1、 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课从听觉入手，结合对乐器的初步了解，在实践活动中了解乐曲草原放牧 的音乐体裁，培养学生的艺术想象力和创造力。 （二）理论依据 依据音乐课程标准中感受与欣赏领域的相关建议，采用多种形式引导学生积 极参与音乐体验活动。 二、教学背景二、教学背景 （一）教学内容分析 1 1、教学内容：、教学内容： 以琵琶协奏曲 草原放牧 欣赏为核心内容， 有机结合本领域的 “音乐表现要素” 、 “音乐情绪与情感”和“音乐体裁与形式” 的相关内容和它领域的“演唱” 、 “创造” “综合性艺术表演”相关内容。 2 2、教学内容、教学内容分析：分析： 乐曲
2、分析：乐曲分析： 草原放牧选自琵琶协奏曲草原英雄小姐妹 。这首作品是典型的 标题音乐。全曲共五个乐章，每章都表现了鲜明的艺术形象。分别是一草原放牧 二 与暴风雪搏斗 三在寒夜中前进 四关怀记心间 五 千万朵红花遍 地开 。 草原放牧为乐曲第一乐章，描绘了姐妹欢乐放牧的情景。乐曲结构由引子和 两段主题旋律组成。 引子部分引子部分 由圆号演奏开始， 紧接着是一段琵琶演奏的散板， 由若弱到强， 仿佛太阳缓缓升起， 描绘了清晨安静草原的美景。 第一主题第一主题 具有内蒙短调歌曲风格，由 A B 两部分组成。A 部旋律摘用了草原英雄小姐妹 的片段。第一主题，e 小调，节奏欢快热烈，由两部分组成。A 部分
3、琵琶为旋律声部。 乐句开头都运用 的节奏型，旋律紧凑，仿佛马儿在草原上奔腾。 B 部分为主题旋律的变化再现，前四个乐句的旋律声部变为管弦乐演奏，后四个乐 句由琵琶弹挑变奏完成。变化使旋律更加丰富灵动，表现了姐妹放牧，在草原上嬉戏 的场景。 第二主题第二主题 旋律具有内蒙长调风格，宽广乐曲第二主题 e 小调转为 D 大调，旋律声部由琵琶 和管弦乐交织出现，运用了轮指，拨弦，等技巧，旋律抒情细腻，最后部分琵琶扫弦， 管弦乐齐奏把音乐推向高潮，表达了对家乡，对祖国的赞颂。 创作背景分析创作背景分析： 草原放牧由著名作曲家吴组强和王燕樵联合创作，由著名琵琶演 奏家刘德海演奏。乐曲取材于蒙族少年龙梅和玉
4、荣姐妹俩与暴风雪搏斗，保护羊群的 英雄事迹。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 学生情况分析从三个方面来看：学生情况分析从三个方面来看： 针对我校五（4）班学生进行情况分析： 1 年龄特点：高年级学生注意力时间长，有一定音乐基础基础，在表达和合作上有一 定水平。 2、感受与欣赏认知能力：学生能用优美抒情、欢快活泼等区分几种典型的音乐情绪，能 够感受音乐的风格、结构。大部分学生能够辨别并描述音乐中节奏、速度、旋律的变化。 对琵琶形态，音色有初步了解。 3、听觉习惯：本班学生在音乐欣赏学习方面有较好的聆听习惯，乐于参与音乐实践活动。 4 问题：学生的艺术想象力和创造力欠缺。 （三） 、教学方式
5、与手段说明（三） 、教学方式与手段说明 1、在了解乐器环节，请学生实际演奏并讲解，给学生创造展示机会，激发学生认知 热情。 2、在处理乐曲难点时教师引导学生通过对比聆听、合作探究的方式了解协奏曲这一 体裁。 3、在感知音乐结构时，教师采用学生分析特点，对比选择的方式理解音乐结构。 （四） 、技术准备（四） 、技术准备 1、上网搜集有关琵琶演奏家演出音响视频 2、运用 Overture 打谱软件打出乐曲的主题旋律，并与视频、音响一起制作成 PPT 课件。 （五） 、前期教学状况、问题与对策（五） 、前期教学状况、问题与对策 1 学生学习过我是草原小骑手 牧歌等蒙族歌曲，能区分蒙族长调及短调歌曲并
