1、高考语文语文现代文阅读文章题目的作用文章题目的作用1、概括主要事件2、提出中心3、交情事情的时间、人物等写作对象4、比较新颖，引人入胜吸引读者阅读兴趣5、交代文章的线索6、 运用修辞手法一、题型： （一）为什么以此为题？ （二）谈谈你对题目的理解。（三）试分析题目的作用。（四）给文章加（换）题目。二、结合学过的文章谈谈你对下面题目的理解 背影充当线索、抓住外貌特写镜头表现父子深情。 阿长与山海经概括文章的主要内容，突出阿长为我买山海经这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。 变色龙用比喻生动形象地写出了主人公善变（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。 心声语带双关，表层意义是
2、李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。三、归纳题目的作用 （1）把握象征意义；例如：雷电颂（2）语带双关；例如：我的一本书心声语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。（3）作者感情的出发点；例如：春酒 山坡羊 潼关怀古（4）概括文章的主要内容；阿长与山海经概括文章的主要内容，突出阿长为我买山海经这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人；表明我的感激和怀念。点明写作内容；例如：雷电颂、藤野先生、再塑生命点名叙事中心端午的鸡蛋
3、（5）点明文章线索；例如：如三棵枸杞豆和柳叶儿，分别以枸杞豆和柳叶为线索；还可以是某个人物背影A点明文章线索，起贯穿全文作用；B点明文章主旨，抓住外貌特写镜头表现父子之间的深情。作用：点明主旨，使文章结构严谨，深化主题，升华中心。（6）文眼；揭示文章中心；突出文章主旨；例如：背影A点明文章线索，起贯穿全文作用；B点明文章主旨，抓住外貌特写镜头表现父子之间的深情。作用：点明主旨，使文章结构严谨，深化主题，升华中心。（7）吸引读者、新颖；引发读者思考，激发阅读兴趣；例如：喂出来罗布泊，消逝的仙湖旅鼠之谜（8）题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。例如：变色龙用比喻生动形象地写出了主人公善变
4、（见风使舵）的性格。具有极强的讽刺性。（9）点明写作对象例如：我的母亲列夫托尔斯泰短文两篇 日 月巴金、海燕云南的歌会 （10）点明写作对象和文体 例如：马说送东阳马生序四、分析 长在岩石下面的小花 试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用。(3分)1、试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用？ 从表现手法(修辞:比喻及作用)、点明主旨 来分析 参考：形象的点名了文章的主旨，暗喻了在逆境中顽强奋斗的人。2、文章为什么要以“六个馒头”为题目？ 从结构(线索)、主旨、引起阅读兴趣。来分析 参考：六个馒头为线索，它凝聚着同学们的深情厚谊，表现了文章的主题，以平常的馒头为题引起阅读兴趣。3、作者为
5、什么用“痴心石”作为文章的题目？请联系全文，谈谈你的理解。 解释题目中关键词的含义、表明人物的感情、主旨。 参考：因为石头是文中传达情感，表达爱意的的物品，用“痴心”来修饰“石头”，表达父母对我的爱达到了痴迷的程度。4、文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？ 解释题目中关键字、与人物的关系（表明人物的感情）、表现手法（修辞、象征）。 参考：“访”有寻求的意思，对兰草的访问表明了我与父亲对兰草淳朴高雅品格的敬仰，同时，用“访”把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。五、答题技巧1、先看标题的本义：内容（词语的含义，点明写作对象、概括文章主要内容）2、再思
