1、北师大版小学数学一年级上第六单元第一课时认识图形 教学内容分析教学内容分析 本课时是学生认识立体图形的第一课，学生已学习过将物品按属性分类，包 括按用途、材料、颜色等进行分类，在此基础上，主要研究按物体的形状进行分 类，从而认识简单立体图形的基本特征。 学习者分析学习者分析 在学习本单元前，学生已经学习了分类的知识，入学前也已经接触过各种形 状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱、球这几种几何体有了一些不同程度的 感性认识，有的甚至可以叫出他们的名字。可以说在生活中，他们已经积累了一 些关于这几何体的经验，但由于个人生活背景的不同，他们对这部分知识的认识 有很大差异。学生虽然已经有形状方面的初步
2、感知和体验，对这部分知识的学习 不会太难，但是要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。 教学目标及重难点教学目标及重难点 教学目标：教学目标： 1.通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从 而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并 能识别。 2.培养学生初步的观察、想像和表达能力，初步建立空间观念。 3.培养学生主动探索的精神和与人合作的意识， 初步了解数学和生活的密切 联系，培养学生对物体的良好审美观。 教学重点：教学重点： 形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能 识别。 教学难点：教学难点： 能够明
3、确长方体、 正方体、 圆柱、 球的特点， 可以用自己的语言描述。 学习活动设计学习活动设计 教师活动一： 创设情境，激发兴趣 直接在黑板上出示正方体、长方体、圆柱、球形的房子。 师：请问同学们，你发现这些房子都有什么特点？ 师： 是的， 这些房子呀都是我们认识的图形， 那这节课我们就一起认识图形。 （ 活动意图：直接导入主题，借助先验认知及生活经验，使学生明确本节课所 学习的内容。） 教师活动二： 自主探究，合作交流 环节一：给物体分类“找家” 师：下面请同学们以小组为单位，小组内说一说你们有什么发现，进而将这 些物品根据你发现的特点进行分类。 教师巡视，记录较特殊图形或分类错误的情况，以备学
4、生交流汇报使用。 环节二：交流分享 体会图形特点 呈现至少两组学生物体分类作品。（物体分类混乱或错误、 分类正确且整齐） 师：请同学们评价一下这组分类作品？ 师：这是哪一组的作品，请你们说一说你们是怎样分类的？ （小组学生汇报分类理由，其他同学可以补充或提问。） 师：下面请同学们将你们小组内的物品按照形状进行分类后，用手摸一摸或 者在桌子上轻轻地滚一滚或者搭一搭， 然后汇报你对每一种图形有了什么样的认 识。 （学生汇报每一种图形的特点，其他同学补充或进行总结。） （活动意图：研究四种图形的特征，放手让学生看-摸-滚-搭的方法发现并总结 出各自的特征，让学生经历由直观到抽象的过程。） 环节三：发
5、现数学之美 师：同学们，我们已经认识了这四种图形，下面就小组合作来搭一搭。搭的 时候注意规则：每次只挑选同一种形状的物体来搭，在搭的过程中观察哪些图形 能搭，哪些图形不能搭，然后小组内交流各自的发现。 （学生汇报他们的发现，教师进而引导学生思考原因。） 师：好了同学们，由于每一种图形都有自身独特的特点，就像我们每一个同 学，都有自己独特的魅力，所以我们的生活才会这么的多姿多彩。 下面请同学们观察或者想一想， 我们的身边见过这些图形吗？你能举几个例 子吗？ （针对典型的例子进一步提问其理由是什么，加深学生对图形特点的理解， 使学生发现数学的美。） （活动意图：通过搭一搭，使学生更加深刻地感受每一
6、种图形的特点，经历由具 体到抽象的过程；在生活中寻找这些图形的物体，让学生将数学中的模型在生活 中找到具体 的物体，是由抽象到具体的过程。） 教师活动三： 我摸你猜，以想促思 将这几种立体图形放置到不透明的口袋里， 教师将手放进袋子里任意摸一个 图形， 然后逐条描述所摸到图形的特点， 根据教师的描述， 学生猜测可能的图形， 猜完后教师拿出图形。 教师示范后，学生到讲台前摸物体并逐条描述特征，其他同学猜摸到的是什 么图形。 （活动意图：通过用语言描述特点，让学生根据给予的提示猜一猜是什么图形， 学生没有直观的观察对象，而是通过理解和想象与学习到的图形相关联，进而发 展学生的空间想象力，建立空间观念。） 教师活动四： 回顾总结 师：通过这节课，你对立体图形有了哪些新的认识？ 5 5 乐一乐乐一乐 聪明的狗 一个人在海边散步， 看到另一个人在与他的狗下棋。 他感到非常惊讶， 走上去对那个人说： “我简直不能相信自己的眼睛， 这是我看到的最聪明的狗！ ”， 下棋的人头也不抬地说： “它笨得要命， 我赢了赢了它 3 局， 它才赢了我 1 局。 ”