6、描 述其特点。 2 学生对琵琶曲只听过天山之春 ，能分辨琵琶音色，对乐器构造及演奏技巧了解甚少。 对策：请民乐团同学现场展示。 3 学生对管弦乐器有一些了解，但没接触过“协奏曲” 这种体裁 对策：反复聆听主题，感知旋律声部的变化。 4 学生能感知音乐的变化，但音乐语言描述不够准确 运用选择答案的方式以提示学生。 三、教学目标三、教学目标 情感态度与价值观目标: 喜欢聆听草原放牧 ，表达的对家乡，对祖国的赞颂。 过程与方法目标：1 通过对旋律声部的反复聆听来了解协奏曲的体裁。 2 通过节奏表现， 演唱旋律， 艺术创作等形式感受作品的艺术形象。 知识与技能目标: 1、了解协奏曲的体裁。 2、划分乐
7、曲结构。 3 激发学生的想象与创造能力。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 （一）教学重点：掌握乐曲的体裁琵琶协奏曲。 （二）教学难点：感受作品的艺术形象。 五、教学过程五、教学过程 本课教学由“歌曲导入歌曲导入” 、 “聆听聆听主题主题” 、 “分段欣赏分段欣赏” “完整欣赏完整欣赏” “知识拓展知识拓展” “课课 堂小结堂小结”六个环节组成。具体过程如下： 一、歌曲导入一、歌曲导入 环节目标 ：演唱草原歌曲引出课题 活动 1复习歌曲复习歌曲 引出课题引出课题 （1）、师生复习演唱我是草原小牧民 ， 牧歌 。学生谈蒙族乐曲中的短调与 长调的特点。 （节奏，节拍，速度，情绪，旋律） 设计意
8、图：通过演唱歌曲我是草原小牧民 ， 牧歌 。把学生带入蒙族音乐氛围， 用已知的音乐要素知识，复习短调长调风格特点，为聆听作品主题做铺垫。 二、欣赏两个主题，感知音乐形象二、欣赏两个主题，感知音乐形象 环节目标：根据所学知识，自主分析，对比主题的特点。 1 活动一 根据节奏选择色卡 （红色短调，蓝色长调） 节奏节奏 情绪情绪 情景情景 主题主题 欢快 热烈 （学生自由发言） 第一主题 缓慢 抒情 （学生自由发言） 第二主题 设计意图：感受两段主题节奏情绪的变化，展开想象。 2 介绍作品介绍作品 环节目标：了解草原放牧背景资料，丰富其音乐想象力。 草原放牧选自琵琶协奏曲草原英雄小姐妹 ，协奏曲共五
9、章，是典型的标题性 乐曲。 草原放牧是其中的第一章。 作品由著名作曲家吴祖强，王燕樵，刘德海创作，表现了蒙族少年龙梅和玉 容在暴风雪来临之前在草原上放牧，嬉戏的美好情景。 设计意图：1 深入了解作品，增长了相关知识。 2 没有具体介绍协奏曲五章的名称，为拓展环节做铺垫 3 3 介绍乐器介绍乐器 环节目标：了解琵琶相关知识 因学校有民乐团，所以采用学生现场展示的形式，对琵琶这种乐器的构造，音色，演 奏方法进行示范讲解。 设计意图： 让学生展示演奏并讲解构造，激发学生学习热情。 二、二、聆听聆听第一主题第一主题 环节目标：分析第一主题旋律的速度，节奏，力度。 （一）初听初听 提问：多处运用了哪些节
10、奏型？（前八后十六） 活动一 听音乐打节奏 （请学生用响板或者拍手，来为乐曲伴奏） 设计意图：感受乐曲欢快活泼的节奏，熟悉主题。 （二）复听复听 分析第一主题的音乐要素，感受音乐形象 1 速度 A 快速 B 慢速 2 节奏 A 紧密 B 舒展 3 力度 A 强 B 弱 欢乐热烈的情绪欢乐热烈的情绪表现了怎样的场景表现了怎样的场景 设计意图：启发学生想象创造力，分析乐曲的音乐形象。 （三）（三）歌唱第一主题歌唱第一主题 环节目标：演唱主题旋律，感受主题音乐特点。 活动一：加歌词唱 活动二：为歌曲创编马蹄声伴奏 1 马儿走着唱 2 马儿小跑唱 3 马儿快跑 设计意图：进一步熟悉音乐主题，自主创编马
