1、 1 打花巴掌打花巴掌 小小学学二年级第六课二年级第六课教学设计教学设计 教学基本信息 课题 打花巴掌 学科 音乐 学段 低年级 年级 二年级 相关 领域 核心内容：表现领域中的演唱、识读乐谱 辅助内容：表现领域中的综合性艺术表演 教材 书名：北京市义务教育教科书音乐二年级（下册） 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2015 年 1 月 是否已实 施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、一、指导思想与理论依据指导思想与理论依据 （一）指导思想（一）指导思想 本课设计根据学生的年龄和认知规律，通过生活中的拍手游戏导入新课教 学，并将歌曲
2、打花巴掌与音乐游戏很好地进行融合，激发学生的学习兴趣， 在唱好歌曲的同时积极参与音乐表现。 2 （二）理论依据（二）理论依据 依据音乐课程标准中表现领域中的演唱，本课注重培养学生的音乐表现 能力，将律动、演唱等音乐活动与识读乐谱相结合，同时，以培养学生对音乐的 兴趣为核心，使学生在丰富的音乐活动中感知、体验与表现音乐。 二、教学背景分析二、教学背景分析 （一）学习内容分析（一）学习内容分析 1.歌曲总体分析： 打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声商 调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区 的一种传统的儿童游戏，俩人一组，边拍手边按季节数着花的
3、名字，念说着合辙 押韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品质好、身体好的新词，赋予了打花巴 掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏。 3 2.歌曲中“说”的部分分析： 打花巴掌包含四个小节“说”的部分，歌词中的“月”数与说的最后一 个字押韵，念起来朗朗上口；节奏中出现了四个十六分音符、四分音符、附点八 分音符加十六分音符、两个八分音符组合的四种节奏型，使得“说”这部分更加 充满了活力与生机。 3. 歌曲中“唱”的部分分析： 打花巴掌中“唱”的这部分，在歌词上出现了茉莉花、海棠花、江西腊、 野菊花、玫瑰花、牡丹花六种花的名字，丰富了唱，的内容，也加大了歌词记忆 的难度；在旋律上，完全重复了三回，结尾时
4、也是这三个音，只 是变化了音的节奏，使得歌曲具有浓郁的商调式风格。同时，歌曲中出现的 、小字二组的 D 音比较难把握，需要教师在教学的过程中适时 关注与引导学生的学习情况。 （二）（二）学生情况分析学生情况分析 授课对象：二年级（1）班 授课班级学生特点：本班一共有 35 位学生，整体演唱声音较好、模仿能力 强。 学生能够识读简单的节奏：如二分音符、四分音符、八分音符组合的节奏； 大部分学生能够边拍手边演唱歌曲；大部分学生能够在教师的引导下，积极的参 与表现音乐活动；还有一小部分学生音准与节奏、音色较差，需要教师适时关注 与引导；学生的注意力不能长时间集中，教学中通过有趣的环节来吸引他们，逐
5、步形成良好的学习氛围。 1. 学生总体情况分析： 本班一共有 35 位学生，每个学生都在音乐社团学习过，一年级除了合唱团 的成员，集体在兴趣班学习葫芦丝，同时，有 12 位学生业余学过声乐和合唱， 10 位学过钢琴，14 位学生学过舞蹈，2 人学吉他，还有学习音乐基础的有 6 人。 4 班级整体音乐素养在北京市远郊区县中还算不错的， 同时大部分学生乐于参与音 乐表现活动，这些都为本堂课奠定了良好的学习基础。但学生的注意力不能长时 间集中，教学中通过有趣的环节来吸引他们，逐步形成良好的学习氛围。 2.学生具体情况分析： （1）音域：通过快两年的五线谱学习，学生的自然音域 C1-C2，这首歌 最高
