1、核心素养视野下的高中核心素养视野下的高中 语文新课标、新教材语文新课标、新教材 讲课专题讲课专题 当代中国学生当代中国学生核心素养核心素养 高中高中新课标新课标与高中与高中学科核心素养学科核心素养 高中学科核心素养与高中高中学科核心素养与高中新教材新教材 高中新教材与高中高中新教材与高中教学改革教学改革 核心素养核心素养 新课标新课标 新教材新教材 学科核心素养学科核心素养 教学改革教学改革 语文教学高起点：语文教学高起点： 境界境界 眼光眼光 一、核心素养与学科一、核心素养与学科 核心素养核心素养 Key Competencies Core Competencies 核心素养定义核心素养定义
2、 学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形 成的适应个人终身发展和社会发展需要的成的适应个人终身发展和社会发展需要的必必 备品格备品格和和关键能力关键能力 撮其要点：撮其要点： 1.1.在校学生在校学生 2.2.终身发展和社会发展需要终身发展和社会发展需要 3.3.品格与能力品格与能力 核心素养具体内涵：核心素养具体内涵：金字塔形结构金字塔形结构 一个中心、三大方面一个中心、三大方面：以培养以培养“全面发展的人全面发展的人”为为中中心，分心，分 为为文化基础、自主发展、社会参与文化基础、自主发展、社会参与三三大大方面方面 六项素养六项素养：综合表现为综合表现
3、为人文底蕴、科学精神、学会学习、健人文底蕴、科学精神、学会学习、健 康生活、责任担当、实践创新康生活、责任担当、实践创新六六项项素养素养 十八个要点十八个要点：人文积淀、人文情怀、审美情趣人文积淀、人文情怀、审美情趣，理性思维、理性思维、 批判质疑、勇于探究批判质疑、勇于探究，乐学善学、勤于反思、信息意识乐学善学、勤于反思、信息意识，珍珍 爱生命、健全人格、自我管理爱生命、健全人格、自我管理，社会责任、国家认同、国际社会责任、国家认同、国际 理解理解，劳动意识、问题解决、技术运用劳动意识、问题解决、技术运用 全面发展的人全面发展的人 核心素养 基本要点 主要表现 人 文 底 蕴 人文积淀 具有
4、古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和 掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。 人文情怀 具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关 切人的生存、发展和幸福等。切人的生存、发展和幸福等。 审美情趣 具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺 术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基 本能力；具有健康的审美价值取向；
5、具有艺术表达和创意本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意 表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 核心素养详解核心素养详解1 1 核心素养 基本要点 主要表现 科 学 精 神 理性思维 崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重 事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰， 能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为 等。等。 批判质疑 具有问题意识；能独立思考、独立判断
6、；思维缜密，能具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能 多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 勇于探究 具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索 精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 学生发展核心素养指标的主要表现（2） 核心素养详解核心素养详解2 2 核心素养 基本要点 主要表现 学 会 学 习 乐学善学 能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和 浓厚的学习兴趣；能养
7、成良好的学习习惯，掌握适合自浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自 身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能 力等。力等。 勤于反思 具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总 结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学 习策略和方法等。习策略和方法等。 信息意识 能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数 字化生存能力，主动适应“互联网字化生存能力，主动适应“互联网+
