1、在钟表店里教学设计在钟表店里教学设计 【教材分析】 在钟表店里是德国作曲家奥尔特（1850-1893）创作的一首形 象鲜明的描绘性标题音乐作品。乐曲运用卡通造型性表现手法模拟钟表店里挂 钟、闹钟、怀表等各式钟表有规律的滴答声音，使人联想到修表工在清脆的钟表 声中愉快工作的情景，偶尔定点报时鸟钟伸出头来叫几声凑凑热闹；有时发条松 了， 钟表匠赶忙去上发条；后面还可以听到八音盒奏起童话般的苏格兰古老曲调 苏格兰绿色的钟 ，钟表店越来越热闹，最后乐曲在一片形形色色的钟表声中 结束。乐曲情绪欢快活泼、流畅喜悦，深受小朋友喜爱。 【教材对象分析】一年级的学生活泼好动，想象力丰富，模仿能力和表演的欲望 都
2、很强，已经具备了最基本的音乐学习能力，可以模唱旋律。通过聆听欣赏对音 乐有一定的感知能力，能够用动作、语言、图画等描绘出自己感受到的的音乐形 象。只是一年级的学生自制力较弱，学习过程中注意力的集中比较短暂，需要老 师不断变换形式，加以引导，才能够较好地理解音乐、感受音乐和表现音乐。 【教学目标】 情感与价值观：在欣赏音乐的基础上能意识到时间的宝贵，懂得珍惜时间，勤奋 努力，做好每一件事。 过程与方法： 通过聆听音乐，感受音乐所描绘的钟表形象，体验乐曲轻松愉快 的音乐情绪，引发想象。 知识与技能： 熟悉作品主题旋律，模唱主题旋律，听辨主题情绪，速度，力度 等音乐要素的变化，并初步了解作品的曲式结
3、构。为旋律编创歌 词，用打击乐器为乐曲伴奏，加深对作品的理解与记忆。 【教学过程】 一，导入新课 1、课前律动时间像小马车 2、 播放各种钟声音乐 。从音乐中你听出了什么？想到了什么？下面请同学们闭 上眼睛，我们认真地听一遍，之后可以用语言和动作来描绘一下。 学生回答：大钟声，鸟叫声和闹钟声，加以动作描述。 （设计意图：将学生引入 教学情境。 ） 二，分段聆听 (一)聆听主题旋律 A 1、同学们描绘得太形像了！钟表的声音真美妙。有一位德国的作曲家奥尔特， 也跟你们一样特别喜欢钟表的声音， 他把这些美妙的声音编成了一首好听的音乐 叫在钟表店里 （补充课题） ，你们想不想听上一小段？(初听主题旋律
4、 A) 2、在这段音乐当中，你听到了哪些钟表的声音？ 生甲：大钟的声音。 生乙：布谷鸟报时的声音。 师：同学们听得非常好，那布谷鸟报了几次，大钟敲了多少下呢？ 生：布谷鸟叫了八次，大钟响了七下。 （回答时让学生用动作模仿） 师：那同学们说的对不对呢？下面再来听一遍，老师画图形谱，我们对照一下。 （二听主题旋律 A） 师：根据图形谱，我们能看出这段乐曲共分几个乐句？（三个，一个钟面为一个 乐句。 ） 师：让学生用手中的乐器试一下，看哪一件更适合模仿大钟钟摆的声音（铜锣） 3、哪个同学能说一说这段音乐的情绪是怎样的？是欢快活泼还是优美抒情的？ （欢快活泼） 师：好，下面就让我们以欢快活泼的情绪，参
5、照图形谱加入我们手中的打击乐器 一起为这段旋律伴奏。 （三听 A 段） （设计意图：熟悉记忆 A 段主题音乐，体验 A 段旋律活泼欢快的音乐情绪，看图 听音乐，暗示学生 A 段旋律中的三个乐句，通过听辨杜鹃报时，大钟钟摆，闹钟 音色及打击乐器的合乐伴奏，充分激发学生的好奇心和音乐兴趣） （二）聆听插部 B 段 1，在这段乐曲中我们能感受到钟表师傅已经修好了一些大钟和鸟钟，下面的这 段乐曲他会修什么钟呢？你们想不想知道呀？ （初听 B 段， 教师合音乐画图形谱） 2，谁能说一下钟表师傅修的什么钟？（闹钟） 3，闹钟响过之后，那急剧地催促声出现了多少次？（12 次）是连续的 12 次还 是中间有停