6、音 D2，需要教师在学生学习的过程中帮助学生找到较好的歌唱状态。 （2）节奏能力分析： 认识四分音符、八分音符和二分音符，并能够准确的用“da”读出它们的时 值，并能够按照一定的节奏读歌词，同时，能够边拍手边唱歌。 （3）识读唱名能力分析： 学生已经掌握了 do、re、mi、fa、sol、la、si 七个音之间的线间关系，并 能准确说出唱名，也就是说不管教师将移动 do 放在五线谱的什么位置上，学生 基本上都能够准确找到其它音的位置，但是识读的速度还需加强。 （4）音准能力分析： 通过快两年的音乐课学习，90%的学生能够准确演唱标准音 la，在不跟琴的 情况下基本能够唱准 mi、 sol、 l
7、a 三个音， 跟琴演唱时大部分学生都能唱准歌曲， 清唱歌曲时的音准一般，需要教师多加关注与引导。 （三）（三）教学方式与手段说明教学方式与手段说明 1. 借助多媒体课件，使教学变得更加直观、有效。 2. 借助丰富多样的演唱形式，让学生学会歌曲。 3. 借助打击乐器和拍手游戏，塑造良好的学习氛围。 4. 通过音乐律动和音乐游戏， 激发学生的学习兴趣和加强学生的音乐表现。 （四）（四）技术准备技术准备 1. 用 Powerpoint 软件制作教学课件，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效 率。 2. 录制小视频，并用 edius6 软件编辑视频文件，方便课堂导入，激发学生 的学习兴趣。 5 3. 用
8、OVERTURE 打谱软件制作歌曲曲谱，便于学生更加直观的参与学习。 （五）（五）前期教学状况、问题与对策前期教学状况、问题与对策 教学状况：大部分学生能够积极参与音乐活动，上课的积极性比较高，有一 定的音乐表现能力；学生对歌词朗朗上口、情绪活泼欢快的歌曲感兴趣，而打 花巴掌是一首非常活泼欢快、朗朗上口的歌曲。 问题 对策 部分学生节奏感较差 1. 加强学生边表现边拍稳定拍。 2. 让节奏感好的学生带动节奏感差的同学。 部分学生音准较差 1. 教师范唱和学生范唱， 引导音不准的学生。 2. 让音准不太好的学生演唱音量放小。 如何快速记住歌词 1. 玩歌词记忆游戏， 促进学生对歌词的记忆。 如何
9、让学生积极参与音乐表现 1. 多鼓励学生，及时发现学生的进步。 2. 教师努力让每个环节变得更加吸引学生。 三、三、教学目标教学目标 （一）“情感态度价值观”（一）“情感态度价值观” 目标目标 1. 通过音乐游戏与音乐活动，感受北京传统拍手音乐游戏。 2. 通过参与音乐表现，感受学习音乐的乐趣，并乐于参与音乐表现活动。 （二）“过程与方法”目标（二）“过程与方法”目标 1. 通过观看课下学生玩游戏的视频活动导入课堂，塑造良好的课堂氛围， 激发学生的学习兴趣。 2. 通过节奏与拍手游戏，学生学会歌曲中“说”的部分，并能清晰地吐字， 自然地表现。 3. 通过师生合作、生生合作、小组合作等表现方法，
10、让学生学会歌曲。 （三）（三）“知识与技能”目标“知识与技能”目标 6 1. 知道打花巴掌是一首说唱风格的北京儿歌。 2. 巩固、等节奏型。 3. 通过音乐游戏提高学生的音乐表现力。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）教（一）教学重点学重点 通过音乐活动与音乐游戏，学会歌曲打花巴掌。 （二）（二）教学难点教学难点 1. 歌曲中、等节奏的把握与最后三个乐句的音准。 2.歌曲的背唱与歌曲的完整表现。 五、教学过程五、教学过程 活动一：活动一：回顾已有经验，激发学习热情。回顾已有经验，激发学习热情。 环节目标：通过观看学生课余的拍手游戏视频，第一时间吸引学生学习的环节目标：通过观看学生课余