8、 +”等社会信息化发”等社会信息化发 展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。 学生发展核心素养指标的主要表现（3） 核心素养详解核心素养详解3 3 核心素养 基本要点 主要表现 健 康 生 活 珍爱生命 理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力； 掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯 和生活方式等。和生活方式等。 健全人格 具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制
9、力，能 调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。 自我管理 能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发 展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续 行动力等。行动力等。 学生发展核心素养指标的主要表现（4） 核心素养详解核心素养详解4 4 核心素养 基本要点 主要表现 责 任 担 当 社会责任 自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之 心；热心公益和志愿服务
10、，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神； 能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规 则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由 平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式 和可持续发展理念及行动等。和可持续发展理念及行动等。 国家认同 具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主具有国家意识，了解国情历史，
11、认同国民身份，能自觉捍卫国家主 权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果， 能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产 党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、 接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同 理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦
12、而不懈奋斗的信念和行动。 国际理解 具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态； 能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关 注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。 学生发展核心素养指标的主要表现（5） 核心素养详解核心素养详解5 5 核心素养 基本要点 主要表现 实 践 创 新 劳动意识 尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好
13、的劳动习惯；具有 动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务 劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创 新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳 动创造成功生活的意识和行动等。动创造成功生活的意识和行动等。 问题解决 善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据 特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在
14、复杂环境中行动的能力等。复杂环境中行动的能力等。 技术应用 理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴 趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物 品或对已有物品进行改进与优化等。品或对已有物品进行改进与优化等。 学生发展核心素养指标的主要表现（6） 核心素养详解核心素养详解6 6 核心素养核心素养在各国名称各异，意思一样在各国名称各异，意思一样 美国：美国：2121世纪技能（世纪技能（21st Century Skills21st Century Skills） 国际经济合作与
