1、苏教版一年级数学统计教学实录及评析教学内容:苏教版课程标准实验教科书数学一年级(下册|)第94-95页的例题及想想做做。教学目标:1.让学生在感兴趣的情境|中，产生统计的需求，探究收集数据的方法，感知数学和生活的联系。2.让学生经历数|据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简|单的分析，发展初步的应用意识。3.引导学|生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作|分工的作用。教学过程:一、情景引入，激发兴趣师:(边说边演示课件有|若干只小动物在篮球场)今天，森林里的小动物举行投篮比赛。|看，有哪些小动物?生:有小猫、小狗、小兔。师:它们分别有几只?生:(用心地数)师:有
2、什么办法能一下子看出它们各有几只?生:给它们分一分，再排一排队。小猫一排，小狗一排，|小兔一排。师:(演示课件有几只?生:(齐说)小猫7只，小狗9只，小兔8只。师：小结:分一分，排一排就能清楚地数出小动物的只数了。(板书:分一分排一排)评析:利用低年级学生|喜爱的小动物，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，复习分一分、排一排、数一数|等简单统计方法。二、诱发需求，探索新知师:比|赛马上开始!三个队各选出了一名代表进行投篮比赛，奖|品是一袋饼干(课件出示一袋饼干)。你能看出袋子中的|饼干有几种形状吗?生:有三种，三角形、正方形和圆形。师:各有几块呢?生1:不知道。生2:把饼干倒出来数一数。师:
3、好!请电脑帮忙吧!(课件演示|饼干一块一块掉下来后便消失了)师:(饼干掉完后)有几块?生:一共有16块。师:真不错!谁还知道三角形的有几块?圆形、正方形的呢?生一片茫然。师:哦，大家都没数清楚!生1:饼干太多了。生2:太乱了。生3:饼干掉下去就看不见了。评析:利用这个情境设置矛盾，激|活学生思维:不能直接分一分、数一数，该怎么办?从而激发学生学习新知的需要。师:那么，大家有没有办法把各种饼干的块数数清楚呢?生:用篓子接住然后数一数!师:饼干掉下来就看不见了，用篓子也接不到呀?生:把饼干画在纸上!师:真棒!想一想，你准备怎么画?看谁想的办法最简单、|最清楚。生:(学生思考片刻后，同桌交流方法)师
4、:请班|长报，大家都用自己想到的方法画下来。学生用自己的办|法记录。师:谁愿意把你的记录展示给大家看?师:你们真棒!想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便?生1:打v生2:画1师小结:打钩或画竖线，既方便又清楚。你知道用这种|方法记录应该先怎么办再怎么办吗?生:先画一个|，一个，一个，再听班长报哪种图形就在哪种图形|后边打v或画1。评析:利用知识的迁移，引导学生寻求|解决问题的方法，并在具体的操作中检验各自方法的|可行性，最后通过交流比较得出简便易行的统计方法分类|用符号记，并引导学生掌握这种记录方法。师:请大家把结果|填在表格里。(核对后)统计成功的小朋友举手!你们真行!从表|中，你可以
5、知道些什么?生1：我知道三角形饼干有7块、圆形4块、正方形5块。生2:我知道这袋饼干共16块。生3:我知道三角形饼干最多，圆形最少。生4:我还知道三角形饼干比正方形多2块。师:真了不起!知道这么多的信息。|师小结:刚才饼干掉下去就看不见了，我们是用先记下来，再数一数的办法来统计的|。(板书:记下来统计)评析:创设情景产生问|题小组讨论寻找方法实践操作解决问题分析比较优选记录方法，环环|相扣，层层深入。让学生真正参与到学习的全过程中去，体验到解决问题的快乐，树立学|习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉，促进学生的数学思考。|三、巩固深化，形成技能师:奖品的问题解决了，小动物开始|比赛了，它们
6、每人投10次球，看!(课件演示小猫、|小狗、小兔轮流投球)暂停一下，如果你是裁判，|你打算根据什么来判定谁得冠军?生:谁投中的次数最多谁就是冠军。师:好!就请你们当一回裁判，它们各投中几次，|还得记下来!你打算怎么记?生1:投中一个球打一个钩。生2:我画竖线。生3:我画点子。师:都可以，记号|越简单记起来越方便。要是没投中，那怎么办呢?生1:没投中打一个X。生2:没投中就不记。师:都行。请大家作好准备，|不能多记也不能漏记。记完后，填上结果，学生边|看课件边记录。师:电脑也作了统计，请看排行榜。一样的举手!小组里交流一下记录的|情况和结果，选出你们组的最佳裁判，老师也有奖品，一个|大拇指。评析
