1、 1 1、指导思想与理论依据 （一） 、指导思想 本课教学设计的指导思想是：突出以音乐情感体验为主，按照在音乐活动中感知体 验音乐要素，综合运用体验、模仿等学习方法，让学生感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲， 引导学生准确理解、把握歌曲意境及情感内涵，激发学生情感共鸣，在唱准歌曲的基础 上提升歌曲表现能力。 （二） 、理论依据 课标指出：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲是演唱教 学的标准之一。对任何一首歌曲，教师都应该引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、 歌曲意境等，再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。 2、教学背景分析 教学内容分析： （一）教学内容分析 歌曲只怕不
2、抵抗属于三年级（下）册第二课的内容。本册教材歌曲篇幅开始增 加，属于简单歌曲到复杂歌曲的过渡阶段，也属于低年级向中高年级过渡的阶段。 只怕不抵抗是冼星海于 1937 年专门为孩子作曲写的抗日歌曲，是一首有进行 曲风格的歌曲，歌曲为五声调式，三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复。 第一乐段一、二乐句节奏相同；第三乐句加入了附点、八分休止符和跨小节的切分 节奏将儿童团的孩子坚定、勇敢地精神表现出来。第二乐段表现孩子们想象自己到了真 正的战场一刀斩汉奸，一枪打东洋，并第一次点出主题“只怕不抵抗” ，本段最后 一乐句“只怕”的节奏与第一乐段“冲锋”的节奏相同。第三段与第一乐段相似，在最 后一乐句两
3、次强调本课主题“只怕不抵抗” ，并且在节奏上运用了附点四分音符和附点 八分音符，更加突出表达儿童团的孩子们坚定的决心。 教学中的矛盾：根据教师以往的教学经验，歌曲篇幅较大，有变化重复的乐段，怎 样把变化的地方衔接好，不混淆就成了难点。在短短的 40 分钟内唱好这首歌是有难度 2 的，那么怎么学会歌曲，正确的记忆并有感情的演唱呢？本课设想：创设情境，通过反 复练习，对音准、节奏等综合能力进行培养，设置师生合作的环节，共同找到方法帮助 学生准确记忆歌曲并用多种方法进行练习巩固。 （二）学生情况分析 授课对象是我校三年级（5）班的学生。该班共有 40 名人。学习乐器的学生 4 人， 参加校内外音乐班
4、有 7 人。 学生们喜欢音乐，学习的兴趣较高，乐于参与音乐活动，能较主动的表现音乐。通 过观察，学生们在音乐课上的习惯培养稍稍欠缺，如演唱的状态、表情等需要进一步加 强。 因为歌曲历史背景和学生生活离得较远，学生们从课文、影视作品等方面又很少了 解到这首歌曲所反映的内容，所以学生对于歌曲背景和内容都一知半解。之前的教材很 少涉及革命题材的歌曲，只学过共产儿童团歌 ，欣赏过歌唱二小放牛郎等几个 作品。因此，学生对于本课歌曲，在情感理解、演唱上都有一定难度，还不能准确的运 用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。 在歌唱方面，大多数学生有良好的演唱习惯，基本没有喊唱的学生，有些孩子声音 虚，弱，演唱时不
