1、 1313 寒号鸟寒号鸟 1.认识“堵、缝”等 15 个生字，读准 2 个多音字“号、当”，会写“面、阵”等 8 个生字，会写“山脚、当作”等 12 个词语。 2.分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么在严寒的冬天，喜鹊能住在温暖的窝里， 寒号鸟却冻死了。 3.联系生活实际，加深对寓言故事的理解。 重点重点 1.分角色朗读课文。 2.读懂课文，知道为什么在严寒的冬天，喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 难点难点 联系生活实际，加深对寓言故事的理解。 1.1.识字写字识字写字 （1）从字音看，“号、当”是多音字，“号”在词语“寒号鸟”和“哀号”中出现， 进行组块学习，强化读音。“当”在本课中读
2、第四声，学生易读成第一声，通过组词对比 读，增强语感。“趁、劝”是前鼻音，“朗、将、狂”是后鼻音，用分组归类呈现的方法， 进行分辨认读。“缝”结合课文理解，在具体语境中认读。 （2）本课要写的 8 个生字中，6 个是左右结构的字，可进行归类指导书写，帮助学生 发现共同之处，注意左右两部分不同的比例。再选一两个字范写，迁移练写其他生字。 “面”是独体字，注意下面的方框要扁。“将、夜”是书写难点，引导仔细观察每个部件 的大小，摆好在田字格中的位置。 2.2.阅读理解阅读理解 （1）新课导入阶段，以故事激发学生对故事主人公的关注，产生阅读兴趣。图文结 合，观察两种小动物的“窝”，初步了解寒号鸟和喜鹊
3、的不同。 （2）初读课文后，按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个不同 的时间初步理清故事发展的顺序。然后分时间板块朗读课文，初步整体把握故事结构，整 体感知故事内容。 （3）品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。先抓住不同表现，比较不同的生 活态度。再抓住对话，指导有感情地朗读，感悟寒号鸟和喜鹊不同的个性。最后抓住环境 和寒号鸟的语言，体会得过且过带来的后果。通过多处对比，并联系生活实际从而进一步 明白懒惰不会有好下场，美好的生活要靠劳动来创造的道理。 3.3.表达运用表达运用 （1）学习多样表达方式：练习带“得”字的短语，“得”字前面是形容词，“得” 字后面是补语，补充说明
4、形容的程度，结合生活和自己的经验来说，可以直接描述，也可 以用比喻句来说。 （2）拓展想象，创编故事：按照本文的结构，来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事。 1.1.预习提纲预习提纲 （1）初读课文，圈出生字，读准字音。 （2）再读课文，读通句子，读顺课文。 （3）课文讲了一个什么样的故事？ 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“堵、缝”等 15 个生字，读准 2 个多音字“号、当”，会写“面、阵”等 8 个生字，会写“山脚、当作”等 12 个词语。 2.图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 3.初读课文，理清文序，学习多样表达方式
5、，初步感知文章的主要内容。 一、故事导入，激发兴趣。一、故事导入，激发兴趣。 1.导语：这一课，老师给你们讲一个故事。很早以前，在很远的一座高山脚下，有一 堵石崖。 如果在冬天的夜晚从山脚下经过， 你会听到从石崖里传来“哆啰啰， 哆啰啰” 的叫声。这叫声是从谁嘴里发出的呢？今天，我们就来学习寒号鸟的故事。（板书课题） 2.“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声“ho”，例如“号叫”“号哭”， 课文上的“哀号”也读第二声。学生齐读课题。 3.出示课件： 寒号鸟 寒号鸟的名字中带有“鸟”字，但它其实是一种像老鼠一样 的啮齿类动物，体形像松鼠，前后脚之间有宽大的膜，居住在山 崖的石壁缝隙里。 4
6、.听了故事，看了图片，同学们有什么问题想问吗？ 寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。识记“喜鹊”的 “鹊”。 设计意图： 通过讲故事、展示图片和资料丰富认识，激发了学生的阅读兴趣。同时将多音字“号” 在导入阶段顺势解决，以“寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？”引领学生进入新课的学 习，唤醒学生的阅读期待。 二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 1.出示课件： 引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处有什么不同。（寒号鸟的住处是在石崖缝里，喜鹊 住在大杨树上。） 2.出示课文第 1 自然段，图文结合识字。 看图理解“一堵石崖”和“一道缝