15、发展组织（国际经济合作与发展组织（OECDOECD）：）： 2121世纪核心素世纪核心素 养（养（21st Century 21st Century mpetenciesmpetencies） 欧盟：关键素养（欧盟：关键素养（Key CompetencesKey Competences） 澳大利亚：综合能力（澳大利亚：综合能力（General CapabilitiesGeneral Capabilities） 中国香港：共通能力（中国香港：共通能力（Generic SkillsGeneric Skills） 中国大陆和中国台湾：核心素养（中国大陆和中国台湾：核心素养（Core Core Com
16、petenciesCompetencies） 各国研究不同点各国研究不同点 各国（地区）研究共同点各国（地区）研究共同点 给给 我我 们们 什什 么么 启启 发发 ？ “核心素养”简单“核心素养”简单4 4字，蕴含丰富的教育思想字，蕴含丰富的教育思想 、教育内容和教育方法等，是一种思想体系、教育内容和教育方法等，是一种思想体系 从一定意义上说，核心素养是当代中国基础从一定意义上说，核心素养是当代中国基础 教育和基础教学的最高理念教育和基础教学的最高理念 核心素养的颁布和实施，必将改变中国当今核心素养的颁布和实施，必将改变中国当今 和未来的教育发展形势，为课程设置、教材和未来的教育发展形势，为课
17、程设置、教材 编写、教学实践和评价测试指明了方向和行编写、教学实践和评价测试指明了方向和行 动准则动准则 综综 上上 所所 述述 我们复述一下核心素养我们复述一下核心素养 两个两个关键词关键词： 1._1._ 2._2._ 我们复述一下核心素养我们复述一下核心素养 两个两个关键词关键词： 1.1.必备品格必备品格 2.2.关键能力关键能力 核心素养在高中核心素养在高中新课标新课标中怎中怎 样体现？样体现？ （20172017年版）年版） 高中部分学科核心素养高中部分学科核心素养 政治：政治：1.1.政治认同，政治认同，2.2.科学精神，科学精神，3.3.法治意识，法治意识，4.4.公民参与公民
18、参与 语文：语文：1.1.语言建构与运用，语言建构与运用，2.2.思维发展思维发展与提升与提升，3.3.审美鉴赏与创造，审美鉴赏与创造，4.4.文文 化传承与理解化传承与理解 历史：历史：1.1.唯物史观，唯物史观，2.2.时空观念，时空观念，3.3.史料实证，史料实证，4.4.历史解释，历史解释，5.5.家国情怀家国情怀 数学：数学：1.1.数学抽象，数学抽象，2.2.逻辑推理，逻辑推理，3.3.数学建模，数学建模，4.4.直观想象，直观想象，5.5.数学运算，数学运算， 6.6.数据分析数据分析 物理：物理：1.1.物理观念，物理观念，2.2.科学思维，科学思维，3.3.科学探究，科学探究
19、，4.4.科学态度与责任科学态度与责任 化学：化学：1.1.宏观辨识与微观探析，宏观辨识与微观探析， 2.2.变化观念与平衡思想，变化观念与平衡思想， 3.3.证据推理与证据推理与 模型认知，模型认知， 4.4.科学探究与创新意识，科学探究与创新意识，5.5.科学态度与社会责任科学态度与社会责任 英语：英语：1.1.语言能力，语言能力，2.2.文化意识，文化意识，3.3.思维品质，思维品质，4.4.学习能力学习能力 高高 中中 语语 文文 新新 课课 标标 必必 修修 选择选择 性必性必 修修 选选 修修 课 程 结 构 课 程 结 构 整本书整本书 跨媒介跨媒介 文学阅读文学阅读 9 9 7
20、 革命传统革命传统 思辨阅读思辨阅读 当代文化当代文化 语言积累语言积累 现当代作家现当代作家 传统经典传统经典 跨媒介跨媒介 当代文化当代文化 语言积累语言积累 整本书整本书 汉字汉语汉字汉语 整本书整本书 革命传统革命传统 跨媒介跨媒介 现当代作家现当代作家 学术论著学术论著 实用阅读实用阅读 科学与文化科学与文化 外国作品外国作品 跨文化跨文化 当代文化当代文化 传统文化传统文化 语语 文文 为为 例例 高中新课程、新课标高中新课程、新课标 将会给将会给高考高考带来带来 怎样的影响？怎样的影响？ 请老师们请老师们 关注关注 落实“落实“五育并举五育并举” 提升提升育人育人功能功能 教育部
21、考试中心对教育部考试中心对20192019年高考试题的评价年高考试题的评价 语文：健全立德树人语文：健全立德树人 促进促进全面发展全面发展 数学：以真情实景落实数学：以真情实景落实“五育并举”“五育并举”以理性思维践行以理性思维践行“立德树人立德树人” 英语：立足全面发展英语：立足全面发展育人导向育人导向 引导基础教育英语教学引导基础教育英语教学 物理：注重物理：注重理论联系实际理论联系实际 加强物理学科加强物理学科素养素养考查考查 化学：精选试题化学：精选试题情境素材情境素材 深化高考内容改革深化高考内容改革 生物：彰显学科特质生物：彰显学科特质 发挥发挥育人育人功能功能 政治：聚焦政治：聚
