1、 第五单元第五单元 长方体和正方体的体积长方体和正方体的体积 本单元教育目标是：本单元教育目标是： 1、通过实例，了解体积（包括容积）的意义，认识体积的度量单位“立方 米、立方分米、立方厘米” ，感受 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的实际意义； 知道 1 立方分米1 升，1 立方厘米1 毫升，会进行简单的体积单位之间的换 算。 2、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积计算公式，会用公式 进行计算。 3、在建立体积概念以及探索长方体、正方体体积公式的过程中，进一步发 展空间观念。 4、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其它方法；能表达解决问题 的过程，并尝试解释所得的结果。
2、5、感受数学与日常生活的密切联系，有自主尝试解决问题的成功的体验， 增强学好数学的自信心。 第一课时第一课时 认识体积和体积单位认识体积和体积单位 教学目标：教学目标： 1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。 2、了解体积的意义及度量单位，感受 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的 实际意义。 3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间 意识。 教学重难点：教学重难点： 了解体积的意义及度量单位，感受 1 立方米、1 李芳分米、1 立方厘米的实 际意义。 教学过程：教学过程： 一、认识体积一、认识体积 1、激趣引入。 师：同学们，你们听过乌鸦喝水
3、的故事吗? 生：听过。 师：谁愿意把这个故事给大家讲一讲。 指名学生讲故事。 师：乌鸦是怎么喝到水的? 生 l：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了? 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 2、实验证明。 师：石头真的占了水的空间吗?我们再来做个实验验证一下。 教师取两个同样的玻璃杯，放入同样多的水（可在水中滴一滴墨水） 。把一 个土豆和一块小石头分别放入两个杯中。 猜一猜：水面会发生什么变化？ 3、揭示体积。 师：同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说有什么感觉。 生摸并说感觉。 师：请把书包放进抽屉，
4、再用手摸一摸，现在又有什么感觉? 生 1：手在抽屉里活动起来不方便了。 生 2：手要从书包缝里才能放进去。 师：这是为什么? 生 3：因为书包把抽屉的空间占了。 师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有 一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗? 生 4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。 师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大? 学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。 我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书) 师：谁能说说什么是火柴盒的体积?什么是文具盒的体积?什么是鞋盒的体 积? 学生回答。 师：谁的体
5、积大、谁的体积小呢? 生：鞋盒的体积最大，文具盒的体积第二大，火柴盒的体积最小。 师：你们是怎么知道的? 生：我是看出来的。 教师总结：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 二、引出体积单位二、引出体积单位 测量物体的体积要用体积单位。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米和 立方米。 棱长是 1 厘米的正方体，体积是 1 立方厘米，记作 1 3 cm 师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近 1cm3。 生 1：一个手指尖的体积近似于 1cm3。 生 2：计算机键盘的按钮的体积近似于 lcm3。 棱长是 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米，记作 3 1dm 师：请找出 1dm3 的正方体，与
6、 1cm3 的正方体比较一下，看它的体积大 多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是 1dm3 吗? 生 3：一个拳头的体积大约是 1dm3。 生 4：一个粉笔盒的体积大约是 1dm3。 棱长是 1 米的正方体，体积是 1 立方米，记作 1 3 m。 师：1m3 有多大? 生：是棱长 1m 的正方体。 师：你能想像出 1m3 有多大吗?这里有 3 根 1 米长的木条做成的一个互成直 角的架子，我们把它放在墙角，看看 1m3 有多大，它和你想像的大小一样吗? 师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学? 生 1：6 个。 生 2：10 个。 验证(前排的 12 个同学钻到了正方体里。) 师：立方厘米、
