1、单元导读单元导读 技法指导技法指导 名作欣赏名作欣赏 技法训练技法训练 第第三三部分部分 中考作文提分实用技中考作文提分实用技 法法 第四单元第四单元 细节描写细节描写 单元导读单元导读 “没有细节就不可能有艺术作品。”细节 描写的核心是一个“细”字，就是把细小事物 ，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜 头把它放大，通过准确、生动、细致地描绘， 使读者“如见其人”“如睹其物”。 单元导读单元导读 细节描写是为主题服务的。以写人的记 叙文为例，细节描写，目的是表现人物，那 么最能体现人物思想性格的情节，就应描写 具体。人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖 ，文章形象、生动和真实，这些都依赖好的
2、细节描写它是记叙文的血肉，没有了它 ，一切形象、鲜明、生动都免谈。 怎样进行细节描写？我们下面就来探讨 一下。 一、细节描写的作用一、细节描写的作用 比较A、B、C三个文章片段，感悟细节描 写的作用。 A.缺乏细节描写的文章片段： 初一刚住校，我很想家，就打电话回家。 接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说 她也想我 评语：概述-描写-细节=语言枯燥+感情平 淡+形象模糊。 技法指导技法指导 B.增添了心理细节、肖像细节描写的片 段： 初一刚住校，我是那么的不适应，一切 的一切都是那么陌生。陌生的同学，陌生的 教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自 来水里流出来的水都是陌生的。晚上醒来， 想
3、起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨 ，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来 评语：细致的心理+肖像描写+增强语势 的排比=真切地表现思家之情。 技法指导技法指导 C.增添了心理、语言细节描写的片段： 初一刚住校，我很想家，就打电话回家。“ 叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在 洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地 奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了 ！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你 吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来 。“妈，我想你！我”我说不下去。“我也 想想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是 一边笑着，一边流着泪 评语：心理、语言细节描写+生动传神的语 言=更真
4、实、生动、浓烈的母女相思之情。 技法指导技法指导 小结：小结：细节描写的作用使文章从 枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡 走向深刻。 技法指导技法指导 二、人物细节描写的类型二、人物细节描写的类型 刻画性格，塑造形象是人物细节描写 的作用。传神的细节，犹如人体细胞，没 有了它，就没有了生命；文章少了细节， 人物就失去了血肉和神采。 人物细节描写类型主要有如下几种： 1.1.服饰细节描写。服饰细节描写。 技法指导技法指导 例如： （1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破 ，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅 孔乙己） （2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡 了，有时竟会忘记带领结；他们的话 大概是真的，
5、我就亲见他有一次上讲堂没 有带领结。（鲁迅藤野先生） 技法指导技法指导 点评：点评：（1）长衫脏、破，且长期不洗 不补，说明孔乙己很穷，也很懒；但还不 肯脱下，是惟恐失去读书人的身份。这个 服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒而死爱 面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想 性格和所受教育揭示得十分深刻。 （2）是留级学生讲藤野先生的掌故， 既表现藤野先生生活俭朴，也说明他生活 随和、不拘小节的性格特征。 技法指导技法指导 2.2.语言细节描写。语言细节描写。 例如： （1）母亲也常常说：“只要这个好心的于 勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一 个有办法的人。”（莫泊桑我的叔叔于勒） （2）母亲于
6、是很不痛快地说：“我怕伤胃 ，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了 要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于 若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯 坏了。”（莫泊桑我的叔叔于勒） 技法指导技法指导 点评：点评：（1）听说于勒在外边发了财，菲利普夫 妇改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希 望寄托在他身上，天天盼他早日归来。这充分表 现了菲利普夫妇的自私、庸俗、唯利是图的性格 特征。 （2）全是母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女 孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人； 既疼爱孩子，又注意教育。实质却是顾及面子， 又节省开支，这段话将母亲虚伪、吝啬的心理暴 露无遗。 技法指导技法指导
