1、负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。也表示向人认错赔罪。这篇课文是个历史小话剧。剧本开头这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事的时间，地点和剧中人物。剧先写明故事的时间，地点和剧中人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况。剧中的小括号内交代人物人物活动情况。剧中的小括号内交代人物说话时的表情，动作等。说话时的表情，动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格的特点。阅读时要弄清故事展示人物性格的特点。阅读时要弄清故事情节，仔细品味人物语
2、言，了解人物性格，情节，仔细品味人物语言，了解人物性格，特点。特点。1 1、“负荆请罪负荆请罪”是什么意思？是什么意思？2 2、谁向谁请罪？、谁向谁请罪？3 3、为什么要请罪？、为什么要请罪？4 4、结果怎样？、结果怎样？蔺蔺相如相如 韩韩勃勃 惧惧怕怕 宽宽恕恕 上上卿卿 老迈昏老迈昏庸庸 负负荆荆请罪请罪府邸府邸 侮辱侮辱 欺负欺负针锋相对针锋相对 唇枪舌剑唇枪舌剑深明大义深明大义 宽容大度宽容大度选择正确的读音府邸（府邸（sh dsh d）筵筵 (xin yn)(xin yn)席席踱（踱（du ddu d）步）步廉颇（廉颇（p bp b）上卿（上卿（qn qng qn qng）侮（侮（w
3、 ww w）辱）辱 你认为要理解课文内你认为要理解课文内容，必须要先了解哪些课容，必须要先了解哪些课外的知识？你能向大家说外的知识？你能向大家说说吗？说吗？“负荆请罪负荆请罪”出自出自史记史记廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传。战国时期，。战国时期，廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如廉颇是赵国有名的良将，他战功赫赫，被拜为上卿，蔺相如“完璧归完璧归”有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王有功，被封为上大夫不久，又在渑池秦王与赵王相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且相会的时候，维护了赵王的尊严，因此也被提升为上卿，且位在廉颇之上。廉颇对此不服，扬言说：位在廉颇之上
4、。廉颇对此不服，扬言说：“我要是见了他，我要是见了他，一定要羞辱他一番。一定要羞辱他一番。“蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。蔺相如知道后，就有意不与廉颇会面。别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。可是蔺相如却别人以为蔺相如害怕廉颇，廉颇为此很得意。可是蔺相如却说：说：“我哪里会怕廉将军？不过，现在秦国倒是有点怕我们我哪里会怕廉将军？不过，现在秦国倒是有点怕我们赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。如果我跟他互赵国，这主要是因为有廉将军和我两个人在。如果我跟他互相攻击，那只能对秦国有益。我之所以避开廉将军，是以国相攻击，那只能对秦国有益。我之所以避开廉将军，是以国事为重，把私人的恩怨丢一边
5、儿了！事为重，把私人的恩怨丢一边儿了！”这话传到了廉颇耳朵这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对蔺相如说：请罪。他羞愧地对蔺相如说：“我真是一个糊涂人，想不到我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。两个人终于结成誓同生死的朋友。这个故事也称之为这个故事也称之为“将相和将相和”。后人利用这个故事，对。后人利用这个故事，对主动向认错、道歉，自请严厉责罚的人，就称其为主动向认错、道歉，自请严厉责罚的人，就称其为“负荆情负荆情罪罪”。轻读课文，边读
6、边想：这轻读课文，边读边想：这个两幕剧讲了一个什么故事？个两幕剧讲了一个什么故事？两幕中的主要人物分别是谁？两幕中的主要人物分别是谁？主要人物有怎样的性格特点？主要人物有怎样的性格特点？蔺相如蔺相如：深明大义深明大义 宽容大度宽容大度 廉廉 颇：颇：勇于改错勇于改错 爽直磊落爽直磊落（1 1）为什么说蔺相如）为什么说蔺相如“真是一个深明大真是一个深明大义、宽容大度的人义、宽容大度的人”？（2 2）廉颇是怎样的人？）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）（知错就改。从语言、动作可以看出。）（3 3）廉颇勇于改错，蔺相如顾全大局）廉颇勇于改错，蔺相如顾全大局 。蔺相如的深明大义、宽容
7、大度体现在什蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？么地方？行动：行动：在路上有意避让廉颇的车子；好在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）路遇廉颇的车子有意避让；路遇廉颇的车子有意避让；好几天不去上朝回避廉颇；好几天不去上朝回避廉颇；耐心地和韩勃讲道理；耐心地和韩勃讲道理；不计前嫌与廉颇和好如初；不计前嫌与廉颇和好如初；表现了蔺相如心系
8、国家，不计表现了蔺相如心系国家，不计较个人得失的宽广胸怀。较个人得失的宽广胸怀。负荆请罪，公开道歉；负荆请罪，公开道歉；主动下跪，请求责罚；主动下跪，请求责罚；真心悔过，真诚赞扬；真心悔过，真诚赞扬；表现了廉颇也是一个以国家利益表现了廉颇也是一个以国家利益为重，知错就改的磊落好汉。为重，知错就改的磊落好汉。文中的韩勃只不过是个门客，为文中的韩勃只不过是个门客，为什么文章要用较多的笔墨写他的语言？什么文章要用较多的笔墨写他的语言？文章中有一些地方没有人物说话文章中有一些地方没有人物说话时动作，神情的提示，你能根据人物时动作，神情的提示，你能根据人物的语言添加适当的内容吗？的语言添加适当的内容吗？
