1、习作例文与习作教学目标1.能结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。【语文要素】2.能选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。【语文要素】3.能运用修改符号修改自己的习作。教学重难点能选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。教学课时2课时第1课时课时目标1.能结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。(重点)2.能选择典型事例,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,具体地表现人物的特点。(重点)一、直接引入新课,通过审题确定习作选材范围1.让学生自由阅读单元习作里的内容。2.引导学生确定习作题目中“一个人”的选材范围。
2、(1)出示习作要求,让学生默读后,说一说“一个人”可以写谁。(2)小结:“一个人”的选材范围很广,可以是我们身边的亲人,也可以是日常生活中遇到的人,熟悉的或者不熟悉的人都可以写。3.引导学生联系生活中接触到的人,用一个词语概括他们某方面的特点。提示:可以是性格、品质特点,也可以是外貌特点或一些本领、特长特点。4.引导学生回顾已知。提问:四年级时我们已经学习过写人的文章,谁还记得要求?预设:可以通过具体的事情来表现人物的特点。5.引导学生联系旧知,明确本次习作“特点”的选择范围。(1)提问:哪些特点不能通过具体事件来体现?(外貌特点)(2)小结:一个人的外貌特点较难通过事情来体现,一般来说直接描
3、写外貌就可以了。6.启发学生确定本次习作的对象及特点,在学习单上写一写。二、根据特点选定最合适的事例1.引导学生根据要表现的人物特点,简要写出准备选择的事例。(1)学生在习作提纲上简要列举2-3个能体现所写人物特点的事例。(2)引导学生交流所列举的事例,其他同学边听边思考:所选事例能否反映这个人物的特点?事例是否合适?教师相机点评。2.引导学生对教材中提供的“叔叔记忆力超群”的选材进行分析、比较,知道要表现人物特点首先要选择最能突出人物特点的典型事例。(1)让学生比较教材中提供的关于“叔叔记忆力超群”的四个事例,思考并交流:哪个事例最能表现叔叔“记忆力超群”的特点?(2)追问:为什么事例2和事
4、例3不能表现叔叔“记忆力超群”的特点?预设:因为记住昨天说过的一句话、记住生日是大多数人都能做到的事,不能表现“超群”。3.学生自主修改自己选择的事例,和同桌交流。三、根据所选事例选择合适的描写方法,拟列提纲1.引导学生结合习作例文和旁批,说说例文中表现人物特点所用的方法。(1)教师提炼习作例文我的朋友容容的特点:作者写了自己的忘年交容容。在作者眼中,这个小朋友天真可爱,好奇心很强。(2)引导学生交流:作者写了几件事?是用什么方法把容容的特点写具体的?2.引导学生根据所选的事例,思考应重点描写什么来表现人物的特点,列出习作提纲。3.组织学生交流提纲。教师相机点评学生所写的事例是否典型以及事例的
5、起因、经过和结果三个部分表述是否清晰。4.让学生根据所确定的重点描写内容,进行片段描写练习。5.组织学生交流片段描写练习,师生共同点评。四、教师总结,布置作业1.总结:要把一个人的特点写具体,选择材料很重要。选择了合适的材料,你的文章就成功了一半。在具体描写时,要想清楚从哪方面进行描写,更能把人物的特点凸显出来,不用面面俱到。2.布置作业:课后完成习作。第2课时课时目标1.能和同学交流自己的习作。2.能根据习作要求,参考同学的建议,运用修改符号修改自己的习作。一、回顾习作要求,展开自评、互评1.引导学生回顾本次习作要求,说一说:这次习作的主要要求有哪些?预设:(1)要通过典型事例表现一个人的特
6、点。(2)在写这个事例时,要运用动作、语言、神态、外貌、心理等描写体现人物的特点,但是不需要面面俱到,只要选最能体现人物特点的方面进行描写即可。2.让学生结合习作要求,根据评价表进行自评、互评。(1)学生通读自己的习作,修改错别字、病句等,根据评价表进行自评并将修改的思考以批注的形式写在习作旁边。(2)同桌互换习作,根据评价表与同桌进行交流,并将讨论后的修改建议写在评价表上。二、以典型习作为例,组织全班点评1.选择一篇较好的学生习作在全班展示。(1)教师明确评价重点:是否选取了典型事例来反映人物特点。是否采用了恰当的描写人物的方法:一是描写的内容是否能反映人物特点,二是描写的方法是否多样化。(
7、2)组织学生交流。2.选择学生习作中存在典型问题的片段,全班交流、评改。提示:可选择体现不同问题的学生习作片段,引导学生交流。让学生阅读片段后,说一说问题在哪里、可以怎么修改。师生共同修改其中的一两个段落。3.让学生再读自己的习作,结合前面的点评交流进一步修改习作。三、布置作业1.完成习作修改。2.有条件的话,可以把你的习作读给你写的那个人听,听听他(她)的评价。教学反思本次习作课,这几个方面完成较好:一、链接“交流平台与初试身手”。密切联系每个板块之间的联系,引导学生联系旧知,从而明确本次习作“特点”的选材。二、充分利用教材中的事例。通过比较教材中的四个事例,引导学生辨析最能表现叔叔“记忆力
8、超群”的材料,既为之后学生修改自己所选的事例提供了方向,也让学生明确写作时想到合适的材料后可以通过比较辨析,选择最合适的事例。三、迁移运用课文和习作例文中的方法。结合旁批梳理习作例文中作者用的将人物特点写具体的方法,有助于学生在巩固精读课学习内容的基础上,进一步明确抓住在具体事情中最能体现人物特点的方面进行描写,而不是面面俱到。教师总结:“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们,科学的殿堂美不胜收,只要你们“以勤为径”认真学习,我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘,一份收获。”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯,学习能力和学习方法。三者相辅相成,缺一不可。加油吧,孩子们!