7、3.3.动作细节描写。动作细节描写。 例如： （1）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯 腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁 迅孔乙己） （2）他不回答，便排出九文大钱。（鲁迅 孔乙己） （3）我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向 上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 。（朱自清背影） 技法指导技法指导 . . . . . . . . . 点评：点评：（1）句中的“罩”字既迫不得已又 无奈，表现出孔乙己心地的善良因为 茴香豆本来不多，他每个孩子一颗，孩子 们吃完还不肯离开。 （2）句中的“排”
8、活灵活现地揭示了 孔乙己明明穷得要命，却还要摆阔的迂腐 性格。 （3）句中的动作细节，体现父亲买橘 过程的“不容易”，表现父对子的一片深 情。 技法指导技法指导 4.4.心理细节描写。心理细节描写。 例如： （1）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱 歌吧！（都德最后一课） 点评：点评：当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子“咕咕 ”的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行 径的轻蔑、憎恨，和珍视祖国语言的深厚感情。 （2）原稿：原稿：语文课开始了，老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格， 很是伤心。 技法指导技法指导 修改稿：修改稿：我
9、不停地在心里念叨：“阿 弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听 录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一 天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视 。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊 ！ 点评：点评：一系列的祈祷、发誓、自责， 将“我”怕考砸的心理写得如在眼前。 技法指导技法指导 5.5.神态细节描写。神态细节描写。 例如： 他们便接着说道，“你怎么连半个秀 才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不 安模样，脸上笼上了一层灰色。 点评：点评：科举失败是孔乙己的隐痛，不 幸这隐痛又被别人戳到，他那点可怜的自 尊簌簌跌落，这里的神态描
10、写生动细腻地 刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛、挣扎 。 技法指导技法指导 三、细节描写的方法三、细节描写的方法 1.1.细化动作，延长过程。细化动作，延长过程。 如果细节是一个动作过程，那么将其分解成一 连串细微动作，运用最为精炼传神的句子，最为准 确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。例如： （1）原文：那天，他在雪地里罩住了一只小 鸟。 升格展示：他扫开一块雪，露出地面，用一枝 短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 技法指导技法指导 . . . . . . . . . . （2）原文：原文：我微微
11、睁开眼，妈妈果然站在我床 前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地 看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容 母亲的好词都加到上面也不为过。 升格展示：升格展示：眼睛愣愣地看着我，我分明 地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长 时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁 月吗？妈妈的目光抚上我的眉，漫上了我的眼， 我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如 我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑 ，我知道她想让我好好睡眠。 技法指导技法指导 2.2.运用修辞，画其神韵。运用修辞，画其神韵。 运用比喻、拟人、夸张等修辞格，使语 言生动，变抽象为具体，化无形为有形；综 合运用各种修辞，
12、能刻画出细节的神韵。例 如： 原文：原文：我战战兢兢地回答老师的提问， 他夸奖我：“说得非常好！”并且向我递过 一个赞许的眼神。这眼神让我从头到脚都感 到暖洋洋的，我回敬老师一个微笑。 技法指导技法指导 升格展示：升格展示：“说的非常好！”老师向 我递过一个赞许的眼神。这眼神，如冬日 里送来的一缕阳光，我从头到脚都感到暖 洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水,清澈、清 凉，滋润我干涸的心；更像黑夜里拉开的 一盏明灯，照亮了我整个心房。这个眼神 让我充分感受到了关爱、勇敢和自信，嗅 着这样的味道，我回敬给老师一个微笑。 技法指导技法指导 3.3.扩展句子补充细节。扩展句子补充细节。 需扩展的句子：她骂他
13、混蛋。 扩展要求：尽最大的努力，将这句 话的内容充实起来；运用联想和想象， 恰当地添加动作、表情、神态、语言、心 理、场景等。 参考示例：参考示例： 添加“语言描写”：添加“语言描写”：她骂他道：“你 真是一个混蛋！” 添加“动作描写”：添加“动作描写”：她用手指着他的 鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 技法指导技法指导 添加“神态描写”：添加“神态描写”：她早已被气得浑身 颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着 他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 添加“心理描写”：添加“心理描写”：她早已被气得浑身 颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自 己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终 她实在是忍不住
