1、 1010 日月潭日月潭 1.认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“名、胜”等 9 个字，会写“群山、树木”等 9 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵第 24 自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景 色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 重点重点 理解课文内容，感受日月潭的优美景色。 难点难点 积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。 1.1.识识写生字写生字 本课要求会认“潭、湖”等 15 个生字，会写“名、胜”等 9 个字。教学时要注意引 导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起 来。 看图读词认
2、生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、 湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客” 等含有生字的词语，巩固生字。 利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、 境”均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一 加”的方法记住“湖、胜、围”；用“换一换”的方法学习“纱沙”“绕浇”“境 镜”等。 书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。本课“披”的书写要关注学习起点，放手 让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注“皮”的笔顺是否书写正 确。 2.2.阅读指导阅读指导
3、 朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。注意指导学生读好日 月潭不同时间、不同天气景色的变化。读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时，语气要轻 柔；读中午太阳高照的“明艳”之美时，语调要稍高；读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时， 语调要舒缓，声音要轻。 3.3.积累背诵积累背诵 引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。如第 2 自然段“日潭、月潭”;第 34 自然段“清晨、中午、下雨”等。还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背 诵。 4.4.实践操作实践操作 查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，并向同学介绍，争做最佳“小导游”。在给 同学做介绍时，用上积累的好词佳句。 1.1
4、.预习提纲预习提纲 （1）搜集与日月潭有关的资料，了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。 （2）初读课文，认读本课要求会认的生字，读准字音，读通句子，给自然段标出序 号。 （3）再读课文，借助课文插图，想一想：课文写了日月潭怎样的美景？ 2.2.多媒体课件多媒体课件 教学课时 2 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等 15 个生字，会写“名、胜、迹”这 3 个字，会写 “群山、树木、名胜古迹”等词语。培养识字写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文，学习第 1、5 自然段，理解“群山环绕、树木茂盛”等词 语的意思，感受日月潭的优美景色。 一、视频导入，
5、激发兴趣。一、视频导入，激发兴趣。 1.谈话：同学们，在我国台湾省有一个著名的湖，叫日月潭，那里风景优美，每年吸 引大量的游客去游览，你想欣赏日月潭的美景吗？我们一起去看看吧！（视频播放：日月 潭风景） 2.讨论：看了视频，你有什么想说的？ 预设 1：日月潭真美啊！ 预设 2：日月潭周围有这么多的名胜古迹，我真想去玩一玩，看一看！ 3.引出课题：同学们，通过看视频，课前收集资料，你们了解了风景秀丽的日月潭， 今天，让我们跟随作者的脚步，一起去欣赏日月潭的美景。跟老师一起写课题。（板书： 日月潭） 4.读课题，认识生字“潭”。 这个“潭”字，我们在诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中见过，课
6、文中这 样介绍日月潭“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，可见，“潭”是指水比较深的 湖。我们一起再读课题。 设计意图： 语文课程标准指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的重要内容”，课题“日 月潭”包含了要求会认的字“潭”，扣题导入，引导学生交流日月潭有关的资料，帮助他 们了解日月潭。结合课文中“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”这句话来理解“潭”的 意思，使学生印象深刻。 二、初读课文，总体把握。二、初读课文，总体把握。 1.请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为 识字做好铺垫。） 2.同桌互读课文，比一比看谁读得棒。 3.指名开火车朗读课文，一个同学读一段，
7、要求读正确，教师相机指导正音。其他同 学边听边思考：读了课文，你知道了什么？ 预设 1：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。 预设 2：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。 预设 3：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。 4.检查生字认读情况。 课件出示： 本课要求会认的字： 1.指名读。强调重点字的读音：如“绕”是翘舌音，“盛、胜”读音一样，都是 “shn”。 2.交流识字方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁。 加一加：氵+胡=湖 成+皿=盛 月+生=胜 立+里=童 换一换：花-艹+十=华 浇-氵+纟=绕 沙-氵+纟=纱 镜-钅+ =境 （1）指导区分“盛、胜”的意思。课件出示：看图理解同