22、焦育人育人目标目标 优化考查内容优化考查内容 着力增强高考的积极导向作用着力增强高考的积极导向作用 历史：深化考试内容改革历史：深化考试内容改革 凸显学科凸显学科育人育人功能功能 地理：彰显地理学科特色地理：彰显地理学科特色 落实落实“五育并举五育并举”要求要求 教教 育育 部部 评评 价价 给给 我我 们们 什什 么么 启启 发发 ？ 我们讨论一我们讨论一 下此题好在下此题好在 哪里哪里 20192019年高考年高考 20162016年全国年全国I I卷卷 阅读下面的漫画材料，阅读下面的漫画材料， 根据要求写一篇不少根据要求写一篇不少 于于800800的文章。的文章。 按：教育话题按：教育话
23、题 2222阅读下面的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（6060分）分） 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“ 中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华 美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村 、食品安全、高铁、移动支付。、食品安全、高铁、移动支付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写 一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，一篇文章帮助外国青年读懂中
24、国。要求选好关键词， 使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标 题；不要套作，不得抄袭；不少于题；不要套作，不得抄袭；不少于800800字。字。 20172017 年 全 国 一 卷 年 全 国 一 卷 爱国主题爱国主题 22.22.阅读下面的材料，根据要求写作。（阅读下面的材料，根据要求写作。（6060分）分） 天行健，君子以自强不息。（天行健，君子以自强不息。（周易周易） 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫） 何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照） 受光于庭户见一堂
25、，受光于天下照四方。（魏源）受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源） 必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢 当。（鲁迅）当。（鲁迅） 数风流人物，还看今朝（毛泽东）数风流人物，还看今朝（毛泽东） 中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的 感触与思考？请以期中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇感触与思考？请以期中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇 文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题：不要
26、套作，不得抄袭； 不少于不少于800800字。字。 20172017 年 全 国 二 卷 年 全 国 二 卷 文文 化化 主主 题题 阅读下面的材料，根据要求写作阅读下面的材料，根据要求写作 20002000年年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝” 出生出生 20082008年年 汶川大地震。北京奥运会汶川大地震。北京奥运会 20132013年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成；“年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成；“ 精准扶贫”开始推动精准扶贫”开始推动 20172017年年 网民规模达网民规模达
27、7.727.72亿，互联网普及率超全球平均水平亿，互联网普及率超全球平均水平 20182018年年 “世纪宝宝”一代长大成人“世纪宝宝”一代长大成人 20202020年年 全面建成小康社会全面建成小康社会 20352035年年 基本实现社会主义现代化基本实现社会主义现代化 一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战。你们与新世纪的中国一代人有一代人的际遇和机缘，使命和挑战。你们与新世纪的中国 一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你 怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待怎样的联想和思考？请据
