1、一、课标和教材二、教学目标三、重难点与教法四、学情分析与学法说 课五、教学过程课标分析运用示意图，说明气压带和风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。课标重点在气压带和风带对气候的形成的影响，以及气候对自然景观形成的影响。教材分析本节内容是2019人教版选择性必修1的内容。大气是地理环境中最活跃的一个要素，其性质和运动直接或间接的影响着一个地区的气候状况，本节内容是在对大气性质和运动基础之上的深化，是联系大气与气候的关键，深入理解本节内容有助于学生知识的系统化，有助于学生对气候的分析。教学目标设置地理实践力地理实践力 综合思维综合思维 区域认知区域认知
2、 运用气候类型的形成原因和特征，能初步判断理解各种气候类型，对气候现象作出科学解释和评价。结合真实复杂的情境，能够从气压带和风带角度，综合其他因素分析某一气候类型的形成与分布。在特定的区域环境中，能够分析气候的形成与分布及区域气候对人在特定的区域环境中，能够分析气候的形成与分布及区域气候对人类活动的影响，并提供科学决策的依据。类活动的影响，并提供科学决策的依据。人地协调观人地协调观了解不同气候对自然地理环境的影响，具备尊重自然规律的意识，学会如何合理有效的开展生产活动。重难点与教法重点：气压带和风带对气候的影响难点：气压带和风带对气候的影响本节的重点、难点均设置为气压带、风带对气候的影响。重难
3、点与教法（1）读图法：通过指导学生分析对全球气压带和风带分布示意图，说明气压带和风带的分布和移动对气候形成的影响。（2）对比法：通过引导学生对比不同纬度、不同海陆位置区域的气候特征差异，理解气压带和风带的性质、气流运动方向等对气候形成的影响。（3）多媒体教学法：从东非高原上得动物迁徙进行视频导入，形象直观导入新课，激起学生的好奇心、求知欲。学情分析与学法学生对大气环境和大气运动有了一定的了解，在此基础之上需要教师适时引导学生将位于知识浅层的气压和风带加以深化，形成对气候因素的理论分析。（1）问题解决法：根据教师设置的情景，学生主动思考，发现问题。在教师的指导下，积极思考、分析、探索，解决问题。
4、（2）自主探究法：课堂通过小组合作学习，相互交流、讨论，归纳，分享，总结升华，完成知识的建构。教学过程气候新课引入14风带对气候的影响5气压带和风带交替控制下的气候温故知新2气压带对气候的影响36小结与板书新课引入在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉之间，每年都会出现壮观的动物大迁徙。从5月中下旬开始，塞伦盖蒂的食草动物向北迁徙，7、8月间来到马萨伊马拉。到了10月，它们离开马萨伊马拉向塞伦盖蒂回迁。为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是5月中下旬?为什么到了10月，它们又要回迁?设计意图：通过视频引入新课，激发学生学习、思考的积极性，设置问题，展开教学。温故知新：气压带和风带的分布知识回
5、顾1、说出不同气压带分布纬度、气流运动方向状况？2、说出不同风带分布纬度、气流运动方向状况？3、说出不同季节气压带、风带分布纬度有何变化？设计意图：回顾上节所学知识，为新课学习做铺垫。气压带对气候的影响材料1撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠，它极度干旱而酷热，大部分地区平均年降雨量在50毫米以下，有的地方甚至多年滴雨不下，为什么它的气候如此炎热干燥？材料2南美洲亚马孙平原位于赤道附近,形成地球上面积最为广大的热带雨林气候区，并发育了世界上面积最大的热带雨林，为什么它的地理景观与撒哈拉沙漠有如此大的差异？设计意图：抛出两个问题材料，让学生对比分析热带沙漠气候与热带雨林气候形成的差异性因素。合作探究合
6、作探究1 1气压带对 气候的影响盛行上升气流水汽容易凝结降水丰富气候湿润相互碰撞相互碰撞抬升抬升受热膨胀上升温和多雨高温多雨低压带控制的地区低压带控制的地区设计意图：通过合作探究引导学生深入分析不同气压带气流运动状况对气候的影响。合作探究合作探究1 1赤道低压带与热带雨林气候刚果盆地特点全年皆夏，年平均气温在26左右，年降水量大都在2000毫米以上，全年分配比较均匀。全年受赤道低压带控制，形成上升气流。成因赤道及其南北两侧。分布赤道低压带赤道低气压带与热带雨林气候的形成赤道低气压带与热带雨林气候的形成设计意图：教师引导，让学生自主探究，并总结出热带雨林的成因、特点及分布。气压带对 气候的影响高