6、考深层含义：（1）结构 （线索 贯穿全文 / 悬念 吸引读者阅读兴趣）（2）修辞、手法（比喻、拟人 、象征、 双关等）（3）主旨 与主旨（中心）的关系（点明中心、揭示主旨）（4）人物 与人物的关系（表明作品人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）（5）写法 修辞（比喻、拟人、双关等）（6）表现手法 象征3、最后分析其效果（题目本身特点） 生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起读者阅读兴趣。 二、高中现代文阅读2阅读下面的作品，完成各题。 祈雨娘哥舒意 那个叫雨城的孩子告诉我关于祈雨娘的故事。 我们住在一个总是下雨的小城。这里雨水充足。在非常安静的雨天，仿佛可以听见某种特别轻的脚
7、步，轻轻踏入雨里，这是祈雨的舞蹈开始的声音。在窗口的孩子会一直望着祈雨的过程，因为这个过程有撩人心魄的美丽。有时就连上课的老先生，也会忍不住从讲台上往雨中观望。 我和雨城第一次说话是在我家的修伞铺。那天女孩雨城来我家的伞铺，父母不在，我一个人看着铺子。 “我来拿伞。”她轻轻说，“我妈妈的伞。” 在不祈雨的雨天，祈雨娘也是打伞的。那把颀长的竹伞，是我的爸爸特意制作出来，作为祈雨的道具交给祈雨娘使用。她在跳祈雨之舞时，会打开它，以抵御降临人间的厄运。 每一次伞坏的时候，都是雨城抱着伞来修。她问我会不会做同样的竹伞。我说我从小就是做伞的学徒，爸爸说，等我小学毕业，就让我正式在铺子里做事。然后雨城就以
8、一种忧虑的目光看着地上的雨水。 “我爸爸不是雨城人，我妈妈嫁给他，可是还是回来了。”她说。 我们小学的最后一年，老先生“仙去”了。学校在操场上办了追悼会，追悼他还俗后当老师的人生。先生走了后，学校里有半年找不到老师。新的先生在一场夏雨后来到了雨城。他是个年轻的读书人，听说从师范学校毕业，分配来这里。他一个一个把我们找回了学校，开始给我们上中学的课程。 先生在雨声中给我们讲述古代的诗歌。雨点的节奏变了，雨声变成了某种仪式的一部分。他在讲台上往外看，看见白布长裙的女人在雨中跳舞，那舞蹈犹如雨天的一部分。她的舞姿总是配合着雨势，又或者是天降的雨，总是配合着这个跳舞的人，她仿佛通过操控自己的肢体，来操
9、控着世间的雨。 有一首关于扫晴娘的童谣。先生念给我们听。 “扫晴娘，扫晴娘，但愿明天是个好天气。如果是这样，就给你个金铃铛。扫晴娘，扫晴娘，但愿明天是个好天气。如果是这样，就给你美味的酒。” 先生许愿留下三年，带一届学生。等到新的师范生来到这个小城接替他为止。据说在南方的海边，有一座刚造起来的城市。他也许会去那里。 先生来了以后，几乎就没有离开过，寒暑两假留下了，就连过年也没有离开。这里有雨中跳舞的女人。她祈求悲苦的雨，化成安详的雨。祈求受难的雨，化成温和的雨。祈求凄厉的雨，痛快下起。祈求郁结云端的不幸，化成连绵的雨水消逝。祈求这世间男女的离别伤悲，化成润泽祝福之雨水。 先生走的那天，人们意外
10、地看到了雨城。雨城带着自己的包裹，跟在先生身边。她的妈妈一直送他们到外镇的码头。她穿着祈雨的白裙。然而那天没有下雨，祈雨娘也没有跳舞。 雨城说，妈妈让她跟着先生去外面的城市，继续读书，她还想读中学，读大学。我远远地看见雨城在码头上和她妈妈告别。她上了船，打开我第一次做的那把青色的竹伞。先生和雨城的妈妈说了很久的话，很久以后，雨城的妈妈还是摇了摇头。先生提着行李上了甲板，由船载着渐渐远去。 雨城的妈妈没有离开。只有当她不再是祈雨的女人，她才能去别的地方，去和女儿在一起，去和她真正想在一起的人在一起。 先生和雨城没有回来。祈雨娘仍然在祈雨，等待下一个祈雨娘的出现。可是这么多年过去，除了她以外，没有
11、人再拥有过祈雨的能力。也许是报纸和电视上说的那样，新的时代到来了，一切都在发生改变。 我们越来越少看见祈雨娘在雨中跳舞。因为雨城的雨水越来越少。越来越多外地来的人来到附近开山砍树，涸泽而渔。架桥铺路，建造高楼。他们对祈雨娘的兴趣大过对祈雨的尊敬，仿佛是观看表演一样，兴高采烈地围在周围，破坏了我们关于祈雨的古老规矩。 雨水消失以后，雨具这一行就衰败了。我和很多伙伴一起，去了繁华的城市。 在离开雨城以后，我去过下游的河城，但在那里没有雨城的名字。我路过先生的家乡，那里的空气里飘散着油墨的香味，有很多的书店和年轻的读书人，可是先生不在其中。后来我和很多年轻人去了那个异常年轻的南方城市，那里需要年轻人