7、”。识记“堵”和“缝”。 3.观察图片中喜鹊在干什么。识记“衔、枯”。 “衔”可以用做动作的方法来理解，“枯”结合文中的“枯草”来理解，并进行组词 练习。 4.从图上可以看出这对邻居的家有什么不同？ 5.让学生分别用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。（懒惰与勤劳） 设计意图： 这一环节采用看图观物的方法帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生 字识记的准确性。通过看图，对照课文知道两种小动物的“窝”是怎样的，在对比中使学 生对寒号鸟和喜鹊有了初步的感知。 三、初读课文，理清文序。三、初读课文，理清文序。 过渡：勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟之间会发生什么样的故事呢？ 1.请同学们自由读课
8、文第 2 至 9 自然段，要求读准字音，读通句子。 2.出示课件，指名认读上面的词语，并交流加点字的识记方法。 课件出示： 当 作 晴朗 将 来 狂吼 趁 天晴 得过且 过 寒冬腊 月 劝 告 重复 哀 号 （1）“当”是多音字，指导学生进行组词区分。 （2）对带点字的读音进行前鼻音、后鼻音归类，帮助学生正音。 （3）指导学生运用多种方法识记带点字的字形。 3.再读课文，找出描写季节变换的句子读一读，体会风的变化。 课件出示： 1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 2.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 3.寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。 （1）师生分读三个句子，感悟
9、不同季节的风具有的特点。 （2）从这三个句子中，你可以体会到什么？（天气越来越冷 ） 指导朗读这三句话。 （3）当我们感觉冷的时候，该怎样表达呢？出示课件，读词组： 冻得直打哆嗦 冷得像冰窖 当我们感觉冷的时候，可以直接说冷的反应，也可以说冷的感觉。你冷的时候，会 有什么反应？什么感觉？（冻得直流鼻涕、 冷得像到了南极） 拓展训练，出示课件说一说。 热得直_ 热得像_ 甜得_ 甜得像_ （4）再读这三句话，读出越来越冷的感觉。 小结：从这三个句子中可以看出天气越来越冷了。课文是按照“冬天快要到了”“冬 天说到就到”“寒冬腊月”三个不同的时间来写的。 4.指三名学生按三个时间板块朗读课文，然后出
10、示课件，根据提示填空，了解故事的 大意。 课件出示： 冬天快要到了，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）；冬天说到就到，喜鹊（ ）， 寒号鸟（ ）；寒冬腊月，喜鹊（ ），寒号鸟（ ）。 设计意图： 借助课后第二题，感受和体会相同意思的语言表达的多样性，学习表达。引导找出表 示时间变化的句子，分时间板块读课文，让学生充分与文本接触，把握故事结构，理清文 序，感知故事内容，用填词联句的方式，进行归纳文本大意的练习，以实实在在的教学， 来提升学生的语文学习能力。 四、整体观察，学写生字。四、整体观察，学写生字。 1.出示课件，整体观察，区分结构。 课件出示： 阵 朗 枯 却 将 纷 面 夜 2.引导学生观察六个
11、左右结构的字，注意左右两部分不同的比例。 “阵 枯、将、纷”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左高右低。 3.师范写“将、却、朗”，生观察每个部件的大小以及在田字格中的位置。 4.学生练写六个左右结构的字并评议。 5.出示独体字“面”，师范写，引导学生注意下面的方框要写扁一点，生练写并评议。 6.出示“夜”字，引导学生注意下面右边部分的横撇和捺要写得舒展，而且要写在一 条水平线上。生练写并评议。 设计意图： 将本课的生字进行归类识写， 便于学生掌握同一结构的汉字书写要点， 做到举一反三， 提高写字教学的效率。写字教学重在基本功的落实，看清部件的位置，注意行笔的轻重缓 急，有示范、有评价，才能
