1、欢乐颂欢乐颂 教学目标教学目标 ： 1、知识目标：了解歌曲创作的背景及贝多芬对人类音乐的伟大 贡献， 2、能力目标：在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自 然有感情地歌唱 培养学生乐器演奏的能力 3、思想目标： 了解歌曲表达的中心思想培养学生乐观、勇 敢、坚强的精神品质 教学重点： 拓展学生的思维想象能力， 了解贝多芬 的生平， 学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟 大人格，并且运用乐器编小合唱。 4、教学难点 ：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音， 并控制好音量。 5、教学用具：电子琴、多媒体课件、口风琴 6、教学方法：讨论法、启发法、谈话法 教学过程教学过程 ： 一、音乐导入 、创设
2、情景、引出新课 二、走进音乐圣人贝多芬 三、听一听欢乐颂 1、欣赏欢乐颂 结合课件通过欣赏欢乐颂的演出盛况，引导学生展开 丰富的联想。 提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？你的心情是 怎样的、 四、唱一唱 1、跟琴学唱 2、试用学生提出的方法学唱，解决难点。 3、全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。 4、全班有感情地齐唱。 五、弹一弹 1、分句弹奏 2、全体齐奏 3、上台展示 六、小结 贝多芬生平介绍贝多芬生平介绍 中学语文教学资源网 杂文参考 贝多芬生平介绍 2005-01-28 只要有机会，我就要反抗命运 贝多芬 路德维希 凡 贝多芬 （17701827） 伟大的德国作曲家
3、、维也纳古典乐派代表人物之一。 贝多芬 1770 年 12 月 16 日生于莱茵河 畔距法国不远的小城-波恩。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长，父亲是一个宫廷男高音歌手。贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才， 父亲急于把他培养成为一个象莫扎特那样的神童，从小就逼着他学习钢琴和小提琴，八岁时他已开始在音乐会上表演并尝试作曲， 但是，他在这段时期中所受的音乐教育一直是非常零乱和没有系统的。 十二岁，他已经能够自如地演奏，而且担任了管风琴师聂费（17481798）的助手。就在这时他开始正式跟聂费学习音乐。聂费是 一位具有多方面天才的音乐家，他扩大了贝多芬的艺术视野，使贝多芬熟悉了德国古典艺术的一些优秀范例，
4、并巩固了贝多芬对崇 高的目的的理解。贝多芬的正规学习和有系统的教养，实际上是从聂费的细心教导和培养开始的：聂费还引导他在 1787 年到维也纳 就教于莫扎特 。莫扎特听过他的演奏之后，就预言有朝一日贝多芬将震动全世界。贝多芬到维也纳不久便接到母亲的死讯，他不得 不立即赶回波恩。由于家庭的拖累，一直到 1792 年秋他父亲死后，他才第二次来到维也纳，但这时莫扎特却已不在人世了。贝多芬 第二次来到维也纳后，很快地便赢得了维也纳最卓越的演奏家（特别是即兴演奏）的称谓。以后，他先跟海顿学习，后来跟申克、 阿勃列希贝尔格和萨利耶里等人学习。他在波恩通过同知识分子勃莱宁的交往，接触到当时许多著名教授、作家
5、和音乐家，并从他 们那儿，受到“狂飙运动“的思潮影响。他的民主思想在法国大革命前几年已臻成熟，但在革命年代中成长尤为讯速。 1789 年法国资产阶级革命进步的思想意识给他了很多启发，从而奠定了他人文主义世界鄣幕-深信人类平等，追求正义和个性自 由，憎恨封建专制的压迫。尽管维也纳古典乐派中的三位著名作曲家所处的生活年代相当接近，但是贝多芬的思想同海顿和莫扎特 显然并不属同一个“时代” 。海顿一生备受凌辱，他虽也偶而被激怒过，但却总是逆来顺受，当时进步的文学思潮和革命情绪都很少能 使他激动，他的音乐同斗争也是永远绝缘的。莫扎特精神上遭受的苦难并不比海顿少，他勇敢于反抗，宁愿贫困而不能忍受大主教 的
6、侮辱，但在他的音乐中，从那充满阳光和青春活力的欢乐的背后，往往还是可以感觉得到一丝痛苦、忧郁和伤感的情绪。只有贝 多芬，他不但愤怒地反对封建制度的专制，而且用他的音乐号召人们为自由和幸福而斗争。贝多芬在波恩时期（17821792）的创 作，大都是一些小型的钢琴曲、重奏曲和歌曲等，这一时期可以说他还只是处于创作的准备阶段。他在维也纳最初十年（1792-1802） 的创作，比较著名的作品也只有悲伤 、 月光和克罗采奏鸣曲及第三钢琴协奏曲等。但在这期间，他对社会与政治诸 问题又有了进一步的理解，也能意识到他要努力探寻的目标。18021812 年，他的创作进入了成熟时期，这段时间后来成为他的“ 英雄年
7、代“。 贝多芬创作活动的成熟过程表面看来是相当迟缓的，但实际上却非常稳固。他三十岁时才开始写第一部交响曲，而在象这样年纪的 莫扎特已经写了四十部左右的交响曲了。 贝多芬从 1796 年开始便已感到听觉日渐衰弱，但是直到 1801 年，当他确信自己的耳疾无法医治时，才把这件事情告诉给他的朋友。 但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望-苦难变成了他的创作力量的源泉。在这样一个精神危机发展到顶峰 的时候，他开始创作他的乐观主义的英雄交响曲 。 英雄交响曲标志着贝多芬的精神的转机，同时也标志着他创作的“英雄年代 “的开始。 贝多芬在维也纳的后一阶段，由于欧洲正经历着严重的政治反动时期，
8、即梅特涅的反动统治特别的猖獗的时期，他的创作也暂时呈 现颓势（18131817） 。从 1818 年起，在贝多芬一生的最后十年当中（1818 一 1827） ，他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困， 精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了第九（合唱）交响曲 ，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好 愿望。 贝多芬于 1827 年 3 月 26 日在维也纳辞世。死时没有一个亲人在他身旁，但是在同月 29 日下葬时却形成了群众性的一个浪潮，所有 的学校全部停课表示哀悼，有两万群众护送着他的棺枢，他的墓碑上铭刻着奥地利诗人格利尔巴采（17911872）的题词：“当你站 在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情；我们只有对他这样一个人才可以说：他完成了伟大的 事业。“ 贝多芬是世界艺术史上的伟大作曲家之一，他的创作集中体现了他那巨人般的性格，反映了那个时代的进步思想，它的革命英雄主 义形象可以用“通过苦难-走向欢乐；通过斗争-获得胜利“加以概括。他的作品了既壮丽宏伟又极朴实鲜明，它的音乐内容丰富，同 时又易于为听众所理解和接受。贝多芬的音乐集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐，斗争和胜利，因此它过去总是那样激励着 人们，鼓舞着人们的斗志，即使在现在也使人们感到亲切和鼓舞。
