1、 调皮的小闹钟 教材分析：教材分析： 管弦乐调皮的小闹钟由美国作曲家、指挥家安德森作于 1945 年。乐曲为 C 大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。乐曲开始用木鱼声模仿钟摆的走动声。 开始它很有规律，带有装饰音的主题。这种偶而出现的装饰音和切分节奏，在单调乏 味的四分音符节奏中，出现了一种不安分的性格和幽默的情绪。主题之后，是第一插 部。它转成了 G 大调。旋律以附点音符为特色。主题再现，接第二插部。乐曲进行中 不时插入闹钟的铃声和不规则的走动声。当主题第三次出现时，加有反复后接尾声， 使得乐曲具有更为风趣的性格。 教学目标：教学目标： 1聆听管弦乐调皮的小闹钟，感受音乐所描绘的钟表
2、的形象，体验轻松愉 快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。 2参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐。 3用打击乐器伴奏、用自编的动作表现乐曲，为主题旋律填唱歌词，在音乐中 体会乐趣，增强学生表现力和创造力。 教学重、难点：教学重、难点： 1感受音乐所描绘的小闹钟形象，体验轻松愉快的音乐情绪。 2通过各种活动深入理解音乐结构。 教学准备：教学准备：小闹钟图片、电子琴、多媒体教学课件、双响筒、串铃、三角铁。 教学课时：教学课时：第一课时 教学过程教学过程： 一、一、欢快律动欢快律动、情境导入情境导入 播放歌曲这是什么，师生聆听音乐并律动。 师：欢迎同学们走进音乐课堂，请大家和我一起来唱起来跳起
3、来吧！ 设计意图：以学生喜好“动”为基础，以“闹钟”为主线，引出本课。设计意图：以学生喜好“动”为基础，以“闹钟”为主线，引出本课。 二、二、激发兴趣激发兴趣、记忆主题、记忆主题 师：今天，赵老师给同学们带来了由美国作曲家安德森爷爷创作的一首关于小闹 钟的乐曲，不过安德森爷爷家的这支小闹钟和其他的小闹钟不太一样，它走走停停， 好像生病了，而正是这样的小闹钟却给安德森爷爷带来了创作灵感，接下来，就让我 们一起来听一听。 （一）聆听完整乐曲 交流聆听后的感受 （二）聆听主题部分 1. 出示旋律图形谱（板书：师画图形谱） 师跟着音乐板书图形谱教师演唱旋律， 师生手绘图形谱体会切分音节奏 带来的小闹钟
4、“调皮”的形象 2.为小闹钟取名字，揭示课题。（板书：贴课题） 3.跟着音乐律动 学生用自己喜欢的动作跳出“切分音”旋律师综合学生律动进行表演师 生共同律动 设计意图：通过多种形式的聆听，加深对主题音乐的记忆，并解决切分音难点。设计意图：通过多种形式的聆听，加深对主题音乐的记忆，并解决切分音难点。 （三）深入挖掘理解主题部分 1.播放完整的音乐，听辨主题部分出现了几次？（板书：贴小闹钟图片） 师：当听到主题旋律时请同学们起立表示，同时老师用小闹钟卡片贴到黑板上， 整首乐曲，你起来了几次就说明主题旋律出现了几次。 2.挖掘主题部分的伴奏乐器（木鱼） 学生用双响筒模仿小闹钟“滴答”声跟着音乐有节奏
5、的伴奏。 设计意图：通过“起立”游戏、用双响筒伴奏的游戏，设计意图：通过“起立”游戏、用双响筒伴奏的游戏，使学生熟悉主题旋律，使学生熟悉主题旋律，让让 课堂变枯燥为有趣。课堂变枯燥为有趣。 三、三、参与活动参与活动、聆听插部聆听插部 师： 同学们， 在三段主题旋律中间还有两段插部， 让我们先来听一听第一个插部！ 聆听第一插部： 1教师创设教学情境，引导学生聆听音乐进入角色。（板书：小闹钟图片） 2感受第一插部悠扬、舒展起伏的音乐特性。 3用身体律动表现懒洋洋的、生病的小闹钟。 师：虽然小闹钟生病了，但它是个勤劳的小闹钟，时刻记得为主人打闹铃，接下 来，让我们来听一听，小闹钟响了几次铃，你知道铃
6、声是什么乐器演奏的？ 聆听第二插部： 1聆听音乐，情境创设（分辨音乐中铃声响了几次） 2闹铃声是什么乐器演奏的？（三角铁） 3再次播放音乐，学生在老师引导下用三角铁和串铃为乐曲伴奏。 4加入双响筒完整合作表演。 设计意图： 创设情境， 挖掘插部音乐的特点， 加入乐器演奏， 激发学生的表现欲。设计意图： 创设情境， 挖掘插部音乐的特点， 加入乐器演奏， 激发学生的表现欲。 四、四、表演拓展表演拓展，表现乐曲，表现乐曲 1.为主题部分加入歌词，加深主题旋律的记忆 教师表演示范生学习歌词边唱歌词边律动师生在乐曲结束后摆一 个自己喜欢的造型（以符合小闹钟“调皮”的形象） 2.完整表演乐曲 回顾记忆音乐跟着音乐加上律动、乐器完整表演乐曲 设计意图：对前面学习效果的检测，深入理解表现音乐，增强学生音乐表现的自设计意图：对前面学习效果的检测，深入理解表现音乐，增强学生音乐表现的自 信心。信心。 五、结束五、结束 师生伴随音乐调皮的小闹钟结束新课