12、就仿佛下雨需要雨伞。我在那里没有遇到先生，没有遇到雨城和她妈妈。她们像是消失在我路过的每一座城市，我看不到她们。我还记得下雨的时候。当雨水消失以后，所有的雨水都在怀念雨城。（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析赏,不正确的一项是（ ） A.小说将“祈雨”作为叙写的主体,用富有诗意的笔调描绘了一幅幅唯美的场景,表现了古老雨城的自然美、风俗美和人情美。B.小说细腻地刻画了祈雨娘对“祈雨”的诚挚和坚守,但她最终没有等到新的祈雨娘出现,而“祈雨”的古老也在现代文明中消失了。C.作为祈雨娘的女儿,雨城想像“我”跟随爸爸学做伞一样学习祈雨,但最后她不得不听妈妈的话跟着先生去外面的城市上学。D.小说通过刻
13、画一系列人物表现了传统文明的式微:老先生“仙去”,年轻师范生到来又离开,雨城外出读书“我”和很多伙伴最终也离开。（2）“我”在小说中的主要作用是什么?请结合作品简要分析。 （3）小说以“我”离开雨城以后,多次寻访,再也“没有遇到先生,没有遇到雨城和她妈妈”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品简要分析。 【答案】 （1）C（2）讲述故事。小说故事是由“我”叙述出来的,采用第人称使故事真实可信。推进情节。“我是事件的参与者,由于“我”的成长,情节得以随着时代变迁而发展变化。刻画人物。“我”是观察者,通过“我”的所见、所闻、所感、所思,人物形象得以丰满,性格得以凸显。（3）照应前文故事情节,交
14、代了人物的结局,保证了故事的完整性。先生、雨城和祈雨娘的消失象征着纯真情感和传统文明的渐渐消逝,以此结尾暗示了小说主旨。以寻找而找不到结尾,营造了惆怅、伤感的氛围,给读者留下无尽的想象空间。 【解析】【分析】（1）C项，“雨城想像我跟随爸爸学做伞一样学习祈雨”错误。结合“先生走的那天，人们意外地看到了雨城。雨城带着自己的包裹，跟在先生身边”“雨城说，妈妈让她跟着先生去外面的城市，继续读书，她还想读中学，读大学”“我说我从小就是做伞的学徒，爸爸说，等我小学毕业，就让我正式在铺子里做事。然后雨城就以一种忧虑的目光看着地上的雨水”等分析可知，“雨城想像我跟随爸爸学做伞一样学习祈雨”于文无据。故选C。
15、 （2）结合“那个叫雨城的孩子告诉我关于祈雨娘的故事”“我们住在一个总是下雨的小城”“我和雨城第一次说话是在我家的修伞铺”“那把颀长的竹伞，是我的爸爸特意制作出来，作为祈雨的道具交给祈雨娘使用”“我们小学的最后一年，老先生仙去了”“先生在雨声中给我们讲述古代的诗歌”“有一首关于扫晴娘的童谣。先生念给我们听”“我们越来越少看见祈雨娘在雨中跳舞”“我和很多伙伴一起，去了繁华的城市”“我去过下游的河城，但在那里没有雨城的名字。我路过先生的家乡，那里的空气里飘散着油墨的香味，有很多的书店和年轻的读书人，可是先生不在其中。后来我和很多年轻人去了那个异常年轻的南方城市，那里需要年轻人就仿佛下雨需要雨伞。我
16、在那里没有遇到先生，没有遇到雨城和她妈妈。她们像是消失在我路过的每一座城市，我看不到她们。我还记得下雨的时候。当雨水消失以后，所有的雨水都在怀念雨城”等分析，推动情节发展，通过“我”的所见、所闻、所感、所思，人物形象得以丰满，刻画了祈雨娘对“祈雨”的诚挚和坚守等。小说故事是由“我”叙述出来的，老先生“仙去”，年轻师范生到来又离开，雨城外出读书“我”和很多伙伴最终也离开等，增加小说的真实性。 （3）结合“那个叫雨城的孩子告诉我关于祈雨娘的故事”“我和雨城第一次说话是在我家的修伞铺”“我们越来越少看见祈雨娘在雨中跳舞”“我去过下游的河城”“我路过先生的家乡”“后来我和很多年轻人去了那个异常年轻的南
17、方城市”等分析，交代了人物的结局，保证了故事的完整性。结合“也许是报纸和电视上说的那样，新的时代到来了，一切都在发生改变”“我们越来越少看见祈雨娘在雨中跳舞。因为雨城的雨水越来越少。越来越多外地来的人来到附近开山砍树，涸泽而渔。架桥铺路，建造高楼。他们对祈雨娘的兴趣大过对祈雨的尊敬，仿佛是观看表演一样，兴高采烈地围在周围，破坏了我们关于祈雨的古老规矩”等分析，先生、雨城和祈雨娘的消失象征着纯真情感和传统文明的渐渐消逝，暗示小说结局。结合“我去过下游的河城，但在那里没有雨城的名字”“我路过先生的家乡可是先生不在其中”“我在那里没有遇到先生，没有遇到雨城和她妈妈”“她们像是消失在我路过的每一座城市
