1、 旋旋 律律 编编 创创 一、教学目标： 1、 对十六分音符节奏 和附点音符节奏 进行复习和运用。 2、画旋律线，感受旋律进行特点。 3、小组合作，按照给出的节奏编创旋律，并能随琴完整演唱。 二、教学重点：画旋律线，感受旋律进行特点。 三、教学难点：小组合作，按照给出的节奏编创旋律，并能随琴完整演唱。 四、教材解读： 1、 编创旋律的练习， 是培养学生音乐创作能力的重要途径， 也是音乐课标中 “创 造”学习领域重要的内容，从按指定音、用指定的节奏编创短小旋律，从运用几 个音到多个音，节奏也从简单到复杂，最终达到能够独立即兴编创旋律的目标。 2、本课编创，是对十六分音符节奏 和附点音符节奏 进
2、行复习和运用。 然后再把旋律与节奏结合画旋律线， 通过旋律线和预设旋律走向， 小组合作按照给出的节奏完成编创。 五、学情分析： 1、教材在这一课特别设计了编创活动，旋律编创活动是作为学生走进音乐，获 得音乐审美体验的基本途径之一。 2、本校四年级学生初步接触旋律创编，通过唱节奏，画旋律线，预设旋律走向， 按给出的节奏编创旋律。充分体验旋律编创与旋律进行的关系。 3、本校四年级学生，每节课都使用了音乐记录本，对教材中的旋律编创都进行 了个人记录，这节课希望通过小组活动体验、探究、合作，更能体会到编创的成 功感， 教学过程： 一、导入 拍击节奏，孩子们这些节奏你们认识吗？ 1、每个节奏分别复习。（
3、全体） 2、聆听老师的两种唱法，选择有强弱对比的更好听。 3、连起来有强弱对比的唱一唱。（全体） 二、编创旋律 （一）唱一唱，感受不完整旋律 1、这些节奏很调皮，有的还藏在了我们的旋律中，一起来找一找。把这些节奏 连起来唱唱。 2、听老师把旋律和节奏组合起来唱一唱。你们也来唱一唱。 （1）我来教，你来学，仔细听，唱准音。（教唱第一遍） （2）仔细听，节奏准。（教唱第二遍） （3）听强弱，唱动听。（跟唱） （4） 一起来，唱一唱，谁的音准强弱节奏完全对。（集体跟唱） （5）谁愿意个人来唱唱？（评价） （6）大家一起来，唱准音和节奏，唱出强弱对比，跟上老师的速度，121 起。 小结：孩子们真棒！不
4、仅唱准音和节奏，还唱出了强弱对比。 （二）画一画，感受不完整旋律 1、老师想考考你们，你能在有旋律的地方画出旋律线吗？（知道怎么画吗？先 把旋律中的音符对准旁边的音高打点，再把点连起来。每一个孩子发放一张有提 示音高位置的图谱） 2、已经画好的孩子请坐直告诉我，比对老师画的。我们一起来一边画旋律一边 唱一唱。 （三）唱一唱，复习旋律的进行。 1、说到旋律线，我们来唱唱上节课红蜻蜓的旋律。（边画旋律线边唱） 它是什么样的旋律进行呢？（波浪形进行）旋律的进行有哪些呢？你们还记得 吗？（上行、下行、平行、波浪形） 2、老师来考考你们？愿意接受挑战吗？我来弹奏旋律，你们来判断是什么样的 进行？ 3、老
5、师把红蜻蜓的旋律做了改编，你们来看看听听，旋律的起伏有什么变化， 情绪有什么变化呢？ 4、咦，这两条旋律的起伏和情绪有什么关系呢？ （四）画一画，把旋律线补充完整 1、原来旋律有起伏会更动听，孩子们想不想玩个游戏？ 2、想想节奏部分的旋律线是怎样的？画一画，把旋律线补充完整。 （提示：想想旋律的进行有哪些方式，你预设哪一种旋律进行和这段旋律的情绪 符合呢？这种预设有多种可能，你可以预设上行，也可以预设为下行，也可以小 波浪进行，也可以大波浪进行，也可以是组合起来的。） 3、展示个别孩子的旋律线，说一说自己的想法（比如情绪是快乐的，起伏大或 者小） （五）在自己补充的旋律线上，放上合适的音符。
