1、幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）解读解读 观看观看“虐童事件虐童事件”新闻，谈谈你的感想？新闻，谈谈你的感想？v为什么虐童事件会频频发生？为什么虐童事件会频频发生？v你认为一个好的幼儿教师应该具备什么你认为一个好的幼儿教师应该具备什么专业素养？专业素养？什么是专业什么是专业幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）专业标准提出背景专业标准提出背景专业标准基本框架专业标准基本框架专业标准基本理念与内容专业标准基本理念与内容一、什么是一、什么是“专业专业”？职业？专业？职业？专业？职业不等同于专业，并不是所有职业不等同于专业，并不是所有的职业都能成为专业或专业职业。的
2、职业都能成为专业或专业职业。专业往往是一个特殊的职业，是专业往往是一个特殊的职业，是一个不可替代的职业，它为社会提供一个不可替代的职业，它为社会提供特殊的服务，社会正是在这些特殊的特殊的服务，社会正是在这些特殊的服务中得以运行，从事特殊职业的人服务中得以运行，从事特殊职业的人员往往拥有特殊的特殊的知识和能力。员往往拥有特殊的特殊的知识和能力。哪些职业是社会公认哪些职业是社会公认的的“专业人士专业人士”？专业的基本特征专业的基本特征v具有特殊的价值和不可替代性具有特殊的价值和不可替代性v具有特定的知识、专业技能和专业具有特定的知识、专业技能和专业伦理伦理v需要专门培训和持续发展需要专门培训和持续
3、发展v具有专业自主具有专业自主v具有权威的专业组织具有权威的专业组织幼儿园教师是幼儿园教师是“专业人士专业人士”吗吗？v幼儿园教师是对幼儿园教师是对3-6岁幼儿进行教育的岁幼儿进行教育的专业人员。他们提供的这种社会服务是专业人员。他们提供的这种社会服务是特殊的和不可替代的。特殊的和不可替代的。v幼儿的身心发展规律和学习特点需要教幼儿的身心发展规律和学习特点需要教师必须具备一些特殊的专业知识、专业师必须具备一些特殊的专业知识、专业技能、专业伦理。技能、专业伦理。v幼儿教师所需的保育和教育知识，需要幼儿教师所需的保育和教育知识，需要经过长期的专业学习。经过长期的专业学习。v在我国，幼儿教育领域已经
4、形成了不同在我国，幼儿教育领域已经形成了不同层次的专业学术组织。层次的专业学术组织。从从理论层面理论层面上分析可见，幼儿教育作上分析可见，幼儿教育作为一个专业，是符合专业的基本特征的。因而为一个专业，是符合专业的基本特征的。因而幼儿园教师作为专业人员也是符合专业人员的幼儿园教师作为专业人员也是符合专业人员的基本特征的。基本特征的。v长期以来幼儿园教师被看作是长期以来幼儿园教师被看作是“半专业半专业”或或“非非专业专业”的职业。的职业。专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准素质参差不齐，缺乏专业标准社会声望低：幼儿园教师
5、保姆社会声望低：幼儿园教师保姆/阿姨阿姨专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。以。收入低：不如月嫂收入低：不如月嫂/保姆保姆（二）幼儿园教师的现状（二）幼儿园教师的现状 在在现实现实生活中，幼儿园教师的专业生活中，幼儿园教师的专业形象、专业地位在一定程度上被扭曲形象、专业地位在一定程度上被扭曲v（一）（一）“幼儿园阿姨幼儿园阿姨”v（二）（二）“多才多艺的美女多才多艺的美女”v（三）（三）“其他教师都可以代替的教师其他教师都可以代替的教师”v（四）（四）“小中高小中高”v（五）（五）“艺术特长，理论够用艺术特长，理论够用”幼儿园教师幼儿园教
6、师是履行幼儿园教育工作职责的是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。识和专业技能。幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师是什么？幼儿园教师是什么？专业标准的颁布于实施，将使幼专业标准的颁布于实施，将使幼儿园教师的专业化身份得以真正确立。儿园教师的专业化身份得以真正确立。幼儿园教幼儿园教师师培养、培养、准入、培准入、培训、训、考核考核等工作的等工作的重要依据重要依据合格幼儿教合格幼儿教师专业素质师专业素质的的基本要求基本要求幼儿园教幼儿园教师开展
7、保师开展保教活动的教活动的基本规范基本规范幼儿教幼儿教师专业师专业发展的发展的基本准基本准则则意义：三个基本一个重要意义：三个基本一个重要创新与探索创新与探索标准是什么标准是什么专业标准的提出背景专业标准的提出背景v（一）我国学前教育事业发展的需要（一）我国学前教育事业发展的需要v落实规划纲要落实规划纲要v贯彻国十条贯彻国十条v实施三年行动计划实施三年行动计划v幼儿园教师队伍现状幼儿园教师队伍现状（二）国际幼儿园教师专业发展的趋势v1966年，联合国教科文组织发布关年，联合国教科文组织发布关于教师地位的建议，提出教师职业的于教师地位的建议，提出教师职业的专业化，以此提升教师地位和实现教师专业化
8、，以此提升教师地位和实现教师权益。权益。教师专业化运动教师专业化运动 从国际经验来看，提升教师队伍的专业化水平，从国际经验来看，提升教师队伍的专业化水平，多是从教师专业标准的制定和执行入手的。适应国多是从教师专业标准的制定和执行入手的。适应国际幼儿园教师专业发展的趋势，制定我国的幼儿园际幼儿园教师专业发展的趋势，制定我国的幼儿园教师专业标准也成为国际教师专业标准化运动的一教师专业标准也成为国际教师专业标准化运动的一部分，并共同推动幼儿园教师专业化的进程。部分，并共同推动幼儿园教师专业化的进程。基本架构基本理念基本内容实施建议幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的基本架构的基本架构师德师德为先为