14、了，于是怒睁杏目，用手指 着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 技法指导技法指导 添加“场景描写”：添加“场景描写”：真是冤家路窄，他俩 刚好在操场上不期而遇。由于上次她发现他抄别 人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地 批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟 然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告 、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作 漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖 ，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要 生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不 住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！” 技法指导技法指导 四、写好细节需要注意的几个问题
15、四、写好细节需要注意的几个问题 1.1.细致观察事物，发现独特细节。细致观察事物，发现独特细节。 生动形象的细节有赖于写作者各种感官的调 动，和异常细致的观察。生活从不缺少细节，只 是缺少发现和积累，写人、写景、状物都不例外 。抓住特征和变化，才能制胜。 独特，着眼于人物的个性。如记人细节， 为的是塑造人物和表现主题，所以挑那些最能表 现主题和人物的细节，特别是人物独有的细小动 作非常重要。比如约定一文，写儿女们将已 不能开口讲话、行动非常困难的两个老人搀扶着 技法指导技法指导 见面。作者没有写老人们互致问侯，没有 写老人们热情拥抱，没有写老人们促膝细 谈，因为这些细节属于平常人，却不属于 风
16、烛残年的老者。文章写道：“儿女们在 不断地、详细地讲述各自父亲的病情近况 。可两位老人没有说一句话，只是四只手 紧紧地握在一起，从见面到分手，就这么 一直握着，久久地没有分开。”“四手紧 握”，这极具个性的细节，非常形象地表 现了“风烛残年的老者”间的深厚感情， 引发读者的无限联想和感慨。 技法指导技法指导 2.2.选用典型细节。选用典型细节。 少而精，抓住典型细节是关键。选择具有 代表性、概括性、能反映深刻主题的细节才是 正道。比如，鲁迅在祝福里几次写到鲁四 老爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化 ，便深刻地暴露出封建卫道士厌恶寡妇、维护 旧礼教的丑恶灵魂。 3.3.细节须典型真实。细节须
17、典型真实。 所谓真实，是指细节能精准又惟妙惟肖地 反映现实中人事的特征，同时也要符合生活的 逻辑。细节必须真实地表现生活。这个“真实 ”，也许不必“真有”，但一定是“会有”。 技法指导技法指导 有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来，急 切地“蘸着海水磨刀”，准备为“我”煮鱼汤 喝。作者的本意是表现父爱的深挚，但海水咸 ，刀溅上了它就会生锈，失真的细节让父爱也 大打折扣，甚至被人怀疑其真实性。这个例子 告诉我们，一定要尊重客观实际，决不能凭空 想象。这是恰当运用细节描写的基础。 所谓典型，是指细节广泛的代表性，能以 一当百，由现象见本质，留下传神的片断。既 然细节描写于人物、于情节、于主题都有不
18、可 替代的作用，那么在写作上就不该轻描淡写， 而应该工笔细描，传其神韵。这样才能让细节 技法指导技法指导 深入人心，最大限度地发挥效用。以背 影中“月台买橘”这个细节为例，作者 不是用“父亲爬过月台为我买了橘子”一 句话一笔带过，而是详细展示了他“探 ”“穿”“攀”“缩”“倾”的全过程， 生动地再现了父爱无私，让每个读者感动 不已。其成功之处，在于对父亲动作的细 致观察和准确表达。 技法指导技法指导 4.4.细节服从于中心，细节力求意义深刻。细节服从于中心，细节力求意义深刻。 细节描写的实质是以小见大。细节虽轻，容 量却大，故选择细节时，大处着眼，细处着手， 才能小中见大，让小细节反映人的思想
19、状况、社 会风貌。 5.5.精心锤炼词语。精心锤炼词语。 记住：细节描写绝不等同于啰嗦！选择恰当 的词语，方能以少胜多，乃至“一字传神”。有 些同学认为，细节描写就是描写不厌其烦，越详 越好。这种看法是不准确的。抓住最传神的“点 ”去描，而其他“点”一带而过即可。 技法指导技法指导 6.6.巧妙综合地运用修辞。巧妙综合地运用修辞。 巧妙地综合运用比喻、拟人、夸张等修辞格 ，使语言生动，变抽象为具体，化无形为有形， 方能刻画出细节的神韵。 7.7.细节描写中的常见失误。细节描写中的常见失误。 （1）细节不真实，编造痕迹明显。 （2）所选细节平谈，缺乏典型意义，起不 到为中心服务的作用；或细节选错
20、了，不能表现 甚至有损人物形象。 （3）细节虽好，但描写不力，事倍功半。 技法指导技法指导 田野上的白发 刘益善 母亲50岁后，头发日渐白了。 先是两鬓，后来是额前，再后来满 头芦花，让我们感到心痛。（细节 一：白发渐多变“芦花”，体现母 亲辛劳。） 父母都不愿离开家，家里有猪 鸡水牛，有房子和责任田，上高中 的小弟还要人照顾，患不治之症的 父亲不能劳动，里里外外都是母亲 一人操持，她头发还有不白的么？ 名作欣赏名作欣赏 先概述“白发 ”细节。 4月的一个晚上，我搭同事的 便车回老家，想看看父母和小弟。 到家时已是晚上11点多了，家里没 人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了 ，父母到哪去了呢？天气乍