12、确保写字教学的质量。 第第 2 2 课时课时 课时目标：课时目标： 1. 在语境中，理解“得过且过”的意思。 2.分角色朗读课文，通过语言、动作的对比体会，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 3.联系生活，懂得本课的寓意：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的 鼠目寸光的人，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。 一、回顾课文内容。一、回顾课文内容。 1.指四名学生分读课文。（一名学生读第 1 自然段，其余三名学生按时间板块读相关 段落） 2.用自己的话说说课文主要写了一个怎样的故事。 3.分别用一个词来形容寒号鸟和喜鹊在你心中的形象。（懒惰、勤劳） 过渡：寒号鸟和喜鹊是邻居
13、，它们为什么这么不同呢？让我们一起到课文里去找寻答 案吧！ 二、品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。二、品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 （一）抓不同表现，比较不同的生活态度。 1.当冬天来临前，寒号鸟和喜鹊分别在干什么呢？指名读第 3 自然段，找出相关的语 句。 2.课件出示： 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却只 知道出去玩，累了就回来睡觉。 （1）品读描写喜鹊的语句，感受喜鹊的勤劳。 当天气转凉时，喜鹊是怎么做的？找出课文中相应的语句。 请你展开想象：一早，喜鹊会飞到哪些地方寻找做窝的材料呢？又是怎么寻找的？ （山林、田边、草丛）小喜鹊这
14、么努力地寻找，衔回枯草筑巢，真是不容易啊。这可 真是一只勤劳的喜鹊！ 朗读：让我们通过朗读，表达对勤劳的喜鹊的赞美之情。在朗读时，你会抓住哪些 能体现喜鹊勤劳的关键词呢？ 生交流：一早、东寻西找、忙着、赶快。（不要求都回答出，学生能说出自己的见解 或读出感觉即可。） “一早”写出了喜鹊出去劳作的时间很早；“东寻西找”说明找到适合做窝的材料并 不容易；“衔回来”结合字义的理解，感悟衔回做窝材料的艰辛，再次体会做窝的不易； “忙着”写出喜鹊抓紧时间做窝，毫不懈怠。 （2）品读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰。 和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。从上面一段话中的哪些地方可以让你感受到它 的懒惰呢？
15、“却只知道出去玩，累了就回来睡觉”这句话写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为， 进一步说明它天性懒惰。 （二）抓住对话，感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性。 过渡：寒号鸟这么懒惰，作为邻居的喜鹊来劝告寒号鸟。 1.创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告后说了些什么呢？用横线 画出它们的对话。 2.课件出示两次对话。 喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” 3.指导学
16、生理解喜鹊的话并有感情地朗读。（喜鹊关心劝告，语气诚恳。喜鹊第二次 劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。） 小结：从喜鹊说的话中，可以看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。 4.指导学生理解寒号鸟的话。 （1）喜鹊真的“傻”吗？从中可以看出什么？（寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听 劝告。） （2） 结合上下文理解“得过且过”。 从课文哪些地方可以看出寒号鸟“得过且过”？ （只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整天去玩，玩累了就睡， 过一天是一天，过得去就行，一点儿也不为将来打算。这样的生活，就是“得过且过”。） （3）指导朗读寒号鸟说的话，读出寒号鸟糊涂懒惰，自以为是，不听劝告的语气
17、。 5.分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话并评议。 （三）通过寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。 1.课件出示句子： 寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明 天就做窝。” 寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟重复着哀 号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。” 2.寒号鸟在什么样的情况下才想起要做窝？ 3.指导朗读上面两句话，读出寒号鸟的可怜与凄惨。 4.当天气慢慢变冷，寒号鸟从刚开始“不停地叫着”到“重复着哀号”，它都下定决 心明天做窝。想象一下，当第二天天气晴朗后，它又是怎么做的？（玩、睡觉、不做 窝） 5.寒号鸟白天玩
