1、 两位数乘两位数的笔算两位数乘两位数的笔算 教学目标：教学目标： 1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位 数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略 的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强 自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：教学重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算 乘法。 教学难点：教学难点： 应用有关运算解决实际问题， 体会解决问题策略的多样性。 课前准备课前准备：课件。 教学教学过程过程：
2、 一、一、自主质疑自主质疑 1.口算 21 30= 20 24= 12 40= 20 40= 90 50= 40 50= 这些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想填填 （1）2 个十是（ ） ，20 个十是（ ） ，240 是（ ）个十。 （2）12 乘 20 就是 12 乘 2 个十，是（ ）个十，是（ ） 。 3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小 小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。 （课件出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？ 二、二、自主探索自主探索 1.你有
3、什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你 能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流 自己的方法。 全班交流。 将 12 分成 2 个数的积，再连乘。 将 12 分成 10+2：2410=240，242=48，24048=288。 竖式计算。 3.研究笔算方法。 （指名回答，教师板书） 第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的 2 乘 24，得 48（个一） ，8 和 2 对齐。 第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的 124 得 240？ “ 4”应写在什么位上？“2”呢？ 用乘数十位上的 1（个十） 乘 24，得 24 个十
4、，也就是 240。写 24 乘 1 （个十） 的结果 240 时， 通常写成 24 （个十） ， 4 和 1 对齐。 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法 呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 8 加 0，0 只起 占位的作用， 为了简便， 这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去 “0” 。 ） 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积 为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法， 并板书课题。 5.教学“试一试” 。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相乘， 看看你发现了什么？ 小结： 可以用这种方法进行验算，
5、平时要养成计算后验算的习惯。 三、三、自主应用自主应用 1.“想想做做”第 1 题。 （1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算 什么，第二步算什么。 展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 （2）通过计算你认为应该注意什么？ 小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2.“想想做做”第 2 题。 （1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？ （3）寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做做”第 3 题。 （1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。 （2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？ （3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？ 4.“想想做做”第 5 题。 （1）独立练习，指名回答。 （2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 5.“想想做做”第 6 题。 （1）指名读题，独立思考。 （2）交流：你能提出什么问题？要注意什么 四、四、反思总结反思总结 提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？
