1、 歌曲花非花教案 一、教学目的: 1.情感目标：学习并演唱花非花，体会歌曲的情感和歌曲表达的意境。 2.知识目标： 了解速度和力度对旋律线的影响， 以及发声和气息对音乐的重要性。 3.能力目标：用此歌曲学会轮唱，掌握发音和保持气息的技巧。 二、教学的重点与难点： 1.引导学生充分理解歌曲。 2.气息的掌握和发声位置的保持。 三、教学方法: 讲解、分析、启发的教学法 四、教学用具： 钢琴、多媒体 教学课时：1 课时 五、教学过程： 1. 介绍词曲作者导入 白居易的忆江南。 黄自的个人简介。 白居易（772846），唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。 原籍山西太原，生于河南新郑。出生于
2、小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充， 冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元 800 年考中进士，以后做过一些小官，但 因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75 岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖炭翁新 丰折臂翁缚戏人忆江南等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感 伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越 的艺术才能。 黄自（19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧柏 林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929 年回国，先后在多所大学任教，培养了不 少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音
3、乐作品近百首。 是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具 有很高的艺术价值。 白居易的诗大都以言语浅近， 意境显露见长(相传老妪也能听懂)。 但这首 花 非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花， 非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从 “夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦” “去 似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相 扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物），确实 诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是
4、晦涩到不可捉摸的地 步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的 是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗 节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。 2.发声练习 目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、 身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭， 舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感 到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论 音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处 3.学唱歌曲 聆听歌曲，体会旋律特点
5、。 跟琴学唱歌曲。一句一句教，注意音量何音色的控制。 轮唱歌曲。注意速度和声部的平衡。 4.艺术处理： 歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句 体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进， 再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句 结束在属音上， 是进一步的叙咏， 那逐级下行， 后为平叙的音调， 具有谜底色彩， 也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第 四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念 之情，溢于言表。 5.演唱要求： 要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有 些绕口，方言区有 f-h 不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌 曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或 唱“热”了，这都将有悖愿意。 四、总结新课： 教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学 生的自信心，使学生更好的完成作品。