6、顿的 12 次？ 生：是中间有停顿的 12 次 师：这催促声是不是像那不停走动的秒针催促钟表师傅要赶快把这些闹钟修好， 因为还有别的钟等待他去修呢！ 生：是的。 师：时间是我们的好朋友，每一天它都在催促我们做重要的事，比如及时完成作 业，按时吃饭等，我们今天需要做的事能不能等到明天去做呢？（不能）所以， 我们要珍惜时间，不能白白地浪费！ 4，好，下面我们来做一个游戏，为了表现我们珍惜时间的心，我们听到催促声 响起的时候，一定要及时地起立、做下，看谁做得及时而准确！从 12 点的位置 开始顺时针依次起立，坐下。那么闹钟响起的时候，我们用什么动作表现呢？谁 来出出主意？（二听 B 段） 生：将手高
7、高举起摇动 （设计意图：训练学生的有意听觉，并初步感受 B 段旋律，发挥学生的创造性， 用肢体语言模仿闹钟的声音） （三）聆听主题旋律 A 1，很好，请大家听听即将播放的这段音乐，它与前面的哪段音乐很相似？作曲 家在这段音乐结尾处做了一个怎样的处理呢？（初听 A 段并画图形谱） 生甲：这一段音乐与 A 段很相似。 生乙：作曲家在结尾处做了渐慢渐弱的处理。 2：教师用动作与语言，强调作曲家在结尾处作出的渐慢渐弱的处理。 （二听 A 段） 3、同学们，这段音乐与 A 段音乐是一样的，表示钟表走动的“滴答”声，下面 老师为旋律填上歌词，我们一起来唱一唱。 滴答滴答滴答滴答，钟表店里真热闹， 滴答滴答
8、滴答滴答，时间的脚步飞快跑。 滴答滴答滴答滴答，钟表店里真热闹， 一分一秒学会珍惜，钟声多美妙。 （设计意图：检测学生对主题旋律的记忆） （四）聆听插部 C 1，闹钟都修好了，下面该修什么钟了呢？我们一起来听一听！ （初听 C 段，师随 音乐画图形普） 生：有娃娃在上面跳舞的钟。 2，对，它的名字叫八音钟，当音乐响起的时候，八音钟里的小娃娃就会随着音 乐翩翩起舞，看！好多喜欢八音钟的孩子们已经迫不及待地跳起来了，让我们也 来做一次八音钟里的小娃娃，比一比，看谁最会合着音乐跳舞，请所有的孩子们 到中间来。 （二听 C 段） 3、同学们跳得太好了！这段音乐的速度和情绪与 A，B 两段有什么不同呢？
9、 生甲：速度变慢了。 生乙：情绪优美而抒情。 4、刚刚我看到了几个孩子跳的太美了，下面我要邀请他们随着这优美的音乐再 为我们表演一次。 （三听 C 段，配合五次发条声，逐一假装为五名孩子上发条） （设计意图：运用对比，律动感受熟悉 C 段旋律，并听辨旋律特点） （五） ，聆听主题旋律 A” 1，最后一段了，听一听这一段又与哪段音乐相似？（初听 A 段，教师合乐打拍 子，手势渐强，贴出图形谱） 生：A 段 2，钟表师傅该下班了，他工作到几点下的班呢？我们看图形谱一起讨论一下。 （1）大钟敲了多少次？ 生：十一次 师：其余两种钟声分别从什么时候进入？ 生甲：大钟敲响第 11 次时，杜鹃报时钟进入。
10、 生乙：杜鹃报时钟响，第四次时闹钟响了。 （2）乐曲在尾声之前有什么变化？（二听 A 段） 生：速度越来越快，力度越来越强。 （教师在此处画出渐强记号） 师：作曲家就是想通过加快速度，加强力度的方法把乐曲推向高潮。 （3）拿起我们的乐器，看着老师弱，强，很强的手势提示，一起用我们手中的 打击乐伴奏。一定要先坐弱下来，因为只有弱下来了才能更好的表现出强。 （三 听 A 段并注意提示乐器准备进入） （设计意图：再次检测，巩固学生对主题音乐的记忆，引导学生听辨音乐尾声处 渐强的处理，并学会看指挥做有强弱层次的打击乐伴奏） 三，揭示课题并完整聆听作品 我们一起来看一看，全曲是有几部分组成？全曲由 ABACA”五个部分组成，属 于回旋曲式，是德国作曲家奥尔特所作的在钟表店里 。让我们看着图形谱， 完整地聆听这首乐曲。 （设计意图：看图听音乐，进一步熟悉全曲） 四，总结 老师把钟表店里的钟表都带来了，下面就让我们扮上钟表师傅和各样的钟表，合 着音乐来演一演钟表店里的故事。 （由于时间原因，这个环节省略了） （设计意图：发挥学生的潜能，挖掘审美情趣。 ）