21、暖还寒 ，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝 远处田野望去，怎么回事呀？空旷 的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵 敲盆的声音传来，我信步朝田野走 去。（细节二：在寒凉的夜里“我 ”疑惑重重，这是为后文写母亲辛 劳作铺垫，也烘托人物心情。） 名作欣赏名作欣赏 细节中有景物 ，有心理，两 者交融。 到了田边，我像被人使了定身 法一般，呆立在夜色里。只见母亲 一手提着脸盆，一手握根棒子，敲 击着，发出当当的声响。母亲在田 埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏 马灯，灯火如豆。田里是平整的秧 圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出 嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手 里不停地敲击着。我叫了声母亲， 母亲见是我，停了下来，脸上溢着
22、 慈祥的微笑。在母亲停下的当儿， 名作欣赏名作欣赏 反复描绘人物 活动细节，还 穿插景物细节 推动故事前行 。 有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母 亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎 东西的便逃散而去。（细节三：再 现母亲敲盆赶鼠的辛劳。一写“蹒 跚”却“慈祥”，描绘得叫人感伤 。）母亲说，今年是少有的奇怪， 撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得 精光。没有办法，大家只好日夜在 田边守着。母亲告诉我，父亲被姐 姐接去了，小弟住校，星期天才回 ，她已经在田边守了三个昼夜了。 名作欣赏名作欣赏 母亲和我说话，手里还在敲盆 ，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后 面，心里沉沉的。母亲，您该休息 了，把田退了吧！您劳作了一
23、辈子 ，难道不该享一享福么？我知道， 我是劝不动母亲的，她离不开她的 田野。平时我们劝她，她都说：你 不要管了，这田是不能退的，我做 一天算一天，也好照料你爹和你弟 。（二写蹒跚敲盆；插叙“劝不动 ”，使人心情加倍沉重。） 名作欣赏名作欣赏 那个夜晚，我陪着母亲在田野 上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上 晃动着，夜色里，只看得清楚母亲 的白发。夜风吹着，母亲的白发在 田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸 泪花，飘拂出我又一段回忆。（三 描敲盆、白发，还有男儿泪！第一 次流泪，引出回忆。） 父亲病倒时，正是乡下大忙季 节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔 好秧，运到水田里。一早回家服侍 名作欣赏名作欣赏 父亲吃
24、药，再赶到田里插秧。一大 块白晃晃的水田里，只有母亲孤单 的身影在移动。随着母亲身影的移 动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立 起来，整齐匀称，像块绿色的地毯 。母亲是高明的织工，织着绿色； 母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。（ 细节四：母亲独自插秧。说明她的 辛劳不是偶然的。深化主题。） 我赶回家帮母亲插秧，到田边 时，一块大田，母亲已插完一大半 。她太累了，体力不支，已不是弯 名作欣赏名作欣赏 最沉重的回忆 ：人景交融， 以母亲的劳动 成果写母亲“ 辛勤”“孤单 ”，令人感动 。 腰在田里移动，而是双膝跪在泥水 里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一 处干的地方，浑身是汗渍泥水。母 亲跪在田里插完一行，又插一
25、行。 我含着泪水冲到田里，喊着：“妈 ，您不该这样拼命！”（细节五： 母亲累到极致！母子情感交汇，二 次流泪。） 母亲见是我，想站起来，努力 了两次却未站起。我一把抱起母亲 ，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲 脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水 名作欣赏名作欣赏 湿透了，沾在额上脸上脖子上。我 为母亲拂了拂头发，一阵风吹来， 白发在田野里飘拂起来。母亲说： “抢季节要紧啊，这秧早插一天， 就能多收一成”。我没说话，把母 亲送回家，就跑到田里，没命地插 起秧来。我累得腰酸背痛，但一想 到母亲的白发在眼前飘拂，想到母 亲跪在田里的身影，便觉得不累了 ，腰也不酸了。我一口气插完大田 的秧，哭了（细节六：“我
26、” 抱起劳累的母亲。第三次流泪。） 名作欣赏名作欣赏 白发随风飘拂 ，蹒跚慈祥泪 重要细节 反复出现，效 果加倍。背 影是此类写 法的典范。多 次反复出现， 每次略变化即 可。 母亲离开我们三年了，但我忘 不了母亲的白发。她的青丝变白发 ，是岁月的辛劳所染。母亲的白发 ，装点着故乡的田野，温暖了我的 心灵。 啊，母亲的白发哟，还在田野 上飘拂么！（白发细节糅合议论， 难分彼此，升华了主题。） 名作欣赏名作欣赏 首尾呼应，点 题，形成一个 圆。 点评点评: : 生1：我最感动的细节是：“她太累了 ，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是 双膝跪在泥水里，艰难地爬行。”“跪”“ 爬”等动作，写出了母
27、亲插秧的艰难，突出 了母亲辛劳和坚强。 生2：我最感动的细节是：“母亲50岁 后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前 ，再后来满头芦花，让我们感到心痛。”用 比喻的修辞，概括了母亲的形象特征，为全 文奠定了感情基础。 名作欣赏名作欣赏 师：母亲的白发还是全文的线索，对母亲的 白发的细节描写，胜过千万句空洞的议论抒情， 在对母亲的白发的描写中，抒发了作者对母亲无 尽的敬爱和怀念之情。 生3：我最感动的细节是：“我含着泪水冲到 田里，喊着：妈，您不该这样拼命!”，“含 着泪水”“冲”“喊”是因为看到母亲这样拼命 地插秧，感到十分心疼。 生4：我最感动的细节是：“只见母亲一手提 着脸盆，一手握根棒子
