1、19 一只窝囊的大老虎（教案）教学目标1. 认识“囊、羡”等7 个生字，读准“露、角”等5 个多音字，会写“班、殷”等14 个字，会写“文艺、表演”等17 个词语。2. 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。3. 能结合描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。4. 能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学重点能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。教学难点能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时 2 课时第一课时课时目标1.
2、认识“囊、羡”等7 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14 个字，会写“文艺、表演”等17 个词语。2. 能在不理解的地方作批注，并借助批注理解课文内容。3. 能结合描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。教具准备 课件资源。教学过程 图片导入，激发兴趣1. 图片导入：课件出示凶猛的老虎的图片。同学们，看到这张图片，你有什么感受？（老虎凶猛、厉害，跑得也特别快）2. 揭示课题，质疑课题。（1）导入：这节课我们要学习和老虎有关的课文。学生齐读课题。注意“窝囊”的“囊”，大多数时候读二声 nng，可以表示口袋或像口袋的东西。比如“ 锦囊”“胆囊”
3、。而当它组成词语“窝囊”时，要读作轻声。（2）“窝囊”是什么意思？因受委屈而烦闷。无能；怯懦。字典中有两种解释，你觉得在标题里是哪种意思？（无能；怯懦）3. 过渡：“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是一只窝囊的大老虎呢？今天我们就一起来学习这个有趣的故事吧。（板书课题：一只窝囊的大老虎）【设计意图】基于学生已有的生活经验，唤醒学生对老虎的固有认知，再读课题，形成反差，然后抓住课题中的“窝囊”一词质疑，引发学生的阅读期待。 初读课文，整体感知1. 默读课文，梳理内容。2. 引导交流：课文可以分为几部分？（四）分别讲了什么？演出前“我”期待参加文艺表演（第12 自然段）；（板书：想要露露脸）排练时
4、“我”排练节目的情况（第316 自然段）；（板书：安排角色：殷切期待 平时排练：并不满意）演出时“我”演出时的紧张和狼狈（第1720 自然段）；（板书：正式演出：砸锅了）演出后“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第2122 自然段）。（板书：至今不明白）3. 概括大意：请按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。“我”期待表演“我”排练节目“我”演出时特别紧张和狼狈演出后，“我”寻找失败的原因和内心的困惑。（板书：期待表演 表演经过 寻求原因）【设计意图】初读课文，让学生整体感知课文的主要内容，培养学生用精练的语言概括课文内容的能力，同时为后面的学习打下基础。 再读课文，自主批注1. 再读课
5、文，在不理解的地方作批注。2. 学生汇报，共同梳理不理解的地方。（1）不理解的字词，如：豁虎跳、霉糨糊、哄堂大笑、砸锅、踱来踱去。（2）不理解的内容，如：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳吗？3. 引导解决梳理出的问题。（1）指导不理解的字词。学生交流，教师点拨。（2）学习多音字。 露，lu 一般用于口语，l 表示露水；显出来，现出来等。“露过面”这个词语中“露”读作lu，谁再来读读这个词语？请用“露”的另一个读音组两个词。（暴露、揭露）“角”在字典中有两种读音。角：ju，演员，或指演员在戏剧中所扮演的角色；jio，指牛、羊、鹿等头上长出
6、的坚硬的东西等。课件出示文中含“角”的句子。有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角（ju）色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。随他说去吧，我这个配角（ju）虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。“哄”在字典里有这样几种读音。hng 好多人同时发声。hng 说假话骗人；用言语或行动使人欢喜。hng 吵闹，搅扰。请你根据提示，说说“哄堂大笑”中“哄”的意思。你能用另外两种读音分别组一个词语吗？学生尝试组词：hng：（哄骗）（哄人）hng：（起哄）（一哄而散）（3）指导理解课文内容。预设问题：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？全班交流汇报，教师点拨：因
7、为大家认为老虎是百兽之王，威风凛凛，只有豁虎跳才能展现老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜叫，显得十分笨拙，没有展现出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。【设计意图】让学生在不理解的地方作批注，一是锻炼学生独立批注的能力；二是让学生借助批注理解课文；三是合作交流，培养学生主动思考、发现问题、解决问题的能力。 学习课文，体会心情变化1. 学习第316 自然段，体会“我”的心情变化，发现心情变化的原因。2. 学生结合自己的批注，填写下面的表格。“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。3. 梳理表格。引导交流：在表演前，“我”十分期待在
