1、 太阳教学太阳教学反思反思 古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂 锅问到底”“鸡蛋里面挑骨头”， 让学生在质疑中发展思维， 在质疑中获得新知。 太阳一课的教学，我对此感触颇深。 “清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余晖回家去。太 阳对我们来说， 应该是最熟悉不过的了。 今天， 我们就来学习 太阳 这篇课文。 ” 我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问 不断：“太阳为什么会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有什么作 用？”围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动 性得了极大的发挥。 在学习太阳“远、
2、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道 太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度 呢？”“太阳为什么会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少 能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”当学了“太阳 与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身 体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为什么有许多人涂防晒霜 呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” 我尽量让学生设 “疑”。 当然， 这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。 实际上， 质疑是为了解疑， 而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑
3、问，让他们课外通过各种途 径去搜集资料，自己从中寻找答案。 学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。 经过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高 温高压作用下产生核聚变，从而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约 1.4106公里，约是地球的109倍，体积是地球的130万倍；太阳每秒钟向外辐射 约28600亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为46 亿年，它还可以继续燃烧约50亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，像什 么“太阳风暴”“太阳黑子”、 日珥、 耀斑、 日食学生知道得实在是太多了！ 学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生不仅学 到了知识， 也提高了自己搜集有用信息资源的能力， 培养了探索科学奥秘的兴趣， 真可谓一举多得。 最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作 了一个介绍太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校 正、设计动画、如何链接无形中学生又提高了使用计算机的技能，拓展了思 维空间。 “学起于思，思缘于疑。”为了求知，让学生去疑吧！