5、是很有自信，有 7 名学生唱歌跑调。 （三）教学方式与手段说明： 聆听、对比、模仿与合作学习相结合。 1、整个教学过程以音乐情感体验为主线贯穿其中，充分激发学生的学习兴趣，采 用听唱、教唱为主的教学方式，培养学生会唱歌的能力。 2、通过多次聆听、模唱加深对旋律的印象，通过改变音乐要素更深入的理解音乐 形象。 （四）技术准备 钢琴、投影、课件、音响 黑板 （五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况：教师授课以教材核心，学习歌曲、欣赏音乐，对于学生的节奏、音 准、音乐要素等方面的学习要求较少。对于能力的培养，如视唱的能力、表现音乐的能 力等等还需要进一步的提高。 3 问题：1. 歌曲篇幅大，第三
6、乐段是一乐段的变化重复，学生容易将第三乐段变化 的地方唱错，与一乐段混淆。 对策：通过谱面上制作不同颜色的歌谱提示学生，并且在第三乐段的教学过程中反 复练唱，练习衔接，一起探究讨论想方法帮助学生准确记忆歌曲。 问题 2：歌曲描述的内容远离学生的实际生活，很多人不能理解歌曲内容，把握歌 曲演唱风格。 对策：结合歌曲内容，创设情境，以音乐情感体验为主线贯穿这节课的教学。整节 课都让学生沉浸的情境之中，通过扮演儿童团让学生亲身体验让学生走进音乐，有感情 的演唱歌曲。 3、教学目标（含重、难点） 教学目标：教学目标： （一）“情感态度价值观” 目标： 乐于主动了解歌曲只怕不抵抗相关的音乐文化，用坚定、
7、饱满的声音有感情的 演唱歌曲，并积极参与到音乐实践表现各种活动中。 （二） “过程与方法”目标： 在体验、对比、模仿、探究、合作学习中感受音乐情绪，学会歌曲，提高聆听、表 现音乐的能力。 （三）“知识与技能”目标： 1、能够完整演唱歌曲只怕不抵抗 。 2、能够自信、自然、有表情地演唱歌曲。 教学重点：教学重点： 能够正确的完整演唱歌曲只怕不抵抗 。 教学难点：教学难点： 正确记忆歌曲 教学过程 4 本教学环节由“导入” “聆听感受” “学唱歌曲” “演唱表现”四个大环节组 成 （一）导入及发声练习 环节目标：进行发声练习解决难点乐句，创设情境，揭示主题。 设计说明：通过发声练习规范学生演唱的声
8、音，解决歌曲难点。 活动活动 1.1演唱抗日战争时期表现儿童团的歌曲站岗放哨歌 ，引导学生感受歌 曲历史背景。 活动活动 1.2用“棒”字进行发声练习。 （二）听范唱 环节目标：初步整体感受音乐形象 设计说明：整体感知歌曲音乐形象，让学生感受进行曲风格歌曲的特点并用动作表 现出来。 活动活动 2.12.1介绍歌曲曲作者冼星海，学生完整的聆听歌曲。听完后谈感受：歌曲 带给你什么样的感受（歌曲情绪）？ 活动活动 2.22.2第二次聆听歌曲，学生参与活动。 首先选择与歌曲情绪符合的动作，随着音乐活动，然后总结进行曲的特点，明确歌 曲只怕不抵抗是一首有进行曲风格的歌曲。 （三）学唱歌曲 环节目标：掌握
9、歌曲旋律，音准，学唱歌曲。 设计说明：在旋律中感受音乐形象，将一部分学习机会交给学生，引导学生发现歌 曲中表现音乐形象的元素，基本唱会歌曲。 活动活动 3.13.1学唱第一乐段。 听教师范唱第一乐段找出最能表现儿童团勇敢、坚强的精神的乐句并学唱，然后 通过观察乐谱，边听边看，找到音乐上的特点（用到了附点四分音符及跨小节的切分节 奏） ，在此基础上自己尝试识读乐谱，加上歌词，完整演唱第一乐段。 活动活动 3.23.2学唱第二乐段。 首先完整演唱一乐段，教师接唱二乐段，观察教师演唱表现。然后让学生自己尝 试识读歌谱，学唱。在基本唱下来的基础上教师创设情境儿童团到了真正的战场， 5 吹响冲锋号，帮助