11、蹄声节奏，为音乐增色。 （四）（四）对比聆听主题变奏对比聆听主题变奏 认识乐曲体裁认识乐曲体裁 环节目标：对比聆听两部分主题旋律，掌握协奏曲的定义。环节目标：对比聆听两部分主题旋律，掌握协奏曲的定义。 活动一 聆听主题的第二部分，比较两部分的旋律声部，节奏，旋律的变化 旋律声部 节奏与旋律 第一部分 琵琶 节奏型固定 第二部分 管弦乐 节奏型固定 第三部分 琵琶 节奏旋律变奏 乐曲体裁知识乐曲体裁知识： “协奏”是两种因素既竞争又协作的意思。 “ 协奏曲”是以一种乐器与管弦乐队竞奏的体裁形式。 设计意图：在上一环节，学生已经对主题旋律非常熟悉，在此基础上对比聆听变奏， 完整了解第一主题。 三三
12、 欣赏第二主题欣赏第二主题 阶段目标：说出第二主题音乐要素的变化。 活动一 ： 分组讨论与第一主题相比，节奏（变舒缓） ，旋律（变柔美细腻） ，力度（变 柔和逐渐加强直到高潮） ，调性（小调变大调）的变化 活动二： 用语言描述音乐的情景 活动三：观看琵琶技巧视频，配合学生讲解了解滚奏，扫拂，双弦轮等技巧。 技巧 1 连续轮指：旋律连续绵长，细腻的情感。 技巧 2 扫拂：快速激烈，音乐渐强，把情绪推向高潮 设计意图： 了解琵琶演奏技巧， 对比主题， 感受音乐要素的变化带来音乐形象的变化。 四四 聆听引子聆听引子 总结曲式结构总结曲式结构 活动 如果你是作曲家 阶段目标：在感受音乐的同时确定乐曲的
13、结构 教师介绍引子部分所表现的情景： 一望无垠的草原上， 太阳慢慢升起， 湛蓝的天空下， 有洁白的羊群. 1 请学生设计你认为的乐曲引子部分的节奏，速度，使用乐器，强弱。 2 带着学生设计的思路，欣赏引子部分。 3 教师总结乐曲结构带引子的两段体结构 设计意图：激发学生自主学习热情，感受音乐意境。 五五、完整欣赏、完整欣赏，绘制画卷，绘制画卷 阶段目标：聆听全曲，在感受的同时表达自己对音乐的理解。 活动： 可以是文字， 也可以是图画， 在欣赏整曲的同时， 音乐带给你怎样的画面？ 请学生把音乐变为文字或图画，深入完整地感受作品形象。 设计意图：进一步激发学生创作欲望，让学生展开想象和创造力。 六
14、六、知识拓展、知识拓展 阶段目标： 感受作品形象，激发学生欣赏整曲的欲望 活动一 ：出示三幅图片，请学生聆听后选择旋律表现的情景是哪一幅图？ 活动二 介绍草原英雄小姐妹作品的五个部分 一草原放牧 二 与暴风雪搏斗 三在寒夜中前进 四关怀记心间 五千万朵红花遍地开 设计意图：拓展相关知识，把欣赏延伸到课外。 七七、课堂小结、课堂小结 教师运用提问和选择答案的方式检测学生学习成果并进行小结 1、选择适合的乐曲体裁 琵琶独奏曲 管弦乐曲 琵琶协奏曲 2、作品结构是怎样的？ 八八、学习评价方式、学习评价方式 评价方式评价方式 自评、互评、师评的多元评价方式，以鼓励性评价为主。 评价量规评价量规 项目 评价要点 A、优秀 B、良好 C、一般 自 评 互 评 师 评 教学 效果 评价 能听辨琵琶的音色知道简单的演奏技法 能够掌握作品的体裁 能够随琴哼唱主题音乐听出变奏 七、课后反思七、课后反思 1 本课以欣赏为主体，使学生对作品的体裁，结构，情绪，节奏，演奏乐器，音 乐形象都有了认知。 2 本课围绕欣赏作品，设计了各种感受和创编环节，达到了培养学想象和创造能 力的目标。 3 给学生创造展示机会，激发了学生的表演欲望。 4 问题：对于旋律声部的听辩很明确，但对于管弦乐器（圆号，双簧管单独出现 时候）不能及时反映，说明对管弦乐器音色有了遗忘。今后要在课堂上随时复习。
