1、伶官传序教学目标： 1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法： 2.学习本文严谨的议论结构： 3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 教学重点： 1.文中的关健字、词、句： 2.文章的议论思路。 教学步骤： 1.导入新课 1.学生：说出“唐宋八大家”的名字。学生或教师作出评判。 2.学生：举出已学过的欧阳修的课文名。 参考：醉翁亭记 3、 教师：如果说醉翁亭记通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与种民同乐的图画，抒发了作者的政治理想的话，那么，伶官传序则是通过写后唐庄宗接受和执行其父遗命等一串故事，通过总结宠信伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀。今天我们就来学习欧阳修的伶官传序。（板书标题）
2、 说明： 激发兴趣，勾起回忆，通过比较，引入新课。 二、学习新课 （一） 1.朗读课文：学生朗读，教师正音。 2.分组竞赛： 解释个别字义，说明特殊用法。 （幻灯） 字：原推究 约订立盟约 函用盒装 本考察 乃你 其一定 词：伶人乐工 人事人的作用 句：盛以锦囊状语后置 告以成功状语后置 身死国灭表被动 3.互相研讨：共同翻译全文，教师注意答疑。 （二） 1.思考：找出本文的中心论点。（学生答） 答案：虽日天命，岂非人事哉？（板书） 说话：用现代汉语表述这一中心论点。要求 简洁明了。（学生说） 提示：参照课文注释。 答案：盛衰成败，由于人事。（板书） 2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么
3、论据？怎样过渡到分析中去的？（学生答） 参考答案：（教师引导、评述） 论据：庄宗得天下、失天下的史实。 过渡：文中“原庄宗之所以可以知之矣”这一句。 3、学生说话：简述庄宗得天下和失天下的史实。 教师总结并板书：（见下） 恪遵父命 得 成则由人 终于报仇 一改初衷 失 败也由人 由胜而败 4、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 答案：正反对比。（板书） 5、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？ 参考：A“皆自于人。” B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” （板书） 学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。 教师：注意纠正错误。
4、 6、教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点例证分析得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书） 7、思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写伶官传并冠以短序？ 学生：回答。 参考：以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书） 注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。 字、词、句是关键，必须首先予以解决。 通过竞赛，更可以调动学生的积极性。 首先让学生理清文章的纲。 把握文体特点，掌握论据。 了解内容，弄清史实，得出观点。 明确论证方法。 初步了解作者的写作意图。 落实字词的理解。 明白文章的思路，学会严
5、谨的论证。 进一步了解作者写作意图。 让学生灵活运用成语。 3. 课堂延伸 1.思考：你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？ 参考答案： a：小事不小 b：玩物丧志 c：事在人为 d：以古为镜 e： （板书） 2、 总结：古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！ 引导学生进行创造性思维。 体现教师的主导作用。 3.课后作业 1.记住刚才老师点出的关键字、词。 2.掌握课文中特殊的文言句式。 3.完成思考和练习。巩固课堂所学。 课外自学。 附：板书设计 伶官传序 欧阳修 恪遵父命 得 成则由人 终于报仇 （正） 虽曰天命 忧劳可以兴国 岂非人事 逸豫可以亡身 盛衰成败 祸患积于忽微 由于人事 智勇困于所溺 一改初衷 （论点） 失 败也由人 （结论） 由胜而败 （反） （例证） 目的：居安思危，防微杜渐 启发：小事不小 玩物丧志 事在人为 以古为镜