7、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体 积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用 4 个 1m3 的小正方体摆 成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗? 生：4cm3。 师：为什么? 生 1：因为它是由 4 个体积是 1cm3 的小正方体摆成的。 师：(从粉笔盒的纸盒中拿出 2 盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方 分米吗? 生：大约是 2dm3。 师：为什么? 生：因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔，而每盒粉笔大约是 1dm3，2 盒粉笔就是 2dm3。 三三、巩固练习、巩固练习 四四、小结、小结 板书设计：板书设计： 物体所占空间的大小叫做物体的体积。
8、体积单位：1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米 教学后记：教学后记： 第二课时第二课时 长方体的体积长方体的体积 教学目标：教学目标： 1、在摆长方体、数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式 的过程。 2、掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的 体积。 3、在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的 确定性。 教学重难点：教学重难点： 掌握长方体的体积计算公式， 知道公式的字母表达式， 会计算长方体的体积。 教学过程：教学过程： 一、复习旧知，呈现课题一、复习旧知，呈现课题 1、 体积是指什么？常用的体积单位有哪些?什么是 1 立方厘米
9、,1 立方分米,1 立方米？ 2、 体积是 4 立方厘米的正方体里含有多少个体积是 1 立方厘米的小正方体？ 那么，体积是 8 立方厘米、10 立方厘米呢？这说明了什么？（生：体积是多少 就含有多少个体积单位。 ） （师出示一长方体教具） 师：你能猜出这个长方体的体积是多少吗？ 生：长方体的体积=长宽高 师：你怎么知道的？ 生：我以前问过我爸爸。 师：你真是一个勤学上进的孩子！ 师：你们对他的回答有什么问题想问吗？ 生：为什么长方体的体积=长宽高。 二、观察操作，实验探究长方体体积的计算方法二、观察操作，实验探究长方体体积的计算方法 1、探索活动： 小组合作（每四人一组做实验并记录） ：用 4
10、0 个体积是 1 立方厘米的小正方 体，分别搭出不同的长方体，并填写下表。 活动前师友情提示： （1） 每个小组用 40 个体积是 1 立方厘米的小正方体摆出 4 个不同的长方体； （2）注意观察你所摆的长方体有几层？每层有几行？每行有几块小正方 体？你所摆的长方体的长、宽、高分别是多少？ （3）我的发现是。 2、成果展示： （请小组代表到台前利用实物投影展示拼摆的过程并汇报方法及结果。 ） （1）体积与每排个数、排数、层数的关系。 （板书：长方体体积=每排个数排数层数） 每排个数、排数、层数与长方体的长、宽、高的关系。 （每排个数相当于长； 排数相当于宽；层数相当于高） （板书： 长 宽 高
11、） （2）长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高的关系。 （长方体体积等于长方体所含体积单位的个数，所含体积单位的个数正好等 于长方体长、宽、高的乘积） 长方体体积公式： 长方体体积=长宽高 （3）如果用 V 表示长方体的体积，用 a、b、h 分别表示长方体的长、宽、 高体积的字母公式怎样写？V=abh V=abh（板书） （4）说一说：长方体的体积与什么有关？（长、宽、高） 3、运用长方体体积公式解决问题 4、小结：刚才我们通过实验推导出了长方体体积公式，这就是我们这节课 学习的主要内容。 三、巩固发展三、巩固发展 计算出数学课本的体积。 （学生两人一组完成该项任务） 四、小结四、小结 板
12、书设计：板书设计： 长方体的体积=长宽高 V=abh 教学后记：教学后记： 第三课时第三课时 正方体体积正方体体积 教学目标：教学目标： 1、经历自主探索正方体体积公式以及将长方体、正方体的体积公式归纳为 “底面积高”的过程。 2、掌握正方体的体积计算公式，知道字母表达式，会计算长方体、正方体 的体积；理解体积公式“底面积高”的实际意义，会利用公式计算长方体、正 方体的体积。 3、在把长方体体积计算迁移到正方体体积计算及公式归纳的过程中，感受 数学思考的条理性和数学结论的确定性。 教学重点和难点：教学重点和难点： 长方体和正方体体积的计算方法，以及其体积公式的推导。 教学过程：教学过程： 一、