18、，我看不到她们”等分析，以寻找而找不到收束全文，营造了惆怅、伤感的氛围，给读者留下想象空间。 故答案为：C； 讲述故事。小说故事是由“我”叙述出来的,采用第人称使故事真实可信。推进情节。“我是事件的参与者,由于“我”的成长,情节得以随着时代变迁而发展变化。刻画人物。“我”是观察者,通过“我”的所见、所闻、所感、所思,人物形象得以丰满,性格得以凸显。 照应前文故事情节,交代了人物的结局,保证了故事的完整性。先生、雨城和祈雨娘的消失象征着纯真情感和传统文明的渐渐消逝,以此结尾暗示了小说主旨。以寻找而找不到结尾,营造了惆怅、伤感的氛围,给读者留下无尽的想象空间。【点评】（1）本题考查小说内容及艺术特
19、色分析鉴赏。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当。赏析一般为手法和特色概括不当。错误选项一般都是不会引起争议的硬伤。 （2）本题考查小说次要人物在文中的作用。其作用一般是侧面衬托主要人物、引出主要人物、推动情节发展，如次要人物是“我”能增强故事真实感。 （3）本题考查小说结尾段落的作用。应从总结全文、呼应开头、点明题旨、深化主题、引人思考角度分析。“没有遇到”，其实并不仅仅只是没有遇到几位故人；结合前文“城的雨水越来越少。越来越多外地来的人来到附近开山砍树，涸泽而渔。架桥铺路，建造高楼。他们对祈雨娘的兴趣大过对祈雨的尊敬，仿佛是观看表演一样，兴高采烈地围在周围，破坏了我们关于祈雨的古老规
20、矩”可见，找不到他们，也象征着传统文明的衰落，就算找到了，也许他们也已经与从前不一样了。用找不到但“当雨水消失以后，所有的雨水都在怀念雨城”，烘托出惆怅伤感的氛围，留给人想象空间。3（2019江苏）阅读下面的作品，完成下面小题。 天津的开合桥茅以升 开合桥就是可开可合的桥，合时桥上走车，开时桥下行船，一开一合，水陆两便，是一种很经济的桥梁结构。但在我国，这种桥造得很少，直到现在，几乎全国的开合桥都集中在天津，这不能不算是天津的一种“特产”。南运河上有金华桥，于牙河上有西河桥，海河上有全钢桥、全汤桥、解放桥。这些都是开合桥。为什么天津有这样多的开合桥呢？ 对陆上交通说，过河有桥，当然是再好没有了
21、。但是河上要行船，有了桥，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果桥的高度不变，水涨船高，就可能过不了桥。要保证船能过桥，就要在桥下预留一个最小限度的空间高度，虽在大水时期，仍然能让最高的船通行无阻。这个最小限度的空间高度，名为“净空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根据河流在洪水时期的水位，加上净空，就定出桥面高出两岸的高度。如果河水涨落差距特别大，如同天津的河流一样，那么，这桥面的高度就很惊人了。桥面一高，就要在桥面和地面之间造一座有坡度的“引桥”，引桥不仅增加了桥梁的造价，而且对两旁的房屋建筑非常不利。这在城市规划上成了不易解决的问题。这便是水陆文通之同的一个矛盾。为了陆上交通，就要有
22、正桥过河，而正桥就妨碍了水上交通；为了水上交通，就要有两岸的引桥，而引桥又妨碍了陆上交通，因为上引桥的车辆有的是要绕道而行的，而引桥两旁的房屋也是不易相互往来的。在都市里，除非长度有限，影响不大的以外，引桥总是一种障碍物，应当设法消除。开合桥就是消除引桥的一种桥梁结构。天津开河桥多，就是这个原因。 开合桥的种类很多，一种是“平旋桥”，把两孔桥联在一起，在两孔之间的桥墩上，安装机器，使这两孔桥围绕这桥墩在水面上旋转九十度，与桥的原来位置垂直，让出两孔航道，上下无阻地好过船。一种“升降桥”，在一孔桥的两边桥墩上，各立塔架，安装机器，使这一孔桥能在塔架间升降，就像电梯一样，桥孔升高时，下面就可以过船
23、了。一种是“吊旋桥”，把一孔桥分为两叶，每叶以桥墩支座为中心，用机器转动，使其临空一头，逐渐吊起，高离水面，这样两叶同时展开，就可让出中间通道，以便行船。一是“推移桥”把一孔桥用机器沿着水平面拖动，好像拉抽屉是一样，以使让出河道行船。 开合桥桥面不必高出地面，不用引桥，但开时不能走车，合时不能通船，水陆交通不可同时进行。特别是，桥在开合的过程中，既非全开，又非全合，于是在这一段时间里，水陆都不能通行，这在运输繁忙的都市，如何能容许呢？因此，在桥梁史上，开合桥虽曾风行一时，但在近数十年来，就日益减少了。 那么，开合桥怎样才能更好地服务呢？应当说，有几种改进的可能：一是将桥身减轻，改用新材料，使它
