1、 6 6 一封信一封信 1.认识“封、削”等 13 个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等 10 个生字，会写“出国、半年”等 10 个词语。 2.能正确、 流利地朗读课文， 能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情， 读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。 3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。 4.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。 重点重点 梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活态度也有所不同。 难点难点 通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。懂得 要调整好情绪
2、，乐观地面对生活。 1.字词教学 生字的学习，要方法多样。“封、灯、冷”是后鼻韵母的字，可以用读音归类的方式 重点认读正音。“朝、重、结”是多音字，可以通过前后课文中词语对比认读的方式，在 语境中理解意思，识记多音字。也可以列举常用词语，加强多音字识记。 “削、期”等字，可以通过形声字构字规律进行识记，也可以让学生联系生活实际， 说一说曾在哪些生活场景中看到过这些字。 比如， 在日历和课程表中都会有“期”字出现； “削”这个动作在生活中比较常见，有“削铅笔”“削水果”等。 “鲜”和“修”这两个字是本课生字识记的难点。“鲜”字由“鱼、羊”两字组成， 最早表示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的
3、意思。“修”字容易忽略中间一竖， 要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等。 2.阅读理解 可以让学生联系生活经验，说说爸爸妈妈不在家时，自己对爸爸妈妈的思念之情。再 指导学生读出露西写第一封信时，对生活的抱怨，对爸爸的思念。朗读第二封信时，师生 分角色朗读，读好人物的语气。注意读出前后两封信中露西的情感变化。 3.表达运用 引导学生用课文出现的句式“一边一边”说话。 4.实践活动 开展班级小小讨论会“说说我家的温暖”，说说家人对我们的爱，也可以说说我们给 家人带来的快乐。 1.预习提纲 （1）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标上序 号。 （2）再读课文，想一想：课
4、文中的两封信是写给谁的？ 2.多媒体课件、视频一封信的旅行 教学课时教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标： 1.联系生活，识记“削、封、刮、灯、胡”等生字，在语境中了解“冷清”等词语的 意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”“封”“电”“灯”4 个生字。 2.体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出写第一封信时的“不开心”。 3.通过对比，了解两封信的内容，体会写信人的心情和收信人心情之间的联系。 一、微一、微课课导入，认识书信，书写“封、信”。导入，认识书信，书写“封、信”。 1.同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们的祖先就有“书信”来往 了，最初是采用“
5、结绳、刻符”的方式，后来慢慢出现了书信。 2.视频展示一封信的旅行，了解“信”是什么。信的作用就是方便人们互通消息。 用领读的方式，齐读在微课中出现的关于信的词语：信纸、信封、信箱、短信、微信。 3.板书课题，齐读课题。读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。 4.教师范写“封、信”这两个生字，学生书空。提示书写要点。 5.质疑：读了课题，你有什么疑问呢？（写了几封信？谁给谁写信？） 设计意图： 语文课程标准指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题一 封信包含了本课要求会写的字“封、信”，扣题导入。通过微课展示一封信的旅行， 了解信的起源、信的作用等有关的资料，帮助学生了解有关“信”
6、的知识。结合形声字、 会意字的特点识字、写字，了解字形、字义。让学生读课题并提出质疑，培养他们的思维 能力。 二、初读感知，总体把握。二、初读感知，总体把握。 1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。难读的词句圈出来，多读几遍。 2.学生领读，圈读生字，正音识记。 3.检查学生对生字词的认读情况。 （1）带拼音认读生字。 课件出示： 重点指导“灯、冷”这些是后鼻韵母的字和“朝、重、结”这三个多音字的读音。 （2）去掉拼音认读生字。 去掉拼音你还会认吗？同桌互相读一读，你读我听，我读你听，如果你的同桌读对了， 就给他画一个笑脸吧！ （3）开火车检查词语的认读情况。 4.积累文中数量词短语。 （
