1、口语交际：讲历史人物故事（教案）教学目标1. 能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2. 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。教学重点能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。教学难点能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。教学课时 1 课时教学过程 谈话导入，激发兴趣1. 教师导言：同学们，历史上有许多名人故事，如同是散落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，激励人们不断前进。2. 过渡：你们平时喜欢看什么书？最近在语文课上我们阅读了许多历史故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，如刘备三顾
2、茅庐、匡衡凿壁借光等，今天我们以小组为单位举行一个故事会。（板书课题：讲历史人物故事）【设计意图】设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生参与讲故事的兴趣。 明确要求，奠定基础1. 提问：这次口语交际我们可以用到哪些方法讲好故事？要注意什么？2. 学生互相交流。3. 教师总结：（1）在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息。（2）使用恰当的语气和肢体语言。（3）估计听众可能有疑惑的地方，做好补充说明的准备。4. 学生准备讲故事。【设计意图】让学生阅读“口语交际”提示的内容，明确本次口语交际的主题和要求，为后面的交流指明方向。 示范指点，评价引路1. 课件出示
3、一段学生讲故事的视频，学生观看，交流讨论：看看这位“故事大王”的表演会给我们带来哪些成功的经验。2. 学生交流讨论，总结。预设1：她在讲故事的时候，不仅声音清楚、响亮，还模仿了故事中人物说话的语气。预设2：不仅语气有变化，还用手配合做动作。预设3：她的表情也是在变化的。3. 教师引导：我们讲故事时需要注意什么呢？（1）要清楚，完整。（2）语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。（3）通过表情的变化，表现故事中人物的喜、怒、哀、乐。（4）加上恰当的动作，传递故事中的信息。4. 教师引导提问：如果你给大家讲故事，你希望下面的听众怎样做？（1）认真倾听，关注讲述者各方面的表现。（2）听
4、完后指出不明白的地方，或是提出不同的意见与同学商讨。【设计意图】这一环节用讲故事视频做示范，引导学生从她的讲述中总结方法，做到半扶半放，既充分发挥了榜样的示范作用，也给学生后来自主探究讲故事给予了提示。 演讲故事，人人参与1. 教师导入：根据刚刚归纳的方法，讲讲你最喜欢读的历史故事吧！2. 学生以小组为单位，在组内讲故事，依次发言。3. 组内互动评价。（1）倾听的同学要能根据同学的讲述提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。（2）讲故事的同学也可以举点赞卡，表扬听故事的同学，并说明点赞的理由。4. 师生互动：教师针对学生的不足进行示范。点评方向：人物对话的语气、动作与身份是否吻合。
5、故事讲述是否清楚。点拨：你是按照什么顺序讲的？关键信息有没有讲出来？5. 教师总结，进一步明确讲故事和听故事的要求。6. 班级展示，相互评议。（1）各小组推荐代表讲述故事，教师引导讲述者与同学互动交流。 他讲的故事是否生动？动作和表情怎么样？ 学生提出的问题，他解决了没有？是怎样解决的？（2）小组代表讲故事。（3）师生评价，并做适当的指导。（4）根据指出的优缺点，学生再次在组内讲述故事。7. 课外延伸，巩固方法。请学生回家后把故事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历史人物故事的过程录成视频，自己欣赏并为自己评议。【设计意图】这个环节的设计是通过生生互动、师生互动的交际情景，形成一个交流平台，
6、对学生进行语言实践练习，组内讲述、上台讲述和组内评价、全班评价，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充和矫正，使学生学会了如何讲好历史人物故事，提高了口语交际的能力。板书设计讲历史人物故事讲述清楚、完整，表达流畅语气、语速恰当动作、表情自然恰当使用卡片能作必要的补充说明教学反思成功之处：本节课的口语交际激发了学生表达的欲望，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的效果。在这节课的教学过程中，我注重发挥学生的合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发学生参与课堂活动的积极性。 4 / 4