28、，敲击着，发出当当的声 响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，母亲身上披 了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲 名作欣赏名作欣赏 ，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。 ”“蹒跚”说明母亲已经非常劳累了，但还不停地 敲击着，说明了母亲的坚强；母亲如此辛苦，看见 “我”仍然“脸上溢着慈祥的微笑”，她是一位乐 观、慈爱的母亲。 师：从同学们对细节描写的分析中，我们可以 归纳出一些细节描写的方法。 生1：运用修辞手法如：比喻、拟人等。 生2：运用凝练而富有表现力的词语。 师：要记住：运用修辞和使用富有表现力的词 语都是为塑造人物、突出中心服务的，我们不能为 写细节而写细节。 名作欣赏名作欣赏 根据
29、提示运用细节描写改写下列句段。 1.我看见一个小姑娘，年龄不大，长 得很瘦，穿得也很差。（提示：“小” 到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得 有多“差”？） _ _ _ _ 技法训练技法训练 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦 瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很 短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草 鞋。鞋。 2.他抱住娘，在娘的脸颊上亲了一下。（ 提示：先假设一个人物活动的环境，再运 用联想和想象描写场景。） _ 技法训练技法训练 他脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向他脸红了，笑
30、了一下，扔掉行李，大步流星地向 爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，半跑着，紧紧爹娘奔过来。他弯下魁梧的身躯，半跑着，紧紧 抱住衰老伛偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如抱住衰老伛偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如 树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲 原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出 来了。几位大婶还摸出皱巴巴手帕，擦拭着眼角来了。几位大婶还摸出皱巴巴手帕，擦拭着眼角 悄然涌出的泪花。悄然涌出的泪花。 3.这次上去写答案会是什么结果呢？我坐在椅子上 ，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走 上了讲台（
31、提示：加点字是描写的重心。） _ 技法训练技法训练 . . . . 这次上去写答案会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚这次上去写答案会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚 发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地 在椅子上挪动在椅子上挪动又有两位同学上去改答案了，教室里又有两位同学上去改答案了，教室里 出奇得安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，出奇得安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔， “怦怦”地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上“怦怦”地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上 去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一去
32、，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一 次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么 错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对 着手哈了几口气，迈离了座位着手哈了几口气，迈离了座位 . . . . 4.描写“淑女的吃相”。（提示：加入自己的想象 和联想，有点特色更好。） _ 技法训练技法训练 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢 慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴， 又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不 停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 . . 5.描写“粗汉的吃相”。（提示：看过水浒传 的同学可以回想“李逵江州河边吃鱼”的场景。） _ 技法训练技法训练 . . 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗， 对着菜就是一夹，合着饭“呼呼”地往嘴对着菜就是一夹，合着饭“呼呼”地往嘴 里送；又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的，里送；又掺和了汤水，撑得两腮鼓鼓的， 还有一粒米粒挂在嘴角上。还有一粒米粒挂在嘴角上。