7、1）读准“一沓纸”。 （2）看图辨析“一沓纸”和“一张纸”的区别，了解“一沓”的意思。 课件出示： 数量多 数量少 （3）联系生活拓展“一沓（）”。 （4）读一读文中出现的数量词“一封、一支、一大束”。 （5）在量词的基础上加上物品再读一读。掌握量词和物品之间稍稍停一停的朗读技 巧，读好“一封信”“一支笔”“一大束鲜花”。 课件出示： 一封信 一支笔 一大束鲜花 5.指导读好短语和长句子。 课件出示： 闪闪发光 又蹦又跳 她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。 （1）指名读，读好短语和长句子的停顿。 （2）齐读，配上动作读句子，读好表示露西的动作的词语。 设计意图： 本篇课文生字词较多，
8、只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课 文内容打好基础。这一环节中，教师鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学 习的习惯。创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。这一环节先认词，再积 累数量词，最后指导学生读好短语和含有动作的长句子，这样更符合低年级学生的识字规 律。通过多种形式、多种层次的练读，既落实了字音教学，又激发了学生的兴趣，避免了 枯燥。 三、再读课文，了解内容。三、再读课文，了解内容。 1.范读课文。 请同学们听老师读课文，一边听一边想：这封信是谁写给谁的呢？交流反馈，提取信 息。（信是露西写给爸爸的。） 2.自由朗读，读准字音，读通句子，想想课文写
9、了什么。 课件出示： 露西前后给（ ）写了（ ）封信，第一封信中露西给爸爸报告了坏消息。在妈 妈的帮助下，露西重新写了第（ ）封信，向爸爸报告了家里的（ ）消息。露西在 信里告诉爸爸：她们过得很好，不用担心。 （1）学生交流，填空，初步了解大意。 （2）哪些自然段写了露西的第一封信？哪些自然段写了第二封信？ （3）指名回答，评价。 四、聚焦第一封信，体会情感。四、聚焦第一封信，体会情感。 1.师引读第 1 自然段，了解露西给爸爸写信的原因。 2.朗读课文第 2、3 自然段，读懂第一封信的内容。 （1）自读课文的第 3 自然段，露西写了什么？找一找，画出来。边读边想：露西给 爸爸的信里，给你体会
10、最深的是哪句话？ （2）反馈：露西写了什么呢？ 预设：“露西写道”是不是信的内容？（不是） 3.再读第 3 自然段，体会露西的不开心。 课件出示： 你不在，我们很不开心。 （1）什么事让露西不开心呢？自读第一封信的内容，找一找，用波浪线画出来。 （2）逐句读懂句子，联系生活实际，了解露西的不开心。 课件出示： 以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。 家里的台灯坏了，我们修不好。 从早到晚，家里总是很冷清。 （3）读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”。 （4）联系生活，说一说：以前爸爸一边刮胡子，一边怎么逗露西玩呢？了解“逗我 玩”的意思。对比从前和现在的生活，感受露西的不开心。 （5）仿
11、写：用课文出现的句式“一边一边”说话。 （6）想一想：以前爸爸在家的时候是怎么样的呢？听录音。你听到了什么？联系场 景体会词语：热闹。对比现在，还有爸爸和露西愉快的谈话声吗？通过理解读好词语：冷 清。 （7）指名读，男女赛读，读出露西的“不开心”。 4.读好第一封信，体会收信人的心情。 （1）引读，齐读课文第 3 自然段。 （2）生配乐读露西写给爸爸的第一封信。 （3）如果你是爸爸，收到信后，你的心情会是怎样的？想到的是什么？ 5.教师小结：爸爸出差了，家里很冷清，露西多么想念爸爸啊！自由练读，指名读， 师评读。读出露西对爸爸的思念之情。 设计意图： 通过“露西在第一封信里给爸爸写了什么？”这
12、个问题的设置，引导学生关注文本的 内容，了解故事的主要人物和情节。以读为主，以读为本，读中想象，无须教师过多的分 析和赘述。课堂上引导学生移情体验，引导学生联系生活经验想象“爸爸在家时的情景”， 更能体会露西的委屈和对爸爸的思念之情。同时，随文认字，理解词语“冷清”，让学生 既“得言”又“得法”。 五五、指导书写，布置作业。、指导书写，布置作业。 1.学习“电”“灯”这几个生字，认清生字的形，相互提醒易错的部件。 2.描红、临写生字，教师个别指导。 3.全班展评，修改。 4.课外熟读课文。 设计意图： 写字是低年级教学中的重要一环， 本课的教学中教师多渠道、 多方式地引导学生写字、 识字、学词
13、，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到 学习中去。通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的 能力，养成良好的学习习惯。 第第 2 2 课时课时 课时目标：课时目标： 1.复习本课 14 个生字和 3 个多音字，会写“今、写”等 6 个生字，会写“出国、半 年”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。 3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。 4.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。 一、复习巩固，导入新课。一、复习巩固，导入新课。 1.听写
14、“一封信、电灯、圆珠笔”等词语。 2.上节课，我们读了露西的第一封信，读出了她的“不开心”，第二封信她又写了什 么？找出相关语句读一读。 二、聚焦第二封信，感悟亲情。二、聚焦第二封信，感悟亲情。 1.还原第二封信。 自读课文的第 714 自然段，找一找露西写的第二封信的内容，用横线画出来。 2.交流反馈： 第 13 自然段是露西想对爸爸说的话吗？第 10 自然段是信的内容吗？ （联 系课文读懂这也是信的内容） 课件出示： 妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。” “啊，太好啦！”露西叫了起来。 3.把学生画出来的内容变成信的格式，完成填空。 课件出示： 给爸爸的一封信 亲爱的爸爸： 您好