28、此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待 20352035年开启，给那时年开启，给那时1818岁的一代人阅读岁的一代人阅读 20182018 年 全 国 一 卷 年 全 国 一 卷 爱国主题爱国主题 情怀、情意，情怀、情意， 情深、情浓，而不情深、情浓，而不 是什么深高哲理、是什么深高哲理、 远大理想、人类终远大理想、人类终 极关怀极关怀 二、高中语文新教材简介二、高中语文新教材简介 （必修、选择性必修和选修教材目录）（必修、选择性必修和选修教材目录） 插件：插件：高中新教材目录高中新教材目录 高中教材新语文观高中教材新语文观 一、大语文观一、大语文观 二、实践语文二、实践语文 三、文化语文三、
29、文化语文 四、读书语文四、读书语文 五、统整语文五、统整语文 建议：引导学生用思维导图画知识树建议：引导学生用思维导图画知识树 选修课用什么教材？选修课用什么教材？ * *中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏 * *中国现代中国现代 诗歌散文欣赏诗歌散文欣赏 * *外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏 * *中国小说欣赏中国小说欣赏 * *中外戏剧名作欣赏中外戏剧名作欣赏 * *外国小说欣赏外国小说欣赏 * *影视名作欣赏影视名作欣赏 文学类文学类 * *语言文字应用语言文字应用 * *先秦诸子选读先秦诸子选读 * *新闻阅读与实践新闻阅读与实践 * *演讲与辩论演讲与辩论 * *文章写作与修
30、改文章写作与修改 * *中国文化经典研读中国文化经典研读 * *中国民俗文化中国民俗文化 实用类实用类 选修教材不变选修教材不变 人教版选修教材选用情况人教版选修教材选用情况 A A类：中国古代诗歌散文欣赏类：中国古代诗歌散文欣赏/ /语言文字应用语言文字应用/ /中中 外传记作品选读外传记作品选读/ /先秦诸子选读先秦诸子选读/ /中国现代诗中国现代诗 歌散文欣赏歌散文欣赏 B B类：文章写作与修改类：文章写作与修改/ /外国小说欣赏外国小说欣赏/ /中国小说中国小说 欣赏欣赏/ /新闻阅读与实践新闻阅读与实践 C C类：中国文化经典研读类：中国文化经典研读/ /外国诗歌散文欣赏外国诗歌散文
31、欣赏/ /中中 外戏剧作品欣赏外戏剧作品欣赏/ /影视名作欣赏影视名作欣赏/ /中国民俗文中国民俗文 化化 三、高中新教材使用策略三、高中新教材使用策略 一、有全局观，考查全部教材一、有全局观，考查全部教材 教材格局变了，增加选择性必修教材格局变了，增加选择性必修 不要教哪册看哪册不要教哪册看哪册 二、按学科核心素养实施教学二、按学科核心素养实施教学 要解读课标，更新理念要解读课标，更新理念 用课标眼光看教材更清晰用课标眼光看教材更清晰 三、确立学生主体性，教师引导、评价三、确立学生主体性，教师引导、评价 新课标新教材倡导新教法，核心是学生主体性新课标新教材倡导新教法，核心是学生主体性 四、设
32、置典型情境，以活动课为主四、设置典型情境，以活动课为主 学生自主、合作、探究学生自主、合作、探究 语文必修语文必修1 1单元样例单元样例.pptx.pptx 五、更新理念、教法、知识系统五、更新理念、教法、知识系统 表面看课文面目半新半旧，其实知识系统全新，背表面看课文面目半新半旧，其实知识系统全新，背 后理念全新，教学方法全新后理念全新，教学方法全新 必上：家乡文化生活必上：家乡文化生活 六、探究新课程背景下新课型六、探究新课程背景下新课型 见下面课型三模式见下面课型三模式 理论理论：语文课型三模式：语文课型三模式 专题专题 一、传递一、传递接受模式接受模式（最常见，应淘汰）（最常见，应淘汰
33、） 老师为主，学生为辅老师为主，学生为辅 理论基础：联系理论基础：联系反馈反馈强化（心理学）强化（心理学） 教学程序：教学程序：复习旧课复习旧课激发动机激发动机讲授新课讲授新课巩固巩固 练习练习检查评价检查评价间隔复习间隔复习 要求：老师素质高，全知全能，掌控课堂但身心疲要求：老师素质高，全知全能，掌控课堂但身心疲 惫；学生紧张接受，强记强练惫；学生紧张接受，强记强练 效果：短时间大量信息，但不理解；培养奴性人格效果：短时间大量信息，但不理解；培养奴性人格 ，缺乏创造力，缺乏创造力 二、自学二、自学辅导式辅导式（值得推广）（值得推广） 学生为主，老师为辅学生为主，老师为辅 理论基础：人本主义，
34、学生主体理论基础：人本主义，学生主体 教学程序：教学程序：布置布置自学自学讨论讨论启发启发总结总结练习练习 巩固巩固 （黄色黄色字老师，字老师，绿色绿色字学生）字学生） 要求：老师机智，控制节奏，提示、督促、总结、要求：老师机智，控制节奏，提示、督促、总结、 测评；学生活跃、配合测评；学生活跃、配合 效果：学生有兴趣，全程实践，训练创造力；但无效果：学生有兴趣，全程实践，训练创造力；但无 兴趣时松懈，有人积极，有人偷懒，如何管控好，兴趣时松懈，有人积极，有人偷懒，如何管控好， 考验老师的智慧考验老师的智慧 三、自主探究式三、自主探究式（常见于综合性学习、名著导读和课外阅（常见于综合性学习、名著