9、注意：添加的内容必须与人物语言相注意：添加的内容必须与人物语言相吻合，必须有助于对人物内心世界的吻合，必须有助于对人物内心世界的表达，有助于表现人物的个性品质表达，有助于表现人物的个性品质。（1 1）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，）蔺相如做了上卿，职位比廉颇高，廉颇声称廉颇声称 ，蔺相如听了就，蔺相如听了就 。（2 2）他对手下说这样做为的是）他对手下说这样做为的是 。（3 3）廉颇知道了，就到蔺相如门上）廉颇知道了，就到蔺相如门上 。从此，他们从此，他们 ，保卫赵国，保卫赵国 。人们从这个故事引申出人们从这个故事引申出“负荆请罪负荆请罪”这句成语，表示主动向别人认错，这句成语，表示主动向别人
10、认错，道歉的意思。道歉的意思。成语中的成语中的“负负”：是背的意思。是背的意思。“荆荆”：是一种灌木，：是一种灌木，这里指用荆木枝条做成的刑杖。这里指用荆木枝条做成的刑杖。阅读课文片段，完成练习负荆请罪负荆请罪是个历史小话剧，通过（是个历史小话剧，通过（）讲了（讲了（）的故事。从故事中，我们知）的故事。从故事中，我们知道道了了“负荆请罪负荆请罪”这个词的意思是（这个词的意思是（）张张 轮轮 片片 方方 副副 弯弯 付付 幅幅(1)深蓝的天空中挂着一深蓝的天空中挂着一 金黄的圆月，下面是海边金黄的圆月，下面是海边的沙地的沙地(2)她们的吃法很文雅，用一她们的吃法很文雅，用一 小巧的手帕，托着牡小
11、巧的手帕，托着牡蛎，头稍向前伸蛎，头稍向前伸(3)一一 新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着忽暗的梨树林里走着(4)这时候，我的脑子里忽然闪出一这时候，我的脑子里忽然闪出一 神异的图画来。神异的图画来。选择最恰当的量词填在下边句子的横线上选择最恰当的量词填在下边句子的横线上重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带 着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默而婉
12、转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷 带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？师：是啊，鲁迅
13、先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们再品
14、味这句话他为自己（学生带着自己更深的感 受读。）第三课时第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,
15、然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想得多也有联系吗？7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，
16、才会有那 么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中，也深深地印在我们的心里。1自读阅读链接部分。2（大屏出示有的人）配乐齐声朗诵。板书设计板书设计1818、我的伯父鲁迅先生、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多为别人想的多爱戴爱戴为自己想的少为自己想的少 1919*一面一面学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备：鲁迅的照片。教学过程教学过程激趣导入，板书课题同学们，前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先 生，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短
17、暂的一生中 做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故事。（板书课题：一面）整体感知，理清思路1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2、说说课文主要讲了一件什么事？深入探究，体会重点语句跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能
18、收获到 什么。3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。1我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在 南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。2他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没 剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶 体“一”字。3我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左 手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？出示鲁迅的照片，自己观察，对照
19、课文的描写，对作者的描写作 出评论。5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？6、在写人物方面，你收获到了什么？7、读课文最后两个自然段。1默读讨论：“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头？2真情朗读。（范读个人读集体读）真情朗读，升华感情再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）20 20 有的人有的人学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。课前准备：鲁迅的诗自嘲。教学过程