9、先幼儿幼儿为本为本能力能力为重为重终身终身学习学习幼儿园教师专业标准的基本理念专业理念与专业理念与师德师德（二）研究内容创新与探索创新与探索幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的基本内容的基本内容3个维度个维度专业知识专业知识 专业能力专业能力 1414个领域个领域 62个基本要求个基本要求专业理念与专业理念与师德师德4个领域个领域专业知识专业知识3 3个领域个领域专业能力专业能力7 7个领域个领域 专业理念与师专业理念与师德德2020个要求个要求专业知识专业知识1515个要求个要求专业能力专业能力2727个要求个要求 专业理念与专业理念与师德师德4 4个领域个领域维度之一：专业理念与师德对职
10、业对个人对幼儿专业理念与师德对保育和教育理解与认识 态度与行为 修养与行为 态度与行为 理解与认识 修养与行为 态度与行为 理解与认识 修养与行为 态度与行为 态度与行为 理解与认识 修养与行为 理解与认识 态度与行为 理解与认识 态度与行为 态度与行为 理解与认识 1、“专业理念与师德专业理念与师德”在在专业标准专业标准的结构的结构框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对框架中居于首要位置，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为等四个领域。基本要求共计为、个人修养与行为等四个领域。基本要求共计20条，占全
11、部基本内容条目的条，占全部基本内容条目的32。可见，可见，专业标准专业标准对教师专业理念与师德对教师专业理念与师德要求很重视。专业理念与师德是教师从事保育和要求很重视。专业理念与师德是教师从事保育和教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业教育实践工作的情感和动力基础。拥有不同专业理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待理念与师德的教师，会以不同的热情与态度对待幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性幼儿和各项日常工作，自我发展的意识、积极性以及工作的创造性也会不同。以及工作的创造性也会不同。维度之二：专业知识专业知识幼儿发展知识幼儿保育和教育知识通识性知识 2、专业知识包括幼儿发展知识、
12、幼儿保育和教专业知识包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计育知识、通识性知识三个领域。基本要求共计15条，占全部基本内容条目的条，占全部基本内容条目的24。专业知识是基本内容三个维度中内容最少的专业知识是基本内容三个维度中内容最少的部分，但这并不意味着专业知识不重要，而是因部分，但这并不意味着专业知识不重要，而是因为其基本前提是：幼儿园聘用的教师或者说身在为其基本前提是：幼儿园聘用的教师或者说身在职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格职场的教师是经过教师资格考试并取得教师资格证的。这些教师已经具备了基本的、全面系统的证的。这些教师已经具备了基本的、全面系统的
13、专业知识，专业知识，专业标准专业标准所强调的是与教师保育所强调的是与教师保育教育工作实践密切相关的重要专业知识。因此，教育工作实践密切相关的重要专业知识。因此，教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这教师在提升自己的专业知识时，应重点考量这15条要求所涉及的内容，但不能仅局限于此。条要求所涉及的内容，但不能仅局限于此。专业能力教育活动计划与组织激励与评价沟通与合作环境创设和利用一日生活组织与保育游戏的支持与引导反思与发展幼儿创新思维培养方法维度之三：专业能力 3、专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计织与
14、保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。基本要求共计等七个领域。基本要求共计27条，占全部基本内容条，占全部基本内容条目的条目的44。可见，可见，专业标准专业标准对教师专业能力高度重视。对教师专业能力高度重视。专业能力是教师专业化发展在教育实践中的集中体专业能力是教师专业化发展在教育实践中的集中体现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展现，它直接影响着幼儿园的保教质量和幼儿的发展。专业标准专业标准对教师的专业能力提出了全方位、对教师的专业能力提出了全方位、综合性的要求。在七项要求中，前六项是
15、教师实施综合性的要求。在七项要求中，前六项是教师实施保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能保育教育工作的能力，第七项是教师自我发展的能力。深入理解和领会力。深入理解和领会专业标准专业标准对教师的能力要对教师的能力要求并付诸实践，将促使教师专业化水平进一步提高求并付诸实践，将促使教师专业化水平进一步提高，促使幼儿园保教质量全面改善乃至大幅度提升。，促使幼儿园保教质量全面改善乃至大幅度提升。发展完善创新思维游戏课程发展完善创新思维游戏课程促进幼儿教师的专业发展促进幼儿教师的专业发展各级教育各级教育行政部门行政部门要将要将专业标准专业标准作为幼儿园作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。教师队伍建设