10、学生更好的把握第二乐段风格并练习演唱。 活动活动 3.33.3学唱第三乐段。 首先学生演唱前两乐段，教师接唱第三乐段。然后在教师的提示下总结认识歌曲 结构 A-B-A。教师带领学生复习第三乐段难点句，并完整演唱第三乐段。在发现 B 段 与 A容易混淆接问题的，师生探究找到方法准确记忆歌曲，练习衔接。帮助学生进一 步巩固歌曲，解决难点，最后教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲。检查学生歌曲掌握的情况， 如：节奏、音准、歌词的掌握情况等等。 （四）演唱表现 环节目标：有感情的唱好歌曲 设计说明：运用音乐要素更好的表现歌曲，表达歌曲的情感。结尾的活动让学生们 感受如何用音乐要素来表现歌曲的形象。 活动活动 4
11、.14.1变化演唱第三乐段。 教师钢琴伴奏学生集体演唱第一段和第二段歌词，教师演唱第三段歌词。向学生提 出问题“教师演唱时什么改变了？”，聆听教师范唱。（2）模仿演唱，体验儿童团员 自豪、骄傲的心情，教师伴奏演唱第三段。（3）完整演唱歌曲。 5、教学效果评价设计 1、评价方式 采用多元化的评价方式，教师评价贯穿于整个教学，以鼓励性评价为主。其中尤为 重视学生自评、互评及学生评价老师的活动。 评价量规评价量规（表格呈现） 设计说明： （音乐课堂教学以促进学生发展为主，不能因为孩子五音不全就 给予他不好等类似的评价，我们应该用发展的眼光看孩子，关注孩子的学习兴趣 及态度。 ） 本教学设计的评价量规
12、不分等级，均以合格为标准。以下能达到三条既给予 合格。 评价要点评价要点 1喜欢只怕不抵抗这首歌曲，在学习中表现出浓厚的兴 趣。 2能以积极主动的态度演唱、表现歌曲。 3积极客观的评价自己与他人的演唱。 6 评价方式评价方式 自评 师评 七、教学设计的特点七、教学设计的特点 1、创设情境，以情带声 托尔斯泰曾经说过： “成功的教学需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。 ” 但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定 的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。 针对前测中反映出来的问题：学生对于歌曲所描述的历史背景了解甚少，因 此很难做到对歌曲有兴
13、趣并有感情的唱好歌曲。这节课的设计中注重创设情境， 让学生在音乐实践活动中亲身体验当儿童团的乐趣，如：在学唱歌曲的环节中营 造出儿童团吹起冲锋号的情景，让他们想象自己就像当年的儿童团员，到了真正 的战场；在表现歌曲的环节教师用语言创设情境等等，整节课都让学生沉浸在情 境之中，让学生走进音乐，有感情的演唱歌曲。 2运用自主学习，解决教学难点 上过这节课的老师们都知道，这节课最大的特点就是篇幅大，歌词难记忆， 容易混淆衔接不好。以往的教学中，教师以教授、灌输为主，反复练习，带着学 生学。新课程中提倡要教会学生学习的方法，发展提高学生的音乐学习能力，因 此我结合三年级的认知特点，大胆的采用“鼓励学生
14、自主探究”方式进行教学。 因为歌曲第三乐段是第一乐段的变化重复， 我会启发学生通过多次聆听和观察自 己发现音乐上的特点：他们会发现：一、三段音乐同头异尾。二、三段最后一句 大体上旋律相同，节奏不同。 在此基础上， 我让学生将第三乐段完整演唱， 由于第三乐段与第一乐段相似， 他们容易唱混，这时，我就启发他们自己寻找，发现解决这个难点的方法，在整 个教学过程中，尽量把“话语权”留给孩子，让他们自己开动脑筋，这个环节是 7 学生摸索音乐规律，自主学习的过程，可以。自主的学习的过程不仅给学生更多 的学习空间， 更多的是提高了他们发现问题和解决问题的能力音乐学习的能 力。 总之，本课以“音乐情感体验”为主旨的思想贯穿于整个教学过程。创设情 境，注重研究性学习，在学习中激发学生探究的兴趣和能力，师生在共同感受、 体验、 探究、 合作中共同完成歌曲学习， 并在情感的激发下掌握本课的知识技能。
