1、六年级下册第一课古风新韵第二课时但愿人长久教学设计 教学过程： 一、 导入 1、 谈话导入 师：师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它容易激发人的艺术联想，一勾新月在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它容易激发人的艺术联想，一勾新月 会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人人联想到美好的生活，在月亮身上，文人 们寄托了很多憧憬、很多情感。们寄托了很多憧憬、很多情感。我们来玩一个接龙游戏，我念上一句，大家接下一句。我们来玩一个接龙游戏，我念上一句，大家接下一句。 “师：人有悲欢离合。生：月有阴晴圆缺“师：人有
2、悲欢离合。生：月有阴晴圆缺；师：但愿人长久。生：千里共婵娟。 ”师：但愿人长久。生：千里共婵娟。 ” 二、 聆听歌曲，感受作品情感（设计意图：通过聆听演唱感知作品情感，了解作品创作背 景。用不同配乐朗诵诗词，感受“古风”和“新韵”带来的不同感受。 ） 1、初听乐曲（师播放邓丽君版本但愿人长久 ，生聆听感受。 ） 师：师：大大家都接得非常好。今天我们要来学习的，就是这首与月亮有关的曲子。家都接得非常好。今天我们要来学习的，就是这首与月亮有关的曲子。我们先来听我们先来听 一遍，听完后告诉我它的名字是什么？词作者是谁？一遍，听完后告诉我它的名字是什么？词作者是谁？ 生：歌名但愿人长久 ；这首词原本叫
3、水调歌头 ，宋苏轼。 师：师：大家对苏轼有没有了解？大家对苏轼有没有了解？ 2、 简介苏轼(课前让生查阅资料，自己讲) 师：师：苏轼，字子瞻苏轼，字子瞻，号，号“东坡居士东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学 家、书画家。家、书画家。他他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，为一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一；词开豪放之一；词开豪放 一派，对后一派，对后世有巨大影响，世有巨大影响，他与他的父亲苏洵他与他的父亲苏洵，字明允、弟弟苏辙字明允、弟弟苏辙，字子由，字子由，皆以文学名皆以文学名 家，世称家，世称“
4、三苏三苏”。 三、 新课教学 1、师生交流，了解诗词背景知识 师：师：那今天我们那今天我们欣赏欣赏的这首的这首乐曲，乐曲，它歌词的它歌词的创作背景是怎样的呢？创作背景是怎样的呢？有没有同学查资料了解有没有同学查资料了解 的？的？ 生：畅所欲言 师：其实除了网上能查到之外，在词师：其实除了网上能查到之外，在词的小序中的小序中苏轼也苏轼也给我们透露了很多信息，给我们透露了很多信息，我们一起我们一起来来 读一读。读一读。 （师出示该词小序，生朗读。师出示该词小序，生朗读。 ） 师：师：那一天是什么节日？（生答：中秋节）为了怀念谁？（子由）子由是谁？（他弟弟）那一天是什么节日？（生答：中秋节）为了怀念
5、谁？（子由）子由是谁？（他弟弟） 师：丙辰，是北宋神宗熙宁九年（师：丙辰，是北宋神宗熙宁九年（10761076） 。这一时期，苏轼在密州做太守（相当于市长） ，） 。这一时期，苏轼在密州做太守（相当于市长） ， 因为因为与当权的变法者王安石等人在政治方面的见解不同，自己要求外放，辗转在各地为与当权的变法者王安石等人在政治方面的见解不同，自己要求外放，辗转在各地为 官。他曾经要求调任到离他的弟弟苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。但是到密官。他曾经要求调任到离他的弟弟苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。但是到密 州以后，这个愿望仍然无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，州以后，这个愿望