18、，晚上受冻了才想着要去做窝，可是时间不等人，寒号鸟最后的结局 是怎样的呢？齐读最后一个自然段。 6.课件出示句子： 寒号鸟已经在夜里冻死了。 设计意图： 引导学生深入文本，抓住描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话，通过品味理解、 分角色朗读等学习方式，在对比中感悟它们不同的生活态度及个性，从而明白导致它们不 同命运的原因，了解故事所蕴含的道理。 三、联系生活，体悟寓意。三、联系生活，体悟寓意。 1.讨论交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？ 2.小结：课文中的喜鹊因为目光长远，及早地为过冬做准备，平安地度过了冬天；而 寒号鸟因为不听劝告，得过且过，不及时做窝，最后冻死了。这真是让
19、人惋惜。 3.在生活中你有没有遇到这样得过且过的人？谁又是你身边的“喜鹊”和“寒号 鸟”呢？ 4.学生交流在生活中的经历和感受。 5.教师总结： 古人云：“做一天和尚，撞一天钟。”说的正是像寒号鸟一样的人，只顾眼前，而没 有长远的打算，总是一拖再拖，把重要的事都给耽误了。希望同学们都能像喜鹊一样，用 勤劳的双手为自己带来幸福的生活。 6.分角色朗读全文，并评议。 设计意图： 语文学习最终要与生活相结合，让学生从容面对生活。通过联系生活实际，列举生活 中类似“寒号鸟”得过且过的人，由寓言回归生活，进一步领会要珍惜当下，勤勉努力， 不以侥幸心理对待生活的人生哲理，教学的重难点得以落实突破。学生在畅
20、谈中，逐步从 课堂走向生活。 四、拓展想象，创编故事。四、拓展想象，创编故事。 1.寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的劝告，这个故 事会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事吧！ 2.提示：同学们可以按照本文的结构：天气的变化，喜鹊怎么做，寒号鸟不听劝，喜 鹊又怎么劝，寒号鸟终于听劝，结果呢？ 3.自由练说，同桌互讲，发现典型，指名讲述并评议。 设计意图： 创编一个与课文结局截然相反的故事，培养了学生的想象力，加深了学生对寓意的理 解，同时还教会了学生怎么做人做事才是正确的，养成良好的人文素养。 1.运用多种方法识记生字。 （1） 利用课文课件图片、
21、联系生活体验理解字义等方法，进行组块识字。比如，“堵、 缝、衔、枯”出现在课件图中，通过图中的实物“一堵石崖、一道缝”来理解“堵”和 “缝”的字义， 通过“天气晴朗， 喜鹊衔着枯草”这一画面来理解“衔”和“枯”的字义， 并图文结合记住字形，做到字不离词，词不离句。 （2） 调动已有识字经验、联系生活识记、形近字比较等多种方式识字。 如“朗、 且” 通过熟悉的汉字“浪、姐”比较来识记 ；“将、复、趁”结合生活，说词语或句子来识 记。 （3）本课要写的 8 个字中，6 个是左右结构的字，进行归类指导书写，帮助学生发现 共同之处，注意左右两部分不同的比例。再选一两个字范写，迁移练写其他生字，掌握此
22、类字的书写要点，提高写字效率。 2.抓住关键句，体会角色之间的鲜明对比。 本文故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格 和想法，读起来富有节奏，内容生动有趣。故事还包含深刻的道理：美好的生活要靠劳动 来创造。本设计采用了紧扣课文的重点词语，抓住关键句，着重体会角色之间的鲜明对比 的方法来进行教学，引导学生学会抓住关键词句感悟，通过一系列的“读、悟、议、赏” 来学习这篇课文。如先抓住寒号鸟和喜鹊的不同表现，比较出不同的生活态度。再抓住寒 号鸟和喜鹊的对话，指导有感情地 朗读，感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性。最后抓住环境 和寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。通过多处对比，明白懒惰不会有好下场， 美好的生活要靠劳动来创造的道理。 3.联系生活实际，感悟寓意。 在现实生活中，有不少孩子也有像寒号鸟一样懒惰、得过且过的坏习惯，所以在学完 本课后，让孩子们结合自己的生活实际说一说，把课本的知识延伸到生活实际中去，由寓 言类文链接回归生活，进一步领会珍惜当下，勤勉努力，不以侥幸心理对待生活的人生哲 理，教学的重难点得以落实突破。