16、的基本依据。培养幼儿园教培养幼儿园教师的院校师的院校幼儿园幼儿园幼儿园教师专业标准实施建议要将要将专业标准专业标准作为幼儿园作为幼儿园教师培养培训的主要依据。教师培养培训的主要依据。要将要将专业标准专业标准作为教师作为教师管理的重要依据。管理的重要依据。幼儿教师幼儿教师要将要将专业标准专业标准作为自身作为自身专业发展的基本依据。专业发展的基本依据。(一一)基本理念基本理念教师：创造儿童现在的生活，影响他们未来的教师：创造儿童现在的生活，影响他们未来的发展。发展。新加坡教育部校长委任状新加坡教育部校长委任状 三、幼儿园教师应具备的基本理念教师：创造儿童现在的生活，影响他们未教师：创造儿童现在的生
17、活，影响他们未来的发展。来的发展。新加坡教育部校长委任状新加坡教育部校长委任状 贯穿专业标准的基本理念是：幼儿为本、师德为先、贯穿专业标准的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。能力为重和终身学习。三、幼儿园教师应具备的基本理念幼儿为本师德为先能力为重终身学习1、师德为先、师德为先 所谓师德，即教师的职业道德，所谓师德，即教师的职业道德，是教师在教育教学工作中必须是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规遵循的各种行为准则和道德规范的总和。范的总和。热爱学前教育事业，具有热爱学前教育事业，具有职业理想职业理想，践，践行社会主义核心价值体系，履行教师职行社会主义核心价值体
18、系，履行教师职业道德规范业道德规范，依法执教，依法执教。（幼儿园教师幼儿园教师师德的核心师德的核心）关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。责任心、耐心和细心。（幼儿园教师师（幼儿园教师师德的重要内容）德的重要内容）为人师表，教书育人，自尊自律，做幼为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。儿健康成长的启蒙者和引路人。（对幼（对幼儿教师的角色要求）儿教师的角色要求）我们要办什么样的幼儿园？我们要办什么样的幼儿园？幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为幼儿创造什幼儿园应当是什么样的？幼儿园应当为幼儿创造什么样的生活？什么样的幼儿园是
19、么样的生活？什么样的幼儿园是“好幼儿园好幼儿园”？我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是我们要培养什么样的幼儿？什么样的幼儿是“理想理想的幼儿的幼儿”？我要做个什么样的幼儿园教师？什么样的教师是优我要做个什么样的幼儿园教师？什么样的教师是优秀的幼儿园教师？秀的幼儿园教师？对这些问题的回答反映我们的教育理想。对这些问题的回答反映我们的教育理想。理想反映人们对于事物或现象的理想反映人们对于事物或现象的“应然应然”状态的看法，是努力的目标或完美的标准状态的看法，是努力的目标或完美的标准。2、幼儿为本、幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调分调 动和发挥幼儿的主动性
20、；遵动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长乐健康成长。“幼儿为本幼儿为本”是准则是准则（1）“幼儿为本幼儿为本”是行为准则是行为准则 幼儿唯一幼儿唯一（2）幼儿为本幼儿为本 幼儿万能幼儿万能任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重任何事情涉及到儿童，以儿童利益为重（3）“幼儿为本幼儿为本”的教育行为准则的教育行为准则 尊重幼儿作为尊重幼儿作为“人人”的尊严与权利的尊严与权利 尊重幼儿期的独特性和价值尊重幼儿期的独特性和价值 尊重幼儿身心特点与保教规律尊重幼儿身心特点与保教规律 促进每一
21、个幼儿生动、活泼、主动、促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展全面地发展分析：扩大班额，还是不扩大班额？分析：扩大班额，还是不扩大班额？教师说：教师说：“很难在集体活动中概括和描述个别幼儿的很难在集体活动中概括和描述个别幼儿的学习情况。因为当时看的就是一个整体的效果。总的学习情况。因为当时看的就是一个整体的效果。总的来说，就是提问的时候，孩子表现为三个层次：一个来说，就是提问的时候，孩子表现为三个层次：一个是很积极的，很踊跃的；一种是处于中等的，通过举是很积极的，很踊跃的；一种是处于中等的，通过举手，老师不检查他的时候，他就不会自己大声说的；手，老师不检查他的时候，他就不会自己大声说的；还
22、有一部分就是他自己心里很清楚很知道，但是他不还有一部分就是他自己心里很清楚很知道，但是他不愿意说。愿意说。”在大班额集体教学的情况下，幼儿对于教师在大班额集体教学的情况下，幼儿对于教师来说是来说是“模糊的整体模糊的整体”，教师很难把每个幼，教师很难把每个幼儿作为儿作为“清晰的个体清晰的个体”来把握。来把握。眼里怎样才能眼里怎样才能“看到看到”孩子？孩子？改变改变“管教不管学、心中无儿童管教不管学、心中无儿童”的教学习惯的教学习惯让幼儿从让幼儿从“模糊的集体模糊的集体”变成变成“清晰清晰”的个体的个体控制班级规模：控制班级规模：不要用扩大班额的方法赖解决不要用扩大班额的方法赖解决“入园难入园难”