15、！ 我们过得挺好！太阳（ ）。阳光下，我们的希比希（ ）。爸爸，您知道螺丝 刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己（ ）了。还有，下个星期天我们去（ ）。 爸爸，我们天天（ ）。 爱您的露西 11 月 6 日 三、对比朗读，感悟哲理。三、对比朗读，感悟哲理。 1.对比两封信。 课件出示： 亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还 有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 课件出示： 给爸爸的一封信 亲爱的爸爸： 您好！ 我们过得挺好！太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺丝 刀放在哪里了吗？这样，我们就能自己修台灯了。还有，下
16、个星期天我们去看电影。爸爸， 我们天天想你。 爱您的露西 11 月 6 日 （1）读一读，两封信有什么不同？指名读，说感受。 （2）小组讨论：露西写的两封信，你喜欢哪一封？为什么？ （3）交流反馈，指名读第二封信，师生评议，读出露西写第二封信时愉快的心情。 2.体会心情。 （1）同学们，如果爸爸收到露西的第一封信，会想什么？心情怎样？第二封信呢？ （2）学生交流，发挥想象，引导学生体会爸爸收到信件的心情。 读到第一封信时，爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我也不开心。母女俩留在家里， 我真担心啊！读到第二封信时，爸爸会想：露西和妈妈生活得很好，她们很快乐，我也很 快乐，我不用担心了！ （3）教师
17、扮演爸爸和学生对话，移情体验。 （4）配乐朗读两封信。 3.感悟哲理。 （1）露西前后写的两封信为什么有这么大的不同呢？ （2）妈妈是怎样引导露西写信的呢？ 课件出示句子： “我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。 妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。” “还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。 （3）指名读妈妈的话，你感悟到了什么？ （4）讨论归纳：妈妈教露西要乐观地面对生活，面对困难。妈妈也是在教导露西， 不要让爸爸担心，要独立自主，做一个乐观向上的孩子。 （5）教师小结：两封信的内容不同，生活态度也不同。我们要调整好情绪，乐观地 面对生活。 （6）拓展延伸：假如爸爸收到了露西的第
18、二封信，该怎样回信呢？想一想，写一写。 设计意图： 这一环节设计前后两封信的对比阅读，围绕“文中的两封信你喜欢哪一封？”这个问 题，让学生通过细读、讨论、思考，读思结合，读悟结合。教师珍视学生独特的阅读体验， 指导学生个性化的朗读， 从而提高语言文字的领悟能力。 接着教师创设与课文相符的情景， 让学生发挥想象，想一想：爸爸读信后的心情有什么不一样？教师通过扮演爸爸和学生对 话，移情体验，激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。这样一步一步深入引导，找 到露西写两封不同信件的原因，聚焦妈妈的语言，体会妈妈的良苦用心让露西变得独 立自主，同时也告诉学生信中蕴含的哲理：要乐观地面对生活。 四、指导书
19、写，布置作业。四、指导书写，布置作业。 1.课件出示“今、支”等 5 个生字，观察生字的特点。“笔”上窄下宽，“今、支” 中都有撇和捺， 要写得舒展。 左右结构的字， 要指导写好左右两边的穿插。 “笔”和“电” 最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分平， 钩朝上。 2.教师范写。 3.学生描红、临写，根据书写正确、结构匀称、笔画到位这三个方面的要求，生互相 评价。 设计意图： 生字的书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓起笔位置、长短、 与前面笔画的关系等要点。 1.趣味识字，理解词语有策略。 教学中我采用的是随文识记“封、信、今”等生字；看
20、图识记“圆珠笔、电灯”等词 语，重点识记三个后鼻音的字“封、灯、冷”和多音字“朝、重、结”；用联系上下文、 联系生活经验、换近义词等方法帮助学生理解“冷清”等词语的意思，再通过让学生开火 车读、领读等方法巩固学习生字。 2.重视朗读，感悟哲理有方法。 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的 教学策略，指导学生抓住文中露西前后写的两封信进行对比阅读。首先，我让孩子们仔细 读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号，同时鼓励孩子们只要用心读书，用心 思考，用心体会就会有收获。然后，根据圈画出的重点句子，归纳出两封信的内容。接着， 引导学生发挥想象，移情体验，师生想象补白，读出爸爸的心情。最后，追寻原因，聚焦 妈妈的语言，体悟亲情，明白故事蕴含的道理：要独立自主、乐观地面对生活。 3.拓展延伸，语言运用有成效。 在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性思维：假如爸爸收到了露西的第二封信， 该怎样回信呢？这就锻炼了他们的思维能力，提高了他们的语言运用能力，进一步提升语 文素养。