8、台上露露脸。在排练节目时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有这样的变化？（1）指名交流，相机引导：你是从哪些语句中体会到的？（2）梳理学生发言，完成表格。“我”的心情原因失落“我”想露脸的心愿落空了。紧张、担心不会豁虎跳，怕老师改变主意。充满自信老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。不自信老师对“我”的演技并不满意，小朋友说“我”这只老虎太窝囊。小得意老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。（板书：一波三折，心情起伏）【设计意图】通过自主批注，让学生独立与课文对话，体会“我”心情变化的原因。通过交流批注，丰富、加深学生对课文的理解。 练习书写1. 课件出示本课生字书写演示，引导学生读后观察：你认为哪个
9、字难写？2. 指名回答。3. 点拨：“撤”字笔画较多，注意写紧凑；“砸”，左窄右宽。4. 学生练写。5. 抄写本课词语。6. 课堂小结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学们交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、动作和心理描写，发现了“我”在排练时的“失落”“担心”“自信”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请同学们结合刚才的交流，再次补充完善自己的批注，加深对课文的理解。7. 课后作业：（1）熟读课文。（2）练写生字、词语。（3）建议完成第1 课时的练习题。第二课时课时目标1. 能借助语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。2. 能结合生活经验说一说
10、“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。教具准备 课件资源。教学过程 复习字词，学习新课1. 复习字词，学生认读。窝囊 露脸 羡慕 角色 殷切 撇嘴 啊 霉糨糊 吃亏 哄堂大笑 笨拙唉声叹气 砸锅2. 听写容易写错的字词。3. 学生自己对照课本检查并修改。 学习课文，继续体会心情变化1. 学习课文第17 22 自然段，体会“我”的心情变化及变化的原因。2. 学生根据自学单，继续完成表格。“我”的心情原因紧张、狼狈一上场，“我”笨拙的表演就逗得大家哄堂大笑。后悔、内疚认为自己不会豁虎跳而把节目演砸了。疑惑为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎呢？为什么没有豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？3. 小组
11、交流批注的内容和角度，汇报。教师点拨。预设1：第18 自然段“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口”，“紧张”一词直接点明了“我”临上场时的心情。补充：“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这一笨拙的动作，也写出了“我”的紧张。 联系前文可以看出，“我”紧张的原因是排练时，小朋友和老师对“我”的演技并不满意。 还因为“我”是第一次上台，没有演出经验，所以很紧张。预设2：通过“笑得我脸上一阵热”体会到“我”更加紧张了。因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑。补充： 这是一处神态描写。 还有一处动作加神态描写，“我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠”写出了“我”的狼狈。原因是“我
12、”不会豁虎跳，演出砸锅了。【设计意图】用边阅读边批注的方法阅读文章，通过人物的动作、神态等体会人物的心情变化。 回归整体，尝试开导1. 提问：演出砸锅后，可以怎么开导“我”？创设情境，尝试开导：假如你是“我”的同学，想一想怎么开导“我”？预设1：别自责了，为了演好老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利完成了演出。（教师点评：肯定了“我”的演出态度，“我”的心里好受多了）预设2：你的表演，让我们看到了一只与众不同的老虎，逗得大家很开心。（教师点评：听你这样说，看来“我”的表演还不是那么糟糕）2. 课堂小结：生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的还是难过的，不论是美好的还是糟糕的，都
13、是我们的人生回忆。平时同学们要多留心观察，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。3. 课后作业：（1）推荐阅读“读书阁”中的相关内容。（2）建议完成第2 课时的练习题。板书设计一只窝囊的大老虎期待表演想要露露脸 安排角色：殷切期待 表演经过 平时排练：并不满意 一波三折，心情起伏正式演出：砸锅了寻求原因至今不明白教学反思成功之处：在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生读课文，作批注，步步深入地体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的角度去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。不足之处：由于本文篇幅很长，情节一波三折，对很多心理活动的句子我没有做明显的提示，学生们可能看不明白哪些句子是描写心理活动的。在本文的学习中，对于学生不明白的一些词语，为了节省时间，我都是将意思原原本本地告诉学生，没有给学生充足思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，学习效果不好。 7 / 7