8、音字的字义： 课件出示： 盛：兴旺，繁荣。 胜：优美的景物或境界。 （2）指名读、相机正音，齐读生字。 （3）课件出示词语，指导读好词语：生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗？ 课件出示： 湖泊 围绕 茂盛 胜利 央求 小岛 轻纱 童话 仙境 吸引 游客 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 点点灯光 隐隐约约 蒙蒙细雨 山清水秀 风光秀丽 （4）学生轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。 （5）看图猜词意：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。 （课件出示树木枝叶茂密的图片）理解词语“树木茂盛”意为树木长得又多又壮。 （欣赏课文插图）理解词语“群山环绕”在本课中说日月潭周围都是山，潭水在群 山
9、怀抱之中。 （课件出示日月潭周围著名景点图片）理解词语“名胜古迹”意为有优美风景或古 代遗迹的著名的地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。 （6）把词语放到课文中读一读。 设计意图： 识字是低年级语文教学的重点，这一环节中，引导学生集中识字，交流形声字的识记 方法，看图理解同音字“胜、盛”的意思，看课文插图理解词语“群山环绕”的意思，把 学习生字和读词结合起来，通过联系生活经验、看图猜词意的方式来理解词语，落实生字 词的教学，既激发了兴趣，又防止了重复和枯燥。 5.指导学习第 1 自然段。 课件出示： 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂 盛，周围有许多名
10、胜古迹。 （1）读了第 1 自然段，我们知道日月潭在我国台湾省，还知道“潭”就是很深的湖。 你还知道了什么？学生交流：日月潭景色很美，有许多名胜古迹。 （2）指导朗读第 1 自然段。指名读，男女赛读。重读“群山环绕、树木茂盛”这两 个词，语速要慢，读出树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。 课件出示： 课件出示课文第 1 自然段（“群山环绕、树木茂盛”这两个词变红。） 6.指导学习第 5 自然段。 （1）课文用一个词语写出了日月潭的景色优美，读读课文，找一找，把它画出来。 看谁最会读书。 （2）学生默读课文后交流，相机出示第 5 自然段。（板书：风光秀丽） 课件出示： 课文第 5 自然段（“风光秀丽”这
11、个词变红。） （3）指名读第 5 自然段，重读“风光秀丽”这个词，读出对日月潭的赞美。 （4）学生互评读书情况，教师点评。 三、细心观察，指导书写。三、细心观察，指导书写。 1.课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”，观察它们的结构，指导书写要点： 湾：左右结构，左窄右宽。注意“”不要写成“亦”。 “名”： “名”上下结构， “夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，“口” 主体居右下格。 “胜”：左右结构，左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下。 “迹”： “迹”半包围结构， “亦”书写时要紧缩，写小一些。 “辶”从左下包围“亦”， 提醒“迹”的第八笔是“横折折撇”，最后一笔是“平捺”。
12、 2.教师范写，学生描红、临写生字，教师个别指导。 3.投影展示，师生评议。 第第 2 2 课时课时 课时目标：课时目标： 1.复习本课 15 个生字，会写“央、展、披”等 6 个字，会写“华丽、展现、披上” 等词语，培养识字写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文。学习第 24 自然段，背诵第 24 自然段。 3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作 者对日月潭的由衷赞美。 一、复习巩固，回顾课文。一、复习巩固，回顾课文。 1.课件出示上节课学习的词语。 课件出示： 群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、 点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、 山清水秀、风光秀丽。 指名读
13、，开火车读。 2.师：上节课，我们学习了课文的第 1 自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色， 用课文第 5 自然段中的一个词来说，就是（风光秀丽）。 3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢？今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧！ 二、品二、品读读感悟，赏“日月潭之美”。感悟，赏“日月潭之美”。 1.自由读、思考：自由地读第 24 自然段，想一想：你从哪些地方感受到日月潭的 美？ 2.默读课文，画出文中写日月潭风景美的语句，全班交流归纳。课件出示： （1）学习第 2 自然段，了解日月潭名字的由来。 课件出示： 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。小岛把湖水分成两半， 北边像圆圆的
14、太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美？画出相关的语句。学生交流： 预设 1：抓住关键词：从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。 预设 2：湖中央有个美丽的小岛。（小岛上蝴蝶翩翩起舞，五颜六色的鲜花都开了， 游人忙着和花儿合影） 预设 3：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫 月潭。 指导朗读：指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句 子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。 教师小结：这一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比 作“月亮”）看大屏幕，这就是日月