24、容易开动；二是强化桥上的机器，提高效率，大大缩减开桥合桥的时间；三是利用电子仪器，使桥的开合自动化，以期达到每次开桥时间不超过3分钟，如同十字道口的错车时间一样。这些都不是幻想，也许在不久的将来就会实现。（有删改）（1）下列对文中“引桥”的理解，不正确的一项是（ ） A.引桥是建造在河的两岸有一定坡度的桥，其作用是引导车辆驶上正桥。B.在设计引桥时，需要综合考虑空间高度、桥梁造价、城市规划等因素。C.引桥方便了水上交通，但会妨碍陆上交通，因为上引桥的车辆必须绕道。D.在都市里，长度过长、影响太大的引桥是一种障碍物，应该设法消除。（2）下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.开合桥
25、成为天津的“特产”，与天津河流水位涨落差距特别大密切相关。B.建桥时，正桥桥面高出两岸的高度等于河流平时的水位加上桥的净空。C.除平旋桥之外，升降桥、吊旋桥、推移桥这三种都属于一孔桥。D.改进开合桥的关键是尽可能缩减桥的开合时间，提高通行效率。（3）请结合全文，概括开合桥的优缺点。 【答案】 （1）C（2）B（3）优点：一开一合，水陆两便；无需引桥，经济实用。 缺点：开时不能走车，合时不能通船；开合过程中水陆交通都停顿。【解析】【分析】C“上引桥的车辆必须绕道”错误。原文为“上引桥的车辆有的是要绕道而行的”。故C错误。 B“正桥桥面高出两岸的高度等于河流平时的水位加上桥的净空”错误。原文为“根
26、据河流在洪水时期的水位，加上净空，就定出桥面高出两岸的高度”。故B错误。 本文第2段主要阐释天津开合桥多的原因，回答了第一段提出的问题，其实质就是在阐释开合桥的优点。第2段又提出了引桥的相关弊端，而开合桥就是克服引桥的弊端而建的。因此与引桥弊端相反的就是开合桥的优点。第3段介绍了不同种类的开合桥，不同种类的开合桥都是为了河道畅通服务的。第4段最后总结了开合桥近十年来日益减少，而前面日益减少的原因就是开合桥的弊端，可以结合第5段开合桥改进的可能进行概括。 故答案为：C；B； 优点：一开一合，水陆两便；无需引桥，经济实用。 缺点：开时不能走车，合时不能通船；开合过程中水陆交通都停顿。【点评】此题考
27、核理解文中概念的能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中对概念的内涵和外延的阐释的细微差别。 此题考查考生筛选整合文中信息和把握文章内容要点的能力。解答这类题型，学生首先要通读全文，粗知大意，理清基本思路；其次细读题干，明确问题，回归原文；最后对选项中的句子进行观察，遇到涉及有因果关系的选项时，在原文中找出相关的句子，仔细分析有无因果关系，或者是否是因果倒置，最后将选项和原文及题干细心比照判断。 此题考查考生筛选整合文中信息和把握文章内容要点的能力。解答这类题型，学生首先要通读全文，理清基本思路；其次细读题干，明确问题，回归原文概括相关要点。4阅读下面的文字，完成下面小题。
28、在警报声里郁达夫 一阵紧急警报声过去了，街面上就传来了一阵人力跑车滚动的声音、店铺上排门的声音和人们奔跑的声音，静默到五六分钟，飞机嗡嗡嗡的声音就来了，接着就是轰隆轰隆地连续的炸弹声。 静候上五分钟十分钟的时候，老百姓不必等警报解除的钟声再响，就会从防空壕疏散地走回来。被轰炸的次数愈多，逃飞机的经验也愈足，习以为常，就觉得敌机的施虐也并不足怕。 那一天中午，我们仍在紧急警报声中继续吃我们的饭，谈我们的天。只是当炸弹连续在响的中间，话听不清楚了，大家就只能停止说话。我们看见屋顶上震落了一串灰来，掉入了菜碗，一碗汤面起了细微圆致的波纹，几只碗因震动之故而互碰了几下。 那一天同我们吃饭的有一位是池峰
29、城师长，也就是那位在台儿庄打胜仗的英雄。他的喉咙是哑的，原因是打仗时有一颗子弹伤了他的颈项，穿破了他的声带。他的长方形面孔，不短不长的结实的身体，和他的稳重安详的沙喉咙正能够相配，他在警报声里笑着谈着。 他所告诉我们的，就是台儿庄的一役。 台儿庄，本来是一个只有二三百人家的在陇海支线上的小镇。那一天，将近半夜的时候，池师长底下的两位团长，因为士兵牺牲得太厉害，他们到师部来请教师长，但池师长是已经受了总指挥的命令的，他对团长说：“你们若在上峰没有退却命令之前而想退却的话，请先来把我杀死！”团长回去了，同时又下了一道紧急命令，招募军中敢死队。 应募的四十七位义士渡过运河，沿铁道线向西北迂回出发之后