11、的拍手游戏视频，第一时间吸引学生学习的 注意力，为北京儿歌打花巴掌的导入做铺垫。注意力，为北京儿歌打花巴掌的导入做铺垫。 1.1 教师出示课件中的小视频课间游戏。 教师提问：视频中的同学在做什么游戏？ 学生观看小视频课间游戏，并回答：XX 游戏。 1.2 讨论：学生谈自己的课外游戏。 教师：同学们下课后，都玩哪些游戏呢？ 学生回答： 教师：同学们都爱课间的十分钟，老师，也喜欢课间。今天老师带大家感受 我们老北京小孩喜欢在课间或者放学后玩的游戏拍手游戏， 它也是北京的一 种传统文化。 1.3 导入北京传统拍手游戏。 教师：现在我需要将同学们分组来玩拍手游戏，游戏指挥官就是我手里的双 响筒。 7
12、活动二：感知打花巴掌音乐活动。活动二：感知打花巴掌音乐活动。 环节目标：学生通过感知打花巴掌音乐游戏，感知游戏中拍手、速度环节目标：学生通过感知打花巴掌音乐游戏，感知游戏中拍手、速度 的变化、歌词的加入，了解北京传统拍手游戏，并能边拍手边读歌词。的变化、歌词的加入，了解北京传统拍手游戏，并能边拍手边读歌词。 2.1 拍手游戏（主要关注拍手、拍手速度、歌词） 教师变化双响筒稳定拍，速度由慢到快到更快到最快到冲刺的感觉再停。 稳定节拍，学生拍手，教师读歌词。 教师用适合打花巴掌“说”的童谣速度，让学生稳定数拍，教师适时将 “说”部分加进来，教师说时一定要有感情、声音有力。 2.2 探讨活动表现，导
13、出课题打花巴掌。 教师提问：我们大家刚刚都做了什么？ 学生回答：拍手，变化速度的拍手。 教师问：变慢速度的拍手，给你带来了什么样的感受？变快了的速度又有什 么样的感受？ 学生自由回答。 教师总结： 速度与音乐情绪是有关系的， 那刚刚拍手的时候， 老师说了什么？ 谁注意到了？ 学生回到：打花巴掌的，还有不同的月份，带着不一样的歌词。 （出示歌谱）（出示歌谱）教师解释：打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏， 俩人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着合辙押韵的顺口溜。教师出示 歌谱，学生观察。刚刚老师的月份就是与它相对应的最后一个字就是押韵的。 2.3 学生分组表现打花巴掌“说”的部分。 首先
14、， 关注学生拍手以及表现状态， 教师适时指出， 帮助大家调整歌唱状态。 2.4 师生合作，教师加入唱的部分。 活动三：学唱打花巴掌音乐活动。活动三：学唱打花巴掌音乐活动。 环节目标：通过有步骤的音乐活动，根据歌曲的音乐特点，一步一步让学生环节目标：通过有步骤的音乐活动，根据歌曲的音乐特点，一步一步让学生 8 学会并唱好歌曲“唱”的部分。学会并唱好歌曲“唱”的部分。 3.1 抓住时机，自然导入歌唱部分。 教师：同学们我们再来一遍，希望你们的吐字能更加清晰。同时，老师会唱 一些内容。但是你们不能因为老师唱就停下来，因为我们在合作。在老师唱的时 候，你们要拍的更好。 3.2 师生再次配合，提出新要求
15、。 将双响筒给学生，并给出稳定拍，生生合作表现歌曲。说明游戏要求：拍手 自然愉快、吐字要非常清晰整齐。同时，学生要有强弱对比。在老师唱的时候， 拍手声音弱下来， 听到老师快唱结束的时候， 学生回到强的状态， 唱你们的歌词。 设计意图：让学生用强弱对比来合作，让学生听清教师所唱内容的同时，加 强学生合作表现音乐的能力。 3.3 趣味歌词解读。 教师：歌曲中采了哪些花？（教师贴相应的花名） 回答：茉莉花、海棠花、江西腊、野菊花、玫瑰花、牡丹花。 设计意图：教师将“花”的图片贴在黑板上，提升学生学习的兴趣，也辅助 学生对歌词的掌握和记忆。 3.4（出示歌谱）（出示歌谱） 完整演唱并观察歌谱，找相同部