7、:一年级学生在生活中用到记下来再数|的统计方法的机会很少，利用小动物投篮比赛这一情景，除了能吸引学生的注意|力，激发学生的兴趣以外，主要为了让小学生有一次使用这种统|计方法的机会，体会到统计的作用，从而更好地掌握所学知识。四、举例说明，联系生活师:生活中还有很多这样的统计。看(课件出示图片)，马路上有很多汽车，|假如你站在马路边，你想统计什么呢?生1:我想统计红色的汽车有几辆，黄色的有几辆|，白色的有几辆。生2:我想统计往这边开的有几辆，往那边开的有几辆。生3:我想统计轿车有几辆，面包车有几辆，公共汽车有几辆。师:还有哪些地方也能用今天的方法统计呢?生1：到文具店统计各种文具的数量。生2:到动
8、物园统计猴子、大象、老虎的只数。生3:在校门口统计自己来上学的有多少人，家长送的有多少人。评析:统计知识在现实生活中究竟能派什么用处呢?空洞的说教解|决不了问题。教师在这里帮助学生联系生活实际理解数学知识，既强化了|学生的统计意识，又使学生体会到数学与生活的密切联系。五、分析结果，体验决策师:安琪小朋友过生日了，也要统计呢!|她要请9位好朋友来作客，想准备4种水果、3种糖来招待|客人。不知道小朋友们喜欢吃什么水果和糖，于是安谋一一打电话。每位客人要报一种水果|、一种糖，同桌的两个小朋友分分工，一起帮安琪记，好吗?商量一下，怎么|分工?生:(讨论后)我们一个人记水果，一个人记糖。师:这主意不错!
9、大|家准备好纸，安琪要打电话了，小耳朵仔细听|。生边听边记。师:记完了，请同桌合作填写统计表。(核对统计的结果|)师:看了统计的结果，你想对安琪说些什么?生1：香蕉买5个，苹果买1份不要浪费。生2：安琪:买水果时要多买些香蕉，少买些梨。生3:安琪买糖时多买些大白兔奶糖，少买些水果糖。师小结:看来统计还真有用呢!评析:小朋友都有参加同学生日聚会|的体会。通过安琪过生日这一个情节，使学生愉快地再进行一次统计练习|。同时，体会到统计的价值，使学生明白统计的结果能帮助我们在|处理问题时作出正确的决策。六、玩一玩师:(拿出一个小正方体)观察6介面的颜色，你发现了什么?生:两个面是红色的，两个是黄色的，还
10、有两个是绿色的。师:(随意一|扔)什么颜色的面向上?再扔呢?看来什么颜色向上还不一定呢!想玩一玩|吗?每人扔3次，一组4人共12次，可以统计什么?生:|红色面向上的几次，绿色的几次，黄色的几次!师:每扔一次都要把结果记下来。生:四人一组活动。边操作边记录。交流结果并填写。师:大家的结果并不一样，这里还有学问呢!以后再学。评析:这|个环节让学生轻松活动，既能放松学生的身心，又能巩固本节课学习的|内容，同时为以后的学习埋了伏笔。一般说来，“教师”概念之形成经历了|十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以|不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对
11、教师的别称之|一。韩非子也有云：“今有不才之子师长|教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长|”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“|教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。|总评:本课设计以学生为主体，精心选择学生熟悉的事物和生活情景，不拘泥于教材所|提供的素材，以小动物投篮比赛这一生动有趣的情节串联全课，合理|应用多媒体技术，设计精彩的动画组织教学。注重从学|生已有的生活经验、生活背景出发，为学生提供充分的从事数|学活动和合作探究、交流的机会，激发学生学习的积极性和主动性，真正|使学生参与到获取知识的全过程中，让每一位学生都在生动有趣的学|习过程中理解、掌握基本的统计知识和技能，同肘获得实用的数学活动经验，|体会到数学与生活的密切联系。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板|上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的|知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽|量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、|探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的|脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