30、，东面的运河边上，忽然从寒水里爬上了一位五十岁左右的乡下的农妇。她的衣服被河水浸透了，但两眼炯炯，泪珠亦干了，包得紧紧的一张嘴，显示出了她必死的决心。当被带到师部的时候，她就连叫着说：“你们的炮打得不准，你们的炮打得不准。”据她的报告，敌人已从东北面进到了庄的东头的泰山行宫东头庙里了，现在正在挖掘战壕。池师长令救护队把她送去了后方后，就依她的话，下令改短了大炮的射程，果然爆炸声和火光将这农妇的报告证实了。 “这真是我们的圣女，大克了，我们要恭祝她的健康！”“还有那四十七位敢死的义士呢？”我们同志中间的一位盛成先生，就举起了他那只小小的高粱酒杯。 我干了一口高粱酒后，急切地想知道他们几位的命运。
31、 “他们么？”池师长又张着沙喉说，“也完成了他们的任务。” 这四十七位义士，在麦田里绕道的中间，就解决了一小队敌人右翼的哨兵敌人在黎明之前，开始退却了，但是我们的四十七位义士，也牺牲了四十五位一还有两位负着重伤的义士，于那一日午后在被担架抬回来的路上，忽而清醒了一下。他们问起了台儿庄有没有被克服；问起了同道出发的其他的各位义士。得知实情后，他们先发出了一次胜利的欢呼，后来又忽而叫出了一声痛楚，随后就默默地不响了。但等到渡过运河，将要把他们从担架转移上救伤列车的时候，他们两个人各伸出了手，互相紧捏着，把身体向侧面空地里跳跃了下去。大家忙抢着仍复抬起了他们。其中的一位，在列车上就殉了义；还有一位，
32、被列车送到了徐州战地医院后三日，也一道去了。本来常带笑容的池师长，讲到了最后，面部也显出了一种阴戚的表情，那一口沙喉咙，似也低灭了些。 正在大家沉默了一下的当中，忽而十字路口的那一座警报钟又响了起来；我们大家就从座位里跳了起来。大家不约而同地发出了一句愤怒的咒词，并且大声地说： “复仇！” “复仇！”（有删改）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.文章开头描绘了紧急警报声、店铺上门声、人们奔跑声、飞机声、炸弹声等声音，通过这些声音凸显出战争特有的气氛。B.对敌机的轰炸老百姓已习以为常，大家觉得不可怕，警报声没解除就回来，这体现了老百姓的镇定，映衬出敌人的无能。
33、C.文中对池峰城师长的直接描写虽然着笔不多，但其镇定自若、作战勇敢、一往无前的军人气概等形象却跃然纸上。D.两句“复仇”使文章结尾简短有力，融入了作者的抗战意志和爱国激情，淋漓尽致地把对侵略者的愤怒与仇恨表达出来了。（2）文中多次提到的“警报声”有什么作用？请简要分析。 （3）本文以池峰城师长的讲述为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 【答案】 （1）B（2）交代了事件发生的战争背景，提供了事件进行的场景，烘托了紧张的气氛。使大家对侵略者的凶残有切身的体会，也烘托出人们的镇定。当最后听到警报声时，大家发出了复仇的吼声，深化了文章反侵略主题。（3）池峰城师长是亲历者，通过池峰城师长讲
34、述故事，还原人物和细节，真实地呈现抗战原貌，使读者有身临其境之感。通过池峰城师长讲述，串联起47位敢死队员以生命换取胜利的壮举和农村妇女冒死为军队送情报的感人行为，丰富了文章内容。通过池峰城师长亲历者的身份热情讴歌反侵略的斗争精神，使得感情的发更强烈更有力，从而激发读者的抗日热情。 【解析】【分析】（1）B项，“映衬出敌人的无能”分析错误，这主要体现了老百姓经过战争洗礼之后的镇定与无畏和对敌人的蔑视。故选B。（2）本题中，“一阵紧急警报声过去了，街面上就传来了一阵人力跑车滚动的声音、店铺上排门的声音和人们奔跑的声音，静默到五六分钟，飞机嗡嗡嗡的声音就来了，接着就是轰隆轰隆地连续的炸弹声”中的“
35、警报声”，交代了事件发生的战争背景，提供了事件进行的场景。烘托了紧张的气氛。“被轰炸的次数愈多，逃飞机的经验也愈足，习以为常，就觉得敌机的施虐也并不足怕”一句，体现了大家对侵略者的凶残有切身的体会，也烘托出人们的镇定。文章结尾“正在大家沉默了一下的当中，忽而十字路口的那一座警报钟又响了起来；我们大家就从座位里跳了起来。大家不约而同地发出了一句愤怒的咒词，并且大声地说：复仇！复仇！”一句，深化了文章反侵略主题。（3）本题中，从“那一天同我们吃饭的有一位是池峰城师长，也就是那位在台儿庄打胜仗的英雄”可见，池峰城师长是亲历者这样使得文章具有真实性，使读者有身临其境之感。通过池峰城师长讲述“应募的四十