7、压带控制的地区设计意图：通过合作探究引导学生深入分析不同气压带气流运动状况对气候的影响合作探究合作探究1 1盛行下沉气流水汽不易凝结降水稀少气候干燥酷寒少雨高温少雨合作探究合作探究2 2风带对 气候的影响西欧和中欧一些地区气候温凉、潮湿、多雨多雾、日照少，有利于多汁牧草的生长，你知道形成这种气候特征的原因吗？问题1:分析从低纬度流向高纬度的气流，气温怎样变化、水汽是否会凝结，降水怎样？问题2:分析从高纬度流向低纬度的气流，气温怎样变化、水汽是否会凝结，降水怎样？问题3:从海洋吹向陆地的气流，水汽怎样变化？问题4:从吹陆地向海洋的气流，水汽怎样变化？设计意图：通过设置问题，引导学生思考风带对气候
8、的影响。西 风 带 与 温 带 海 洋 性 气 候e伦敦年降水量一般在7001000毫米，终年湿润；气温年变化较小，冬不冷夏不热。特点全年盛行西风，受海洋暖湿气团影响。成因纬度40 60之间大陆西岸。分布西风带与温带海洋性气候的形成西风带与温带海洋性气候的形成设计意图：教师引导，让学生自主探究，并总结出温带海洋性气候的成因、特点及分布。罗马特点夏季炎热干燥，冬季温和多雨。夏季受副热带高压控制，冬季受西风带控制。成因纬度30 40之间大陆西部。分布副热带高压带副热带高气压带和西风带的交替控制与地中海气候思考：根据地中海气候的成因，推测地中海气候的特点及其分布？地中海气候的分布范围受海陆分布、地形
9、等影响较大。地中海沿岸地区是世界上地中海气候最典型且分布范围最广的地区。副热带高气压带和西风带的交替控制与地中海气候设计意图：教师点评，并阐述地中海气候形成的也受其他因素的影响，提出影响气候的其他因素。气候的影响因素太阳辐射大气环流洋流海陆位置地形你还能想到其他因素吗？知识拓展东北信风加那利寒流撒哈拉沙漠所处的热带沙漠气候，主要分布在南北回归线至南北纬30度之间的大陆内部和大陆西岸。常年受副热带高压带控制,盛行下沉气流；北部紧邻亚欧大陆，干燥的信风影响明显；西岸有寒流经过，对沿岸起到降温减湿的作用；非洲北部在轮廓上东西较宽，增大了副热带高压带的控制范围。气候的影响因素：举例活动：认识世界气候类
10、型的分布规律和气候特征世界主要气候类型代表地点世界主要气候类型代表地点多年平均各月气温和降水量多年平均各月气温和降水量活动活动1.1.了解世界气候类型的分布规律。了解世界气候类型的分布规律。（1 1）热带、温带、寒带分别主要有哪些气候类型分布？）热带、温带、寒带分别主要有哪些气候类型分布？（2 2）以北半球为例，自赤道到极地，大陆东岸和大陆西岸分别有哪些气候类型？以北半球为例，自赤道到极地，大陆东岸和大陆西岸分别有哪些气候类型？2.2.比较不同气候类型的气候特征。比较不同气候类型的气候特征。（1 1）以亚洲太平洋沿岸地区为例，比较自低纬至高纬各气候类型的气候特征的主要差异。）以亚洲太平洋沿岸地
11、区为例，比较自低纬至高纬各气候类型的气候特征的主要差异。（2 2）以亚欧大陆中高纬度地区为例，比较大陆西岸、大陆内部、大陆东岸各气候类型的气）以亚欧大陆中高纬度地区为例，比较大陆西岸、大陆内部、大陆东岸各气候类型的气候特征的主要差异。候特征的主要差异。3.3.以温带海洋性气候为例，对比其在北美和欧洲西部的分布特点及其形成原因。以温带海洋性气候为例，对比其在北美和欧洲西部的分布特点及其形成原因。（1 1）比较温带海洋性气候在北美和西欧分布的位置、范围的差异。）比较温带海洋性气候在北美和西欧分布的位置、范围的差异。（2 2）推测造成两者差异的主要原因。）推测造成两者差异的主要原因。设计意图：通过前
12、面的学习，让学生依次类推，更深入地认识世界不同区域气候类型的成因、分布及差异。活动：认识世界气候类型的分布规律和气候特征活动活动小结与板书气压带和风带对气候的影响设计意图：以知识建构体系为目的，设计成大纲式板书，利于学生进行知识的归纳和总结。随堂巩固随堂巩固每年随着干、湿季节的变化，东非高原上数以百万计的野生食草动物就会组成一支壮观的大军，浩浩荡荡地在坦桑尼亚的赛伦盖蒂国家公园和肯尼亚的马赛马拉国家自然保护区间来回迁徙。下图是某年食草野生动物迁徙路线。据此完成12题。1当地有充足的水源和青草时，当地正受()A西风带控制 B副热带高气压带控制C信风带控制 D赤道低气压带控制每年随着干、湿季节的变化，东非高原上数以百万计的野生食草动物就会组成一支壮观的大军，浩浩荡荡地在坦桑尼亚的赛伦盖蒂国家公园和肯尼亚的马赛马拉国家自然保护区间来回迁徙。下图是某年食草野生动物迁徙路线。据此完成12题。2野生食草动物从地迁徙到地的时间可能是()A12月次年5月 B7月底8月中下旬C10月底11月底 D1月中上旬3月底设计意图：设置东非高原动物迁徙的练习，首尾呼应，完成整个教学过程。检查学生学习情况，并有针对性的布置课后作业。随堂巩固随堂巩固
