1、 白桦林好地方教学设计 教学目标： 能够节奏稳定地、 有感情地演唱歌曲 白桦林好地方 ， 并能按指定的节奏谱用打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点：能够节奏稳定地、有感情地演唱歌曲。 教学难点：并能按指定的节奏谱用打击乐器为歌曲伴奏。 教学过程： 一、趣味导课： 1.律动 2.为老师来鼓掌（说出强弱） 3.那你还能创造出什么声音呢？随音乐来做两遍 4.凳子（拍击方法） 二、新授过程： 1.引出课题（出示课件） 2.聆听（谈感受） 3.微课展示（解决重难点） 4.随琴唱（指出不足） 5.分组唱（鼓励评价） 6.个人唱（鼓励评价） 7.课件唱 8.课件伴奏唱 三、创编 1.打击乐拍击 2.分组打 四、教
2、师总结： 加拿大的小朋友热爱自己的家乡， 用歌声来赞美自己的家乡， 我希望同学们以后也能用歌声来赞美我们的家乡，好不好？ 白桦林好地方是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱 家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注 重音乐情感的体验。 在本课的导入环节， 我以加拿大的风光导入， 一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏 四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情 的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、 和谐的音乐课堂氛围。 在整节课的基础练习部分， 我充分考虑到了孩子的实际学情， 希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部 分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较 扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对 比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉 了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引 导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更 富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中 要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不 仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。
