1、我的主题我的课如何在情境中培养学生的如何在情境中培养学生的自主探究能力自主探究能力结合结合9加几说我的实践加几说我的实践说课人：李晓辉说课人：李晓辉主题提出的背景 义务教育的数学课程是为学生未来的生活，工作，学习奠定基础。所以数学教学不能脱离生活。同时课标指出：我们必须引导学生走上自主探究的学习轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究的能力。主题的阐释 自主探究就是学生独立地发现问题，通过动手操作与合作交流获得知识与技能，发展情感与态度。教学中教师要给学生提供观察和操作的机会，引导学生把抽象的数学知识变为活生生的动作，再转化为正确的认知。最后再进行抽象。下面我就
2、结合下面我就结合9加几的教学加几的教学设计来阐述我是怎样做的。本设计来阐述我是怎样做的。本课共分五个环节。课共分五个环节。一、创设情境，设疑激趣一、创设情境，设疑激趣还剩多少盒？在这个环节中，我首先以在这个环节中，我首先以学生熟悉的情境为切入点，学生熟悉的情境为切入点，“小朋友们，看，运动场小朋友们，看，运动场上多热闹哇！班级还为运上多热闹哇！班级还为运动员准备了一些饮料，已动员准备了一些饮料，已经喝了一些，经喝了一些，“还有多少还有多少盒？盒？”这样，直接引出问这样，直接引出问题，不仅激发了学生的学题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的然地感
3、受到数学与生活的密切联系密切联系。二、自主参与，探究新知自主参与，探究新知 这一环节是解决问题获取新知的过程，教学中我这一环节是解决问题获取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，分三个步骤来完成。将以学生自主探究为主，分三个步骤来完成。第一步：自主观察，讨论交流，得出不同方法第一步：自主观察，讨论交流，得出不同方法先放进先放进1盒凑成盒凑成10，10+3得得131，2，3，12，13，一共，一共13盒盒还有多还有多少盒？少盒？9610、11、12、13盒盒通过直观的观察思考，学生自通过直观的观察思考，学生自己找到解决问题的不同的方法己找到解决问题的不同的方法.第一步：自主观察，讨论交流，得
4、出不同方法第一步：自主观察，讨论交流，得出不同方法先拿一盒放进箱子里，补足十，再想先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”9+4=13 3110同时在学生自主探究根据第三种方法，同时在学生自主探究根据第三种方法，向学生中渗透凑十法。向学生中渗透凑十法。第二步：由学生发现和提出问题尝试解决第二步：由学生发现和提出问题尝试解决 为了面向全体学生，为学习凑十法进行铺垫，为了面向全体学生，为学习凑十法进行铺垫，我还是利用这个情境，让小组成员互相提我还是利用这个情境，让小组成员互相提出加法计算的问题，并运用孩子们提出的出加法计算的问题，并运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将问题，巧妙自然地将9加
5、几的问题搬到黑板加几的问题搬到黑板上。上。踢毽的和跳远的踢毽的和跳远的一共有多少人？一共有多少人？饮料饮料花花踢毽子和跳绳的一共有多少人？在这个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。第三步：动手操作经历过程，归纳方法第三步：动手操作经历过程，归纳方法 在解决学生提出的问题时，我引导学生归结在解决学生提出的问题时，我引导学生归结“凑十法凑十法”算理。我先让学生动手操作，算理。我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算用摆小棒的方法计算9+3，左边摆，左边摆9根，右根，右边摆边摆3根；再让学生自己想办法移动小棒，根；再让学生自己想办法移动小棒，凑成凑成10根，学生知
6、道根，学生知道9加几才能凑十，就可加几才能凑十，就可以填写思维图。在汇报时加以直观演示，以填写思维图。在汇报时加以直观演示，巩固凑十原理。巩固凑十原理。踢毽和跳绳的一共有多少人？踢毽和跳绳的一共有多少人？9+3=踢毽和跳绳的一共有多少人？踢毽和跳绳的一共有多少人？9+3=2110踢毽和跳绳的一共有多少人？踢毽和跳绳的一共有多少人？踢毽和跳远的一共有多少人？（就可以放手学生踢毽和跳远的一共有多少人？（就可以放手学生独立圈一圈，算一算）独立圈一圈，算一算）三、巩固新知，寻找规律三、巩固新知，寻找规律在学生计算之后，引导他们可以发现：和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学
7、生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。四、应用新知，解决问题四、应用新知，解决问题1 1圈一圈，算一算（基础题）（基础题）9+5=9+6=9+5=9+6=生活中的问题：生活中的问题：口头提出问题并解答口头提出问题并解答。五、全课小结，完善新知五、全课小结，完善新知 这节课学会了什么？这节课学会了什么？你最喜欢用哪种方法计算？（优化计你最喜欢用哪种方法计算？（优化计算方法）算方法）我的反思 反思这节课，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造操作、交流的学习氛围，让学生的思维动起来，自主地去探究知识，才能更好地体现新课程的教育理念。