13、复习引入一、复习引入 （1）1 号长方体，长 4 厘米，宽 4 厘米，高 3 厘米，它的体积是多少？ （2）2 号长方体，长 4 厘米，宽 4 厘米，高 4 厘米，它的体积是多少？ 二、学习新课二、学习新课 探究正方体体积公式： 问：通过计算 2 号长方体的体积你们发现了什么？ 引导学生明确： （1）这个长方体长、宽、高都相等，实际上它是一个正方体。 （2）正方体体积=棱长棱长棱长（板书） （3）如果用 V 表示正方体体积，用字母 a 表示它的棱长。公式为 aaaaaaV 3 aV 三、议一议三、议一议 长方体和正方体的体积公式有什么相同点？ 长方体和正方体底面的面积叫做底面积。 长方体（或正
14、方体）的体积=底面积高 如果用 S 表示底面积，上面的公式可以写成： V=Sh 四、巩固练习四、巩固练习 一根长方体木料，长是 5 米，横断面的面积是 0.06 平方面。15 根这样的木 料的体积是多少立方米？ 板书设计板书设计: : 正方体体积=棱长棱长棱长 长方体（或正方体）的体积=底面积高 V=a3 V=Sh 教学后记：教学后记： 第四课时第四课时 体积单位体积单位之之间的进率间的进率 教学目标：教学目标： 1、结合具体事例，经历认识体积单位之间进率的过程。 2、知道 1 立方分米1000 立方厘米、1 立方米1000 立方分米，会进行简 单的体积单位换算。 3、在探索体积单位进率的过程
15、中，获得积极的学习的体验，增强学好数学 的信心。 教学重点和难点：教学重点和难点： 体积单位进率和单位之间的互化。 教学过程：教学过程： 一、教学体积单位间的进率一、教学体积单位间的进率 1、复习相关旧知 1 平方分米100 平方厘米的推导过程 （1）提问： “1 平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推导出来的？请画 在边长是 1 分米的正方形纸上。 ” 学生 6 人一组，回忆并再次经历 1 平方分米100 平方厘米的推导过程。 （2）展示学生的推导过程，可请 12 名学生代表他们的小组上台述说，并 将 1 平方分米100 平方厘米的示意图将边长 1 分米的正方体纸盒画上 100 个边长是 1
16、 厘米的小正方形展示出来。 2、推导 1 立方分米1000 立方厘米 （1）提问： “1 立方分米等于多少立方厘米？你们能应用类似的方法推导出 来吗？”要求每个小组将推出来的结果用 1 立方分米的正方体纸盒表示出来。 学生 6 人一组，进行探索、推导教师巡视各组情况并进行指导：让每个学 生在 1 平方分米的纸上画出 100 个小格，然后贴在棱长 1 分米的正方体盒块的 6 个面上这样，就得到一个 1 立方分米1000 立方厘米的数学模型。 （2）展示推导过程 请 12 名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长 1 分米，也就是 10 厘 米，体积就是（101010）立方厘米。 （3）全班归纳总
17、结：教师用课件动态展示将一个棱长 1 分米的正方体分割 成 1000 个棱长 1 立方厘米的过程， 并在示意图下醒目地写上： 1 立方分米1000 立方厘米。 3、推导 1 立方米1000 立方分米 （1）提问： “不用操作，你能想出 1 立方米等于多少立方分米吗？” （2）学生独立思考可提示：在脑子里想一个棱长是 1 米的正方体。再将 这个正方体分割成棱长是 1 分米的小正方体，想想可分割多少个？ （3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1 立方米1000 立方分米 4、总结相邻两个体积单位间的进率 （1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然
18、 后说出每个体积单位的相邻单位。 （2）引导学生观察：1 立方分米1000 立方厘米 1 立方米1000 立方分米 并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。 5、构建长度、面积和体积单位的计量系统。 （1）让学生说一说，到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些， 它们分别是计量物体的什么的？ （长度单位是用来计量物体长度的；面积单位是用来计量物体表面大小的； 体积单位是用来计量物体所占空间大小的。 ） （2）提问： “长度、面积和体积单位，它们相邻两个单位间的进率相同吗？” 二、练一练二、练一练 （1）引导学生认真审题：将 6 立方分米改写成多少立方厘米，也就是要
19、将高级体积单位的名数改写成低级体积单位的名数。 （2）放手让学生自己思考解题的方法 （3）引导学生归纳将高级体积单位的名数改写成相邻的低级体积单位的名 数的一般方法（师板书） ： 高级体积单位的名数1000相邻的低级体积单位的名数 三三、小结、小结 引导学生回忆本节课所学主要内容。回忆时可按本节课所学知识的顺序来叙 述。这样，学生一般能概括：本节课学习了体积单位之间的进率，知道 1 立方米 1000 立方分米，1 立方分米1000 立方厘米；会应用体积之间的进率进行体 积单位名数的改写，在解决实际问题时能正确应用。 板书设计：板书设计： 体积单位间的进率 1 立方分米1000 立方厘米 1 立