23、采取分组教学采取分组教学以游戏为基本活动以游戏为基本活动3、能力为重、能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。不断提高专业能力。为什么要提出为什么要提出“能力为重能力为重”的理念呢？的理念呢？一方面，一方面，“学会做事学会做事”成为国际教育界成为国际教育界的一种价值导向，重视能力建设成为世的一种价值导向，重视能力建设成为世界各国教师专业发展的趋
24、势；界各国教师专业发展的趋势；另一方面，从我国幼儿教育发展的状另一方面，从我国幼儿教育发展的状况来看况来看，幼儿园课程发生范式转换，从，幼儿园课程发生范式转换，从以以“教教”为中心的课程向着为中心的课程向着以以“学学”为中为中心的课程变化，从而使我国幼儿园教师心的课程变化，从而使我国幼儿园教师的专业能力面临巨大的挑战的专业能力面临巨大的挑战。4、终身学习、终身学习学习先进学前教育理论，了解国内学习先进学前教育理论，了解国内学前教育改革与发展的经验和做法；学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和具有终身学习与持续发展的
25、意识和能力，做终身学习的典范。能力，做终身学习的典范。为什么提出为什么提出“终身学习终身学习”的理念？的理念？德国著名教育家第斯多惠说过德国著名教育家第斯多惠说过：“只有当你不断致力于自我教育的时候，你只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。才能教育别人。”自上世纪自上世纪80 年代以来，世界各主要国家年代以来，世界各主要国家都开始逐步将终身学习作为指导本国教育都开始逐步将终身学习作为指导本国教育改革与发展的一项基本政策与原则。与此改革与发展的一项基本政策与原则。与此同时，终身学习在教师专业发展中的地位同时，终身学习在教师专业发展中的地位和作用也受到越来越多的重视，终身学习和作用也受
26、到越来越多的重视，终身学习已成为当前国际教师专业发展和教育改革已成为当前国际教师专业发展和教育改革的主要趋势之一。的主要趋势之一。国家中长期教育改革与发展规划纲要国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-20202010-2020）亦提出：）亦提出：“到到20202020年，年，基本实现教育现代化，基本形成学习型基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国。社会，进入人力资源强国。终身学习是由幼儿园教师职业特点决终身学习是由幼儿园教师职业特点决定的。幼儿园教师职业的对象是具有主定的。幼儿园教师职业的对象是具有主动性和独特性的幼儿个体。幼儿园教师动性和独特性的幼儿个体。幼儿园教师必
27、须树立终身学习的理念，并将其付诸必须树立终身学习的理念，并将其付诸于行动，才能不断影响幼儿的学习态度于行动，才能不断影响幼儿的学习态度 及行为，促进幼儿不断发展。及行为，促进幼儿不断发展。v9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2023-5-282023-5-28Sunday,May 28,2023v10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2023-5-282023-5-282023-5-285/28/2023 11:46:00 PMv11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。2023-5-282023-5-282023-
28、5-28May-2328-May-23v12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2023-5-282023-5-282023-5-28Sunday,May 28,2023v13、He who seize the right moment,is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2023-5-282023-5-282023-5-282023-5-285/28/2023v14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2023年5月28日星期日2023-5-282023-5-282023-5-28v15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2023年5月2023-5-282023-5-282023-5-285/28/2023v16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2023-5-282023-5-28May 28,2023v17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2023-5-282023-5-282023-5-282023-5-28 谢谢观赏谢谢观赏 You made my day!You made my day!我们，还在我们，还在路路上上