16、分。 9 教师根据，找出相同小节与相同的音。 3.5 师生接唱游戏。 3.6 解决音准与节奏难点 变换接唱方式。（一部分人接唱，另一部分学生听出问题） 找出问题，并解决。（注重学生的聆听与演唱体验） 3.7 学生学会后，加入结尾处的拍掌。 3.8 完整表现歌曲，并记忆歌词。 活动活动 4 4：丰富表现，提升歌曲表现力。：丰富表现，提升歌曲表现力。 环节目标：巩固四种节奏型，边唱边拍读节奏，提升学生的音乐表现力；环节目标：巩固四种节奏型，边唱边拍读节奏，提升学生的音乐表现力； 丰富歌曲的艺术表现形式，让学生感受音乐学习与表现的丰富歌曲的艺术表现形式，让学生感受音乐学习与表现的乐趣。乐趣。 4.1
17、“我指你拍”游戏 教师出示三种节奏型，学生复习与巩固，随教师所指拍节 奏型，先一个一个节奏型拍，到一个小节到两个小节，再一个乐句完整指拍，直 到学生拍会这条节奏。 再出示节奏，让学生拍会并感知出打花巴掌说部分的节奏。 10 4.2 完整表现歌曲 个人按节奏拍读歌曲“说”的部分、两人拍手游戏表现“唱”表现歌曲、打 击乐稳定拍伴奏。 4.3 丰富歌曲表现形式。 变化打击乐伴奏型，每个小节的伴奏型由两个四分音符（稳定拍）改用四个 八分音符，这样更加能够带动学生活泼欢快的情绪，能够有更好地呈现音乐表现 效果。 用双圈游戏表现歌曲，以打击乐器围成双圆圈，在“说”的部分自己个人按 照节奏拍手边读歌词，“唱
18、”的部分手拉手逆时针行走，结尾拍手处停下来自己 一个人拍手。接着每段歌词之间可以循环表现。 设计意图：每个小节的伴奏型由两个四分音符（稳定拍）改用四个八分音符 更加能够带动学生活泼欢快的情绪，能够有更好地音乐表现效果。同时，丰富歌 曲的表现形式，进一步让学生表现和巩固歌曲，也加强了歌曲表现的难度，培养 学生表现音乐的能力。 （五）课堂小结（五）课堂小结 同学们，这节课我们学会了一首说唱结合的北京儿歌打花巴掌，也是一 种适合大家一起玩的音乐游戏，大家课后就可以一起玩，丰富我们的课外生活。 今天这节课就上到这里，同学们再见！学生按照打击乐伴奏离开教室！ 六、六、学习效果评价设计学习效果评价设计 打
19、花巴掌是一首说唱结合的儿歌，活泼欢快的音乐情绪，很适合小学二 年级的学生，这节课的课堂效果分析如下： 评价内容 评 价 标 准 优秀 良好 一般 11 七、七、教学设计特色说明教学设计特色说明 （一）整堂课以四个活动的形式呈现，环环相扣。 每个活动的设计都以音乐要素为基础，加强对节奏、节拍、旋律、情绪等方 面的感知。活动一“回顾已有经验，激发学习热情”，通过课间拍手游戏的视频 吸引学生注意力，然后让学生在游戏中感受节拍速度，然后很自然地导入到活动 二“感知打花巴掌音乐活动”，这个活动的设计主要以打花巴掌的“说” 为中心，以拍手、音乐速度、歌词为切入点进行设计，使得每一个教学步骤变得 十分自然、
20、有趣，同时通过有梯度的教学要求，让学生学会“说”的部分，同时， 通过师生合作、强弱变化自然地将学生带入到活动三环节，这个环节以学唱部分 为主，从歌词中的“花”入手，接着是歌曲中相同的旋律，再到接唱、完整演唱 等等，将歌曲的难点在学生体验的过程中就解决了。在活动四“丰富表现，提升 歌曲表现力”中，用教师随机指的方式吸引学生的注意力，先出示三种节奏，再 出示，一步一步加强所指节奏的长度与难度，使得学生觉得学习具有挑战 的同时也非常有趣， 节奏游戏加强了学生的音乐表现力， 学生边拍节奏边读歌词， 也加强了表现的难度，同时也使歌曲打花巴掌的完整表现有了变化，让学生 逐步围成两圈，给学生提供一个有趣的表