36、七位义士渡过运河，沿铁道线向西北迂回出发之后，东面的运河边上，忽然从寒水里爬上了一位五十岁左右的乡下的农妇”，使听者眼前再现了原场景，丰富了文章内容。文章结尾“正在大家沉默了一下的当中，忽而十字路口的那一座警报钟又响了起来；我们大家就从座位里跳了起来。大家不约而同地发出了一句愤怒的咒词，并且大声地说：复仇！复仇！”一句，深化了文章反侵略主题，通过池峰城师长亲历者的身份，激发了读者的抗日热情。故答案为：B；交代了事件发生的战争背景，提供了事件进行的场景，烘托了紧张的气氛。使大家对侵略者的凶残有切身的体会，也烘托出人们的镇定。当最后听到警报声时，大家发出了复仇的吼声，深化了文章反侵略主题。 池峰城
37、师长是亲历者，通过池峰城师长讲述故事，还原人物和细节，真实地呈现抗战原貌，使读者有身临其境之感。通过池峰城师长讲述，串联起47位敢死队员以生命换取胜利的壮举和农村妇女冒死为军队送情报的感人行为，丰富了文章内容。通过池峰城师长亲历者的身份热情讴歌反侵略的斗争精神，使得感情的发更强烈更有力，从而激发读者的抗日热情。 【点评】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 本题考查学生分析环境描写作用的能力。环境描写包括自然
38、环境描写和社会环境描写。解答此类题，应结合着环境描写的一般性作用（为推进情节、塑造人物、表现主题作了有力的烘托等），根据环境描写所在的语段位置，从内容和结构等方面分析作答。答题时，在结构上可考虑从为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜等作用。本文“警报声”是特殊时期的社会环境，分析社会环境描写必须结合时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了怎样的社会现实。本题考查赏析作品手法的能力。本题涉及对叙事角度的认识。小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；
39、后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。小说的叙事视角的选取，同样是为情节、人物、主旨服务，解答时要扣紧这几点；还要注意叙事角度的选取目的是为了让读者接受与联想，更好地调动读者的参与感受。解答本题时要抓住叙事线索、叙事方法对塑造人物的作用，对主题的作用三方面，结合文本分析即可。5阅读下面的文字，完成下面小题。 牛魂刘平 六爷使了一辈子牛。 六爷使牛难得用鞭子，用嘴说，牛很听六爷的话。 家里就六爷和老伴两个人。本来他们是有个儿子的，在部队。那年部队进天山施工出了场事故，为保护战友，儿子牺牲了。国家给了500元抚恤金，六爷一直搁在箱子里，舍不得动一分。 没了儿子，六爷对牛的感情似乎就更深了。六爷说
40、，牛通人性呢。 春耕大忙季节，是老牛身上担子最沉重的时候。队里拿不出钱来买头壮牛。从早到晚，老牛都拉着沉重的犁铧在热腾腾的水田里。终于在一个炎热的中午，老牛拼出了全身的力气，但犁铧仍是扎在泥土中一动不动。老牛回头无可奈何地望了六爷一眼，就无力地瘫软了下来。 看着老牛满口满鼻的白色泡沫，听着老牛一口口剧烈地喘着粗气，六爷的心颤了一下烈日下，还有一大片田等着耕，六爷狠了狠心，慢慢走到老牛身边，用手轻轻拍拍老牛的头，滴下两粒浑浊的老泪，喃喃道：“老伙计呀！难为你啦！”。 老牛望着六爷，像听懂了他的话 稍事休息，老牛又站起来，拉着沉重的犁铧奋力往前挣扎 春耕终于完了。老牛却不行了，走路腿都有些打战。眼
41、见老牛不可能再干活了，队长就召集队干部们开会商量，如何处理老牛。六爷不是干部，但他也去开会了。六爷放心不下。队长说：那头牛不能再下田了，喂下去只白费草料，大家看该咋办？ 六爷瞪队长一眼，想骂队长昧良心，但嘴唇动了动，终于没骂出来。就那么一动不动蹲在屋角，吧嗒着一卷又粗又长的旱烟，神情痴痴的 会计说：拉到集上也卖不了几个钱。 出纳说：卖？谁要？地不能耕，磨不能拉。 这时队长说：对！干脆杀了，每个人头分两斤牛肉。 大家就不管六爷了，一致决定把牛杀了分肉。会计说他在屠宰场有熟人，他明儿个一早就去请他来。队长说就这样吧。说了他们就站起身来要走了。 就在这时，六爷忽地站了起来，一字一顿说：“那牛，我买了