35、导读和课外阅 读）读） 学生独立自学，培养思考力和行为能力学生独立自学，培养思考力和行为能力 理论基础：建构主义，前认识，体验式理论基础：建构主义，前认识，体验式 教学程序：教学程序：进入情境进入情境确定课题确定课题判断推理判断推理表述呈表述呈 现现总结评价总结评价 要求要求1 1：民主，合作；学生设计，自己控制进程；小：民主，合作；学生设计，自己控制进程；小 班教学；资源配置多；耗时长班教学；资源配置多；耗时长 要求要求2 2：老师宽容、尊重；鼓励创新，修正偏误；结：老师宽容、尊重；鼓励创新，修正偏误；结 论由学生说，不直说论由学生说，不直说 实践实践1 1：课前课前抓预习！抓预习！ 你的学
36、生能做到课前预习吗？你的学生能做到课前预习吗？ 你的学生课前预习得法吗？你的学生课前预习得法吗？ 你认为课前预习对教学的完成度占多大比你认为课前预习对教学的完成度占多大比 率？率？ 无预习教学，学生学习状态是怎样的？无预习教学，学生学习状态是怎样的？ 不预习就不上课，不预习就不上课，先自学先自学再交流再交流 预习以学习预习以学习小组小组为实体展开为实体展开 预习有时是一门独立课，学习小组内对预习有时是一门独立课，学习小组内对 文本文本提问题提问题 教师对预习进行预设，主要通过“教师对预习进行预设，主要通过“导学导学 案案”实施”实施 56 注注 意意 观观 察察 这这 幅幅 圆圆 球球 图图
37、问题问题1 1：上图：上图 小球一共有多少个？小球一共有多少个？ 问题问题2 2：仔细观察下图，其中：仔细观察下图，其中 小球共有多少个？小球共有多少个？ 57 但是，如果把问题前置，又会出现怎样的结果？但是，如果把问题前置，又会出现怎样的结果？ 58 第一学习时间：新知预习。分“四第一学习时间：新知预习。分“四 步”，即步”，即一读一读，通读课本，通读课本, ,把握梗概；把握梗概； 二看二看，精看教辅，知识提炼，由厚到，精看教辅，知识提炼，由厚到 薄；薄；三填三填，填写学案，边填边记；，填写学案，边填边记；四四 练练，针对训练，及时巩固，针对训练，及时巩固 湖北枝江一中预习模式湖北枝江一中预
38、习模式 预习类型：预习类型：大预习大预习( (假期假期) )、中预习中预习( (课堂课堂) )、小预习小预习 ( (零碎零碎) ) 各学科的预习课排入课表，各学科的预习课排入课表，2 2- -3 3节节/ /周。周。3030分钟预习，分钟预习，1010分钟小组讨分钟小组讨 论论 反馈问题反馈问题“问题反馈报告单”“问题反馈报告单” 指导：在教材上勾画重点，标出知识体系、批注性指导：在教材上勾画重点，标出知识体系、批注性 阅读，写出预习笔记或完成导学案内容阅读，写出预习笔记或完成导学案内容 示范：持续示范：持续一个月一个月的指导与示范的指导与示范 检查导学案批阅情况检查导学案批阅情况年级组负责年
39、级组负责 步骤步骤 检查预习检查预习 课中检查课中检查：小组内对照答案，学科长按：小组内对照答案，学科长按、 、方式作检查，被检查对象是各组的某个数号。填写正确得方式作检查，被检查对象是各组的某个数号。填写正确得2 2 分，错一个扣分，错一个扣1 1分，分，2 2分扣完为止；书写认真得分扣完为止；书写认真得1 1分，不认真不得分。最后学科分，不认真不得分。最后学科 长把分数填写在规定位置长把分数填写在规定位置 课前检查课前检查：如果时间充足，教师可全部检查并作记录；如果时间不充足，：如果时间充足，教师可全部检查并作记录；如果时间不充足， 可抽查并作记录。也可按小组进行检查，或同学结对检查，或学
40、科长检查，可抽查并作记录。也可按小组进行检查，或同学结对检查，或学科长检查， 记录下疑难或生成问题记录下疑难或生成问题 问题解决方式：可在小组内解决；也可在组与组之间互相研讨解决；实在解问题解决方式：可在小组内解决；也可在组与组之间互相研讨解决；实在解 决不了的提交给老师，或全班讨论决不了的提交给老师，或全班讨论 小组小组 得得A A率率 一组一组 二组二组 三组三组 四组四组 五组五组 六组六组 七组七组 八组八组 九组九组 某班预学案反馈某班预学案反馈 优秀：优秀：3、4、9组组 付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高 磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、磊、孙素、谢
41、晓霞、陈冲、王子玮、 张虎、王亚楠张虎、王亚楠 不理想：不理想：2、6组组 王琳、牟景强王琳、牟景强 问题反馈：问题反馈： 1.1.基础知识预习不充分，没有形成知基础知识预习不充分，没有形成知 识间的内在联系，问题导引思考不深识间的内在联系，问题导引思考不深 刻刻 2.2.部分同学没有完成预习自测，格式部分同学没有完成预习自测，格式 欠规范，不分要点，以后要做到要点欠规范，不分要点，以后要做到要点 化、序号化、提示化化、序号化、提示化 实践实践2 2：课中课中实施导学！实施导学！ 转换主体弃说教转换主体弃说教 钱梦龙钱梦龙课堂导学课堂导学 以学为主，老师引导，不断以学为主，老师引导，不断 鼓励