21、现环境，也提高了他们表现的兴趣。 节奏与歌 词学习 识读节奏反应快、 能准确 按节奏读歌词。 识读节奏反应比较快、 能比 较准确按节奏读歌词。 识读节奏反应慢、不能 准确按节奏读歌词。 歌曲学习 很快学会歌曲，音准、节 奏、发音位置都不错。 较快学会歌曲， 音准、 节奏、 发音位置较不错。 学会歌曲， 音准、 节奏、 发音位置一般。 歌曲表现 能够积极参与表现， 能用 活泼欢快的情绪表现歌 曲。 能够比较积极参与表现， 用 比较活泼欢快的情绪表现 歌曲。 能够参与音乐表现，能 用比较活泼欢快的情 绪表现歌曲。 学生课堂 常规 注意力集中、 认真参与歌 曲学习和表现。 注意力比较集中、 比较认真
22、 地参与歌曲学习和表现。 注意力比较集中、能够 参与歌曲表现。 12 （二）音乐游戏中体验，突出学生参与和学习兴趣。 本堂课以音乐游戏为中心来贯穿，让学生在游戏中体验、体验中学习，学习 中升华，是一节精心设计的音乐活动课。突出学生的参与，从游戏到说到唱到综 合表现， 每个环节都让学生积极参与音乐体验， 同时学生的学设计得非常有层次， 让学生们的学习变得简单、有趣。 （三）以学生体验和提高音乐表现力为核心。 本教学设计，紧紧抓住歌曲的歌词和旋律特点，突出学生的音乐表现。充分 利用打击乐双响筒，稳定学生的节拍和节奏，从头至尾都让学生融合在整齐有序 的教学环境中。在打花巴掌“说”和“唱”的过程中，集
23、中呈现出学生的自 学能力、音乐聆听能力、音乐表现能力。“说”的过程主要以“拍手游戏为主” 来体验，“唱”的过程由易到难，从感知整体歌曲、找出相同旋律歌曲、师生接 唱、部分学生范唱带动全体学生等，一步一步让学生学会并唱好歌曲，也让学歌 的过程变得十分有趣，同时后面的教师指学生拍的游戏，不仅塑造了一个良好的 学习氛围，还让学生按照节奏读打花巴掌中的歌词，提升了学生对节奏的感 知，也让学生的音乐素养得到了升华。 （四）以学生联觉体验为中心听觉、视觉、动觉相结合。 本堂课的四个音乐活动中， 重视学生的体验， 让学生在体验中 “听” 与表现， 学歌曲的过程中，注重学生的听觉，在学会歌曲后，丰富学生的音乐
24、表现能力， 注重学生听觉、视觉、动觉的联觉体验。 总之，让每个教学环节变得简单、有趣，整堂课都融合在良好的氛围里，让 学生的音乐活动变得自觉、自然。努力培养学生对音乐的热爱，关注每个学生的 音乐表现，让他们积极参与体验音乐、表现音乐，呈现出音乐学科的本质。 八、八、教学反思教学反思 （一）突出教学的趣味性。 在课堂上，学生的学习积极性非常高，活动过程中学习表现很主动，学习效 果也相当不错，在歌曲的最后完整表现中，学生能够用不错的音色、音准和比较 整齐的律动表演、打击乐伴奏相综合的艺术形式呈现出来，说明本堂课的课堂效 13 果不错。所以教学过程中充满趣味性，为学生“爱音乐”打下基础。 （二）让学
25、生在体验中学习。 体验式学习可以加强学生对音乐的参与， 并能够让他们在体验中加深对所学 歌曲与音乐知识的记忆。 音乐学习的过程中， 有很多的教学方法帮助学生会音乐， 但是最关键的还是学生自己的体验，只有自己切身体验到了才会让他难忘，才会 让音乐走进他的内心，为他“用音乐”打下基础。 （三）鼓励学生参与音乐表现，积累更多的音乐实践经验。 音乐课堂要让每个学生积极参与音乐表现，并帮助每个学生找到自己在音乐 表现上的自信，鼓励他们参与音乐表现，只有参与得多了，才会积累更多的音乐 实践经验，才会更加大胆地表现自己，才会将自己内心的情感表达出来，让他们 真正做到自己在“用音乐”表达。 因此，音乐课要注重培养学生对音乐的兴趣，让他们热爱音乐；让每个学生 都体验到了学习音乐的快乐， 并学会相应歌曲和丰富的音乐表现， 让他们会音乐， 并提高了学生感受音乐、表达内心情感的能力，让他们用音乐。关注每个学生的 音乐课堂所得，提高每个学生的音乐素养，为他们创造音乐奠定良好的基础。