6、仍然无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与兄弟苏辙分与兄弟苏辙分 别之后，转眼已经七年未得团聚了。此刻，他面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正别之后，转眼已经七年未得团聚了。此刻，他面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正 酣，挥笔写下了这篇名作。酣，挥笔写下了这篇名作。 四、 配乐朗诵，体验不同配乐带来的不同感受。 1、师：师：大家一定觉得奇怪，为什么音乐课要学古诗词，其实啊大家一定觉得奇怪，为什么音乐课要学古诗词，其实啊我国古代诗歌历来与音乐有我国古代诗歌历来与音乐有 着密切的关系，或“以乐为诗”或“以诗为乐” ，着密切的关系，或“以乐为诗”或“以诗为乐” ，将诗句谱上曲就成为了音乐中
7、的“诗将诗句谱上曲就成为了音乐中的“诗 乐” ，乐” ，我们在欣赏流行音乐的同时再来品味一下诗乐的古典之美，相信别有一番滋味。我们在欣赏流行音乐的同时再来品味一下诗乐的古典之美，相信别有一番滋味。 不信我们来感受一下。不信我们来感受一下。请大家合着请大家合着 2 2 种不同风格的种不同风格的音乐诵读一下这首词，谈谈不同配音乐诵读一下这首词，谈谈不同配 乐给你带来的不同感受。乐给你带来的不同感受。 （师选用 关山月 和 但愿人长久 的伴奏作为背景音乐， 生有感情的朗诵并谈感受。 ） 师：好，现在请大家师：好，现在请大家分小组讨论一下，思考分小组讨论一下，思考从这两遍的诵读中，你发现了什么不同之处
8、？从这两遍的诵读中，你发现了什么不同之处？ 待会我抽代表起来回答。待会我抽代表起来回答。 生：小组讨论，选出发言人。师抽取个别小组发言 师：同学们说得都非常好，配乐不同，乐曲师：同学们说得都非常好，配乐不同，乐曲的意境也就不同，的意境也就不同，朗诵出来的感觉也不一样朗诵出来的感觉也不一样。 将古诗词用现代的方式展现，将古诗词用现代的方式展现，更能体现出更能体现出“古风”与“新韵”“古风”与“新韵”的对比的对比。 2、复听歌曲，说说歌曲情绪是怎样的？歌曲的速度、力度又是怎样的？这些音乐要素对乐 曲情绪有什么影响？ 师：那现在我们再来听一遍师：那现在我们再来听一遍乐曲，听完后请大家告诉老师乐曲，听
9、完后请大家告诉老师这首乐曲的情绪是怎样的？力度这首乐曲的情绪是怎样的？力度 如何？速度又是怎样的？这些音乐要素对乐曲情绪有何影响？如何？速度又是怎样的？这些音乐要素对乐曲情绪有何影响？ 生：抒情、较弱、较慢，用这些基本元素营造作者当时想要表达的情感，烘托氛围。 五、 复听歌曲，了解乐句结束音有什么特点？表现了怎样的情感？ 师：大家有没有注意，在这首歌曲中，结束的尾音都有一个特点，你们知道是什么吗？师：大家有没有注意，在这首歌曲中，结束的尾音都有一个特点，你们知道是什么吗？ 师师：来，我们轻声的跟唱，熟悉歌曲。 （师播放邓丽君版本但愿人长久 ，生聆听、跟唱、：来，我们轻声的跟唱，熟悉歌曲。 （师
10、播放邓丽君版本但愿人长久 ，生聆听、跟唱、 找特点）找特点）师可用手势提示学生。师可用手势提示学生。 师：为什么在处理尾音时要运用长音呢？师：为什么在处理尾音时要运用长音呢？ 生：语气深重表达了作者思念亲人的心理特点。 六、 拓展聆听，感受不同的演唱风格 师：正是这首经典的宋词被作曲家配上了这么优美的旋律，因此它至今被很多人喜爱并传师：正是这首经典的宋词被作曲家配上了这么优美的旋律，因此它至今被很多人喜爱并传 唱，除了邓丽君演唱外，现在还有很多歌手翻唱这首歌曲。我们一起来听听天后王菲演唱唱，除了邓丽君演唱外，现在还有很多歌手翻唱这首歌曲。我们一起来听听天后王菲演唱 的但愿人长久 。大家比较一下
11、你更喜欢谁的演唱风格？（的但愿人长久 。大家比较一下你更喜欢谁的演唱风格？（师播放王菲版本，生聆听感受） 师：来，有没有同学为我们分享一下感受？你更喜欢谁的师：来，有没有同学为我们分享一下感受？你更喜欢谁的作品为什么？作品为什么？ 生：畅所欲言 师：大家都说得非常棒，很有自己的想法师：大家都说得非常棒，很有自己的想法 七、 课外延伸 师：其实除了这首诗乐外，还有很多古诗被当代作曲家谱曲成为了传唱度非常高的作品，师：其实除了这首诗乐外，还有很多古诗被当代作曲家谱曲成为了传唱度非常高的作品， 接下来我们一起来欣赏两首课外作品。接下来我们一起来欣赏两首课外作品。 （师播放许茹芸版独上西楼 、朴树版送别 ） 八、 结束课堂 师：今天同学们都非常认真，下来可以自己再找找喜欢的诗乐分享给我们。师：今天同学们都非常认真，下来可以自己再找找喜欢的诗乐分享给我们。
