叠，这说明长方形的两组对边分别相等。 师：你的方法真好。哪个小组还有不同的方法? 生 4：笑笑在用三角尺量角，我们也用三角尺量出了长方形、正方形的四个角都是直角。 师：很好!刚才，同学们通过小组合作，动手操作，仔细观察，对长方形、正方形有了进一步的了解， 看屏幕，你能填上去吗? (课件出示“填一填”的内
4、容，学生一起填，大声说出来。) (反思课堂之中让学生选择自己喜欢的方法进行研究，在这个教学环节中，既有教师和学生的双边活 动，又有学生之间的交流；既要小组合作，又要独立思考，放手让学生自己思索、自己探究，这样 可以极大地提高学生学习的积极性，提高学生的参与度。) 2. 游戏 师：我们来做一个小游戏，同桌合作，一个说图形的名称，一个蒙住眼睛在信封里摸图形，然后同 桌互换。 (学生在一种轻松、愉快的气氛中做游戏。) 3. 巩固 师：同学们，我们已经了解了长方形和正方形的特点，下面请大家做一个长方形和一个正方形。 (学生制作，教师巡回指导。) 师：大家的作品合格吗?我们怎么检验一下? 生 1：用三角
5、尺量一量四个角是不是直角。 生 2：我觉着不用量，折折就行了。 生 3：(非常着急)不行，如果角不是直角，只折是检查不出来的。 生 4：我觉得他们说得都不准确。我们既要量，也要折。量一量角，折一折边。 师：你能演示一下吗? (学生上台演示。) 师：真不错!同学们能够利用长方形和正方形的特点制作出长方形和正方形。它们俩之间有什么关系 呢? (反思巩固练习，立足于基础，力求变化。通过游戏、小制作，使学生在创造性的练习中内化新知， 培养空间观念以及创新意识，使不同层次的学生都学有所得。) 4. 探索二者之间的关系 师：这个信封里装着一张彩色纸，你猜是什么形状的? 生：长方形、正方形、三角形、 师：到
6、底是什么形状?同学们请仔细观察。 (师把彩色纸拉出一部分。性急的同学喊道：长方形。师继续拉。) 生：长方形、正方形。(声音不一。) (师继续慢慢拉，学生的答案在长方形和正方形之间徘徊。师把彩纸全部拉出。) 生：(齐声高呼)长方形。 师：同学们观察得很仔细，老师有一个问题想考考你：从刚才老师的拉动中，你发现了什么? 生：长方形中有正方形。 生：不对!正方形中有长方形。 生：不对!还是长方形中有正方形。 (学生争论起来。) 师：同学们想一想，长方形的特点是 生：对边相等。 师：那么，正方形是不是对边相等呢? (学生若有所思：是这样的。) 师：所以呀，我们可以说正方形是一种特殊的长方形。 (学生恍然大悟。) (反思通过生动活泼又简单的小游戏，探索出长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间 的内在联系，获得对平面图形的直观认识。) ( (三三) )小结小结 师：通过这一节课的学习，你有什么收获?你觉得这节课最有趣的地方是什么?和同桌说一说。 (学生自由发言，表达自己的理解和感受。)