42、，激发兴趣和热情鼓励，激发兴趣和热情 魏书生魏书生班级管理、个人管理班级管理、个人管理 让学生成为自己的主人，让学生成为自己的主人， 自学为主，严格管理自学为主，严格管理 名师语文课名师语文课.mp4.mp4 导学须从导学须从问题问题始始 如何理解语文课导学？如何理解语文课导学？ 如何理解语文课教学提问？如何理解语文课教学提问？ 问题点与问题链问题点与问题链 一个问题采用一个问题采用多阶梯多阶梯设问设问 一个学案的几个问题一个学案的几个问题层次层次分明分明 一个学期所有学案构成一个学期所有学案构成体系体系 一是把问题层次划分为一是把问题层次划分为A A、B B、C C、D D四个四个层次层次
43、A A识别级、识别级、B B理解级、理解级、C C应用级、应用级、D D拓展级拓展级（或或三个三个等级等级） 二是对难度较大的问题进行层次二是对难度较大的问题进行层次分解分解，降低难度，降低难度（深文难文适用）（深文难文适用） 提倡“提倡“问题串问题串”，善用“”，善用“问题链问题链”“问题不放单，一放就是三“问题不放单，一放就是三；集约集约 求高效，自主求高效，自主拓拓空间”空间” 氓氓导学案导学案（教师提问）（教师提问） 1.1.读读1 1、2 2诗节，女主人公对“氓“称呼诗节，女主人公对“氓“称呼 有哪些变化？这些变化说明什么？有哪些变化？这些变化说明什么？ 2.2.第第3 3诗节似乎与
44、所叙故事没关系，是否诗节似乎与所叙故事没关系，是否 可去掉？为什么？可去掉？为什么？ 下续下续 3.3.诵读第诵读第5 5诗节，诗节，1010句诗出现句诗出现6 6次“矣”，朗读次“矣”，朗读 时应分别用怎样的语调？从这个词可读出女时应分别用怎样的语调？从这个词可读出女 主人公怎样的感情？主人公怎样的感情？ 4.“4.“淇水”意象在诗中出现几次？在本诗有何淇水”意象在诗中出现几次？在本诗有何 作用？作用？ 5.5.你看到一个怎样的抒情女主人公？谈谈你的你看到一个怎样的抒情女主人公？谈谈你的 认识认识 6.6.在欣赏本诗中你还有其他发现吗？在欣赏本诗中你还有其他发现吗？ 奥斯维辛没有什么新闻奥斯
45、维辛没有什么新闻学生分组预学生分组预 习后提问，在全班研讨习后提问，在全班研讨 一组：一组： 第第1313段写面对死亡的威胁，这位二十多段写面对死亡的威胁，这位二十多 岁的姑娘却能够温和地微笑，这是为什岁的姑娘却能够温和地微笑，这是为什 么？难道她没有恐惧吗？她当时在想什么？难道她没有恐惧吗？她当时在想什 么呢？么呢？ 读得细致入微读得细致入微 二组：二组： 1.1.第第6 6段提到：“今天，在奥斯维辛，并没段提到：“今天，在奥斯维辛，并没 有可供报道的新闻。”有可供报道的新闻。” 在最后一段又提到在最后一段又提到 ：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可以报道：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可以报道 。”
46、两次提到没有什么新闻，为什么还要。”两次提到没有什么新闻，为什么还要 写这篇新闻？写这篇新闻？ 2.2.最后一句：“这里阳光明媚，绿树成阴最后一句：“这里阳光明媚，绿树成阴 ，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏 。”有何深刻含义？。”有何深刻含义？ 三组：三组： 如何理解第如何理解第1010段最后一句“解说员段最后一句“解说员 快步从这里走开，因为这里没有什快步从这里走开，因为这里没有什 么值得看的”？么值得看的”？ 四组：四组： 1.1.文章第一段与下文有什么联系？文章第一段与下文有什么联系？ 2.2.怎样理解第一段话与最后一段话？怎样理解第一段话与最后一
47、段话？ 它们之间有什么关系？它们之间有什么关系？ 3.3.文章多处描写参观者表情变化，为文章多处描写参观者表情变化，为 什么人们会有这些表情？什么人们会有这些表情？ 五组：五组： 1.1.提炼主题的方法是什么？提炼主题的方法是什么？ 2.2.本文的艺术特色是什么？本文的艺术特色是什么？ 3.3.结尾有什么作用？结尾有什么作用？ 六组：六组： 1.1.奥斯维辛没有什么新奥斯维辛没有什么新 闻闻和一般所见消息有什么和一般所见消息有什么 不同？不同？ 2.2.本文连用了一串否定句，应该本文连用了一串否定句，应该 怎样理解它们？怎样理解它们？ 七组：七组： 1.1.照片中为什么详写女孩？为什么照片中为什么详写女孩？为什么 写这张照片？写这张照片？ 2.2.头尾都提到阳光明媚，绿杨树，头尾都提到阳光明媚，绿杨树， 儿童游戏，作者这样写有何用意？儿童游戏，作者这样写有何用意？ 实践实践3 3：课尾课尾当堂达标！当堂达标！ 重视教学重视教学整合整合机制机制 单元整合是个陌生课题，请重视单元整合是个陌生课题，请重视 整合什么？整合什么？1.1.课文内容，课文内容，2.2.写法形式，写法形式，3.3.人物（人物（ 事件、景物、事物、事理）特点，事件、景物、事物、事理）特点，4.4.语言特点，语言特点， 怎么整合？比较阅读，综合分析，精要概括（对怎么