20、方米1000 立方分米 高级体积单位的名数 相邻的低级体积单位的名数 教学后记：教学后记： 第五课时第五课时 容积容积问题问题 教学目标教学目标： 知识目标： 1使学生知道容积的含义。 2认识常用的容积单位，了解容积单位和体积单位的关系。 能力目标：能够独立转换体积单位和容积单位。 情感目标：明白生活处处皆数学。 教学重点教学重点： 建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。 教学难点教学难点： 理解容积的含义和升、毫升的实际大小。 教学过程教学过程： 一、一、旧知旧知铺垫铺垫 1什么是体积？ 2常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 3这个长方体木箱的体积是多少？是怎样计算
21、的？ 二、探究新知二、探究新知 我们已经学习了体积和体积单位，今天我们继续学习一个新的知识：容积和 容积单位。 （板书课题） （一）建立容积概念。 1学生动手实验（每四人一组，每组一个有厚度的长方体盒，细沙一堆） 实验题目：计算出长方体盒的体积。 把长方体盒装满细沙，计算细沙的体积。 2学生汇报结果 长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长、宽、高，再计算其体积。 细沙的体积：细沙的体积就是长方体的体积，但要从长方体里面量长、宽、 高，再计算其体积。 教师追问：计算细沙的体积为什么要从长方体里面量长、宽、高？ 3师生共同小结 教师指出：这个长方体盒所容纳细沙的体积，就是长方体盒的容积。我们看
22、见过汽车上的油箱， 油箱里装满汽油。 这就是油箱的容积。 长方体鱼缸里盛满水， 它就是鱼缸的容积。 师生归纳：容器所能容纳的物体的体积，就是它们的容积。 （板书） 4比较物体体积和容积的相同和不同。 相同点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样。 不同点：体积要从容器外量长、宽、高；容积要从里面量长、宽、高。 所有的物体都有体积；但只有里面是空的能够装东西的物体，才能计量它的 容积。 （出示长方体木块） （二）认识容积单位。 1教师指出：计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体的体积，如， 如药水，汽油等，常用容积单位升和毫升。 （板书：升 毫升） 2出示量杯：这就是 1 升的量杯。 出示量
23、筒：这就是刻有毫升刻度的量筒。 3教师演示升和毫升之间的关系： 认识量筒上 1 毫升的刻度，找出 100 毫升的刻度。 用量筒量 100 毫升的红色水倒入 1 升的量杯，一直到量杯满为止。 板书：1 升=1000 毫升 4学生演示容积单位和体积单位间的关系： 把 1 升的红色水倒人 1 立方分米的正方体盒里 小结：1 升=1 立方分米 把 1 毫升的红色水倒入 1 立方厘米的正方体盒里 小结：1 毫升=1 立方厘米 5小结：容积单位有哪些？容积单位和体积单位之间有什么关系？ 6反馈练习： 3 升（ ）毫升 2700 毫升（ ）升 2.57 升（ ）毫升*0 毫升（ ）升 2.4 升（ ）毫升
24、3.5 升（ ）立方分米 500 毫升（ ）升 760 毫升（ ）立方厘米 （三）计算物体的容积 1教学例 4 一个长方体水箱，从里面测量得到长 5 分米，宽 4 分米，高 3 分米。这 个长方体水箱的容积是多少立方分米？ 54360（立方分米） =60 立方分米 答：这个长方体水箱的容积是 60 立方分米。 （2）如果这个水箱装有 5 3 的水，那么水箱中的水有多少升？ )(36 5 3 345升 答：水箱中的水有 36 升。 三、全课小结三、全课小结 这节课我们学习了哪些知识？容积和体积有什么不同点？计算容积应注意 什么？ 四、随堂练习四、随堂练习 1填空。 （1） （ ）叫做容积。 （2
25、）容积的计算方法跟（ ）的计算方法相同但要从（ ） 是长、 宽、 高。 （3）6.09 立方分米（ ）升（ ）毫升 1750 立方厘米（ ）毫升（ ）升 435 毫升（ ）立方厘米（ ）立方分米 9.8 升（ ）立方分米（ ）立方厘米 2判断。 （1）冰箱的容积就是冰箱的体积。 （ ） （2）一个薄塑料长方体（厚度不计） ，它的体积就是容积。 （ ） （3） 立方分米（ ） 3选择。 （1）计量墨水瓶的容积用（ ）作单位恰当。 升 毫升 2）3 毫升等于（ ）立方分米。 0.3 0.3 0.003 4一种背负式喷雾器，药液箱发容积是 14 升。如果每分钟喷出药液 700 毫 升，喷完一箱药液需用多少分钟？ 五、布置作业五、布置作业 1手扶拖拉机的油箱，从里面量长 3 分米，宽 2.3 分米，深 1.6 分米。这 个油箱可以装柴油多少升？每升柴油重按 0.82 千克计算，装的柴油重多少千 克？（得数保留整数） 2把调查的实际数字填在括号里。 一小瓶红药水是（ ）毫升。 一瓶墨水是（ ）毫升 汽车（或拖拉机）油箱的容积是（ ）升