6、1、老师示范，在旋律线上放上合适的音符，也有多种可能。但是在多种可能中， 又可能出现好唱的，不好唱的，唱起来别扭的，或者好听的，有情绪激昂的，也 可能是比较柔和的。 2、现在，孩子们就拿起你的笔，在旋律线上预设你的音符，让他们变成动听的 旋律。 3、已经预设好音符的孩子请坐直告诉我，同桌相互唱一唱，听一听，是否好唱， 是否好听。 4、展示个别孩子作品，老师评价，从旋律的进行和视唱效果进行评价。 小结：孩子们真棒！每个孩子能够尝试着预设旋律走向，预设音符。接下来，老 师要看看孩子们能否合作完成编创旋律呢? （六）根据给出的节奏，编创旋律。（小组合作）（卡片和个人的有区别） 1、师：老师有四点要求
7、，看看哪个组的孩子在认真的听。 （1）、每个小组有一张旋律创编图谱，小组根据给出的节奏和个人预设的音符 进行讨论，填写音符在旋律编创谱上，并写上组名。 （2）、每个小组把自己创编的旋律唱一唱，听一听，再讨论再修改。 （3）、在练习唱时小组成员要注意控制音量，不能影响到其它组。 （4）、最先完成的四个小组把作品粘贴在黑板上。 （5）、当听到老师拍击节奏，所有小组要迅速停止练习。 （听清楚要求的小组以行动告诉我，好，现在小组活动开始。） （分组活动，教师巡视指导，看是否按照给出的节奏的进行编创，并适当的指导 唱旋律） 2、前四名展示，把小组旋律创编卡粘贴在黑板上。 （五）对比评价学生的作品。 1、
8、选出具有代表性的三类作品，老师弹琴范唱，大家聆听评价。 （1）带有 3、4、7、的旋律与不带半音的旋律比较（听起来别扭或者和谐） （2）起伏平稳的和起伏较大的旋律比较（情绪平静或者快乐） （3）波浪形进行的旋律和大跳旋律比较（不好唱和好唱） （4）用已有旋律里的音符直接创编（和谐、好听） 2、根据以上结论，各组再将旋律编创进行修改。 3、个人再进行修改，并写上自己的名字。 三、小结： 今天孩子们通过旋律编创的学习，我们从复习节奏，复习旋律进行方式，预 设旋律走向，预设旋律线上的音符，到小组呈现的编创作品，我们知道了，带有 半音的旋律听起来更别扭，大跳的旋律不好唱，波浪形进行起伏较大的更好唱也
9、更和谐，用已有旋律里的音符直接创编会更和谐更好听。孩子们，旋律编创有趣 吗？以后，我们将开发旋律编创的软件，孩子们将会有更多的展示作品的机会。 反思： 这节课虽然采用了多媒体教学，但从旋律编创作品的展示交流来看，还达不 到整体关注和提升，只能个别组、个别孩子进行作品的展示交流。如果能够有旋 律编创软件开发出来，那么将会从以下三个方面得到提高。 1、信息技术支持旋律创编，将极大的激发学生学习音乐的兴趣，改变孩子们的 学习方式 发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，如果创 建网络环境学生自主学习的方式，就能极大的激发学生学习音乐的兴趣，改变孩 子们的学习方式，使学生由一个被动
10、的学习者变成一个主动的参与者，能为其终 身热爱音乐、热爱艺术打下良好的基础。 利用信息技术整合实践还可以提高学生的音乐审美能力。 充分运用信息技术 网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世 界。建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，能使学生真正在音乐知 识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高了他们的审美能力。 2、孩子们如果通过软件来画旋律线，会更加方便有趣。 乐曲的旋律是音乐作品的灵魂，是音乐的主题和激情。以旋律线为手段吸引 学生主动投入到音乐活动中， 帮助学生体验和感受音乐， 感受音乐活动中的快乐， 激发学生独特的想象力、创造力和表现力，能达到提高学生整体素质的目的。 3、孩子们如果通过软件完成编创旋律，将更能有效展示交流和评价。 在小学音乐课堂教学上有效地运用软件完成编创， 有利于音乐教育功能地发 挥。促成更加积极地、互动的、互助的一起学习。这样的大范围的交流和评价不 但使学生取长补短、集体钻研、共同进步，取得了良好的教学效果，而且能最大 限度的让孩子们在编创活动中获得成功、得到快乐。
