1、解决问题的策略解决问题的策略教材分析教材分析教法学法教法学法设计设计教学过程教学过程设计设计板书设计板书设计教学预评估教学预评估教材分析教材分析1、教学内容解决问题的策略是苏教版六年级下册第三单元第二课时的内容。本课例题是一道类似“鸡兔同笼”的实际问题，虽然题目的数量关系比较隐蔽，但由于已经积累了比较丰富的解决问题的经验，学生能够运用已有的策略尝试解决问题。教材分析教材分析2、学情分析 我班学生54人，大部分孩子属于外来务工随迁子女，家长关注度不高，因此更多时候是依靠学生自己。而我们班孩子语言表达能力较弱，思维不够活跃，旧有知识掌握不够牢固，学习上缺乏自信心。在教学中充分发挥学生的学习主动性，
2、他们一定乐于自主的参与到课堂教学中来，而且在过程中不断增强学习的自信心。教材分析教材分析3、教学目标 教学目标的制定使教学具有目的性和针对性，结合我们班的实际情况制定了本节课的教学目标。（1）在解决问题的过程中初步学会选择合适的策略来确定解题思路。并有效的解决问题。（2）在选择策略来解决问题的过程中，初步体会解决问题策略的多样性，获得一些灵活运用策略解决问题的经验，提高分析问题和解决问题的能力。（3）在解决问题的过程中，进一步感受数学知识和方法在日常生活中的广泛应用，获得解决问题的成功经验，树立学好数学的信心。4、教学重难点及关键教学重点：教学难点：灵活选择运用策略解决问题。教学关键：运用策略
3、解决问题时如何进行调整经历选择策略解决问题的过程，灵活运用策略解决问题。教材分析教材分析教法学法设计教法学法设计 1、教法设计 教法学法设计教法学法设计 2、学法设计 教学过程设计教学过程设计谈话导入谈话导入 感知策略感知策略学习新知学习新知 探究策略探究策略巩固练习巩固练习 运用策略运用策略阅读你知道吗？阅读你知道吗？全课总结全课总结 提升策略提升策略教学过程设计教学过程设计 通过和学生之间的谈话，提出“到目前为止我们学习了哪些策略解决问题？”的问题，帮助学生整理一些学过的策略，以便在后面的学习中能让学生进行有目的的迁移。谈话导入谈话导入 感知策略感知策略教学过程设计教学过程设计1、情境创设
4、，加强学生法律及安全教育2、教授新课3、回顾整理学习新知学习新知 探究策略探究策略解决这个问题，你准备选择什么策略？解决这个问题，你准备选择什么策略？大船只数小船只数乘坐的总人数和42人比较从大船有从大船有9只，小船只，小船有有1只开始，有序列只开始，有序列举。举。9195+3=48多了多了6人人假设大船和小船同样多，假设大船和小船同样多，再根据总人数调整。再根据总人数调整。大船只数小船只数乘坐的总人数和42人比较教学过程设计教学过程设计 通过完成“练一练”及相应练习解决关于鸡兔同笼的问题，既为学生提供了自主选择策略的机会，又对解题思路作了必要的引导。练习中促进学生有序思考，又培养了学生灵活运
5、用策略解决问题的意识和能力。巩固练习巩固练习 运用策略运用策略教学过程设计教学过程设计阅读你知道吗？阅读你知道吗？介绍孙子算经中“鸡兔同笼”的问题。通过阅读，有利于学生初步了解我国古代数学研究的重要成就，感受中华文明的博大精深，激发民族自豪感和对数学学科的兴趣。教学过程设计教学过程设计 通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？培养学生归纳概括的能力，提高解决问题的策略水平，提升思维品质。全课总结全课总结 提升策略提升策略板书设计板书设计解决问题的策略解决问题的策略画图画图列举列举假设假设进行调整进行调整教学预评估教学预评估 本节课极少数学生一定会对旧有的解决问题的策略遗本节课极少数学生一定会对旧有的解决问题的策略遗忘，但是我会在教学过程中引导学生利用画图、列举的忘，但是我会在教学过程中引导学生利用画图、列举的策略可以帮助解决今天的知识。通过本节课的学习学生策略可以帮助解决今天的知识。通过本节课的学习学生了解了解小船管理规则小船管理规则，掌握解决问题的策略有多种方，掌握解决问题的策略有多种方法，能够针对具体问题选择合适的策略解决问题。法，能够针对具体问题选择合适的策略解决问题。