42、！” 瞅着六爷铁青的脸，都吃了一惊！说那快死的牛买去做啥？喂不好的。 任队长他们咋劝，六爷就是死着性子要买。最后，大家都没办法，就同意了。队长他们商量了一阵，说：400元吧！ 六爷没还价。 六爷回家。老伴扑过去护住箱子，冲六爷说，你疯啦？这钱是儿子的命换来的哩！你疯啦？六爷瞅着老伴，泪水突然无声地淌了下来，抚住老伴瘦弱的双肩。 见六爷流泪，老伴也跟着流泪。她知道六爷的心，那年，老牛病了，他到牛房陪了老牛三天三夜老伴抹了几把泪水，终于不再阻拦六爷了 六爷将西头一间杂屋打扫得干干净净，将老牛牵了进去。每天早晨到坡上割一筐嫩嫩的露水草回来喂它，还三天两头烧一锅温水给它刷洗身子。家里两升黄豆，六爷几次
43、想磨一顿豆花吃，但终于没有，分几次全炖了倒进老牛槽里。六爷蹲在老牛面前时，就觉得老牛两只大大的眼睛里闪着一种异样的光，似宽慰，又似感激这时，六爷心里就怔怔的 当六爷见老牛连白面糊糊也不肯吃了时，心里就禁不住涌起一阵酸楚。 十多天后，老牛死了。六爷清清楚楚地记得，老牛咽气前恋恋地望了他一眼。那一眼，深深地刻在了六爷心里。队长来了，对六爷说，剥皮到集上卖肉吧！还能捡回几个钱。六爷不说什么，狠狠瞪了队长一眼。队长说：“这老头”就走了。 六爷扛上铁锨，到后院选定个地方，就一锨锨默默地铲土。从上午到黄昏，一个大大的坑终于挖好了。六爷请人将老牛抬去埋了。 第二天一大清早，六爷又到坡上割草。六爷背回来一筐草
44、时，老伴不解地说：“牛都死了，你还割草做啥？”六爷不语，径直走到后院，将那筐嫩嫩的露水草倒在了老牛坟前（有删改）（1）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.小说中写春耕时老牛艰难的劳作及六爷对此的痛心，但面对大片的耕田，六爷只能让老牛继续耕作，突出了六爷的善良和无奈。B.会上，队长等人因老牛不能耕田且卖不上好价钱决定将牛杀掉，队长又劝告六爷不要将牛买下，展现了当时冷漠的社会环境。C.小说善于运用心理描写和动作描写，通过六爷对老牛在劳作、生病、死亡时的各种思想和行为，表现了他对老牛的独特情感。D.小说以“牛魂”为标题，不仅写出了小说中牛身上体现出来的任劳任怨、辛勤至死
45、的精神，也写出了六爷和老牛之间感人至深的情感。（2）小说开头写儿子的事情对小说情节的发展有什么作用？请结合文本分析。 （3）小说叙述了六爷和牛的故事，请结合文本探究作者在其中所寄寓的情感态度。 【答案】 （1）B（2）推动了情节的发展。写儿子去世，突出老人的孤独，使后面老人与牛之间的亲近更显自然。为情节发展埋下伏笔。儿子的抚恤金，为下文老人购买病牛提供了可能。（3）对于人与动物和谐相处的赞美。对于六爷孤独无奈境况的同情。对于六爷不被人们理解的无奈。对于过往时代艰辛生活的沉思。 【解析】【分析】（1）B项，“会上，队长等人因老牛不能耕田且卖不上好价钱决定将牛杀掉，队长又劝告六爷不要将牛买下，展现
46、了当时冷漠的社会环境”中“队长又劝告六爷不要将牛买下，展现了当时冷漠的社会环境”对文本的赏析有误。原文队长他们劝六爷“说那快死的牛买去做啥？喂不好的”，他们劝说六爷不要买牛是因为他们觉得那头老牛病了快要死了，买回去没用处，浪费钱，表现了他们对老牛的冷漠、狠心，但并不是为了展现当时冷漠的社会环境。队长他们不理解六爷对老牛的特殊感情，从某种意义上说，在儿子牺牲以后，六爷就把自己对儿子的感情寄托到老牛身上，所以在众人“一致决定把牛杀了分肉”的时候，六爷要买下快死的老牛。故选B。（2）小说开头写儿子牺牲的事情，在结构上推动了小说情节的发展。小说开头说“本来他们是有个儿子的，在部队。那年部队进天山施工出了场事故，为保护战友，儿子牺牲了”，这就使老人有丧子之痛的孤独感，使下文老人和老牛之间的亲近更显自然，老人对老牛有特殊的感情，最终花钱买下快要病死的老牛。小说开头写儿子牺牲的事情，在结构上还为下文埋下了伏笔。儿子牺牲后，“国家给了500元抚恤金，六爷一直搁在箱子里，舍不得动一分”，这个情节为下文老人购买病牛提供了可能性