15、潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”， 弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。 指导背诵：课文第 2 自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭 名字的由来。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背、齐背。 （2）学习第 3、4 自然段，品味日月潭不一样的美。 日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第 3、4 自然段，你还从哪里读出 了日月潭的美呢？ 自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不 同的时间，它的美景也各不相同。（相机板书） 课件出示： （3）你觉得清晨的日月潭美在哪里？（学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。） 课件出示： 天
16、边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是 隐隐约约地倒映在湖水中呢？（因为有薄薄的雾。） 想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面， 一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦 胧之美。 （4）你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。 课件出示： 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起 蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（配晴天和 蒙蒙细雨时日月潭的风景图） 想象画面，理解“好
17、像披上轻纱”的意思。（“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡 了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙 细雨中的日月潭像仙境一样迷人。） 指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高 照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓， 语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。 配乐师生接读。 设计意图： 让学生通过细读、讨论、思考，读悟结合，读思结合，在学生理解了课文内容的基础 上，引导他们在文中找出“日月潭美在哪里？”的语句进行品味体会，引导他们发挥想象， 领略日月潭“各具特色之美”，读出味道，读出感受，感
18、受日月潭的美。并随文理解词语 “隐隐约约”“好像披着轻纱”的意思，加深了学生对语言文字的理解和体会。 三、阅读积累，诵“日月潭之美”。三、阅读积累，诵“日月潭之美”。 1.你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的背给小组同学听。 2.师生合作填空，引导学生练习背诵。 课件出示： 日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像 （ ），叫日潭；南边像（ ），叫月潭。 清晨，湖面上飘着（ ）。天边的（ ）和山上的（ ）， （ ） 地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都（ ）。要是下 起（ ），日月潭好像（ ），周围的景物一片朦胧，就像（ ）。 3.选
19、喜欢的段落背一背。还可以男女赛背，同桌互背，齐背。 设计意图： 以填空的形式引导学生背诵，抓住关键词，在熟读理解的基础上，降低背诵的要求， 通过“师生合作填空背诵”“男女赛背”“同桌互背”等多种形式的练习，达到熟读成诵 的目的。 四、拓展延伸，说“日月潭之美”。四、拓展延伸，说“日月潭之美”。 1.想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天 气，日月潭更是美得各不相同。现在，请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很 美呢？ 课件出示： 想象画面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时”。 写一写：要是_，日月潭_，就像_。 2.把你想到的用几句话写下来，并说给同桌
20、听。 3.指名说，师生评议。 4.教师小结：如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。 设计意图： 儿童是天生的想象家，通过对日月潭美景的欣赏，鼓励学生发挥想象：“还有什么时 候日月潭也会很美呢？”仿写句子，联系生活经验自由表达，发展了学生观察、想象、表 达的能力，落实语用的训练，体现了语文综合性和实践性的特点。 五、指导书写，布置作业。五、指导书写，布置作业。 1.课件出示“央、展、披”等 5 个字，观察生字的特点。 2.提醒易错笔画。 “央”：撇捺要写舒展。长横从横中线下起笔，收笔近横中线，竖撇上段在竖中线上， 撇尖、捺脚持平。 “丽”：首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分
21、居竖中线两侧，顶部都在横 中线上方，框内点笔在横中线下方。 “展”：半包围结构，竖提左边不要多写一撇。 “现”：左右结构，左窄右宽。右边是“见”，不要写成“贝”。 “披”：左右结构，左窄右宽。注意第四笔是“横钩”不要写成“横”。 3.教师范写，引导学生关注关键笔画在田字格的位置。 4.学生书写，展示评价，再练写。 5.布置作业：向同学介绍风光秀丽的日月潭，争当最佳“小导游”。在给同学做介绍 时，用上积累的好词佳句。 1.识字写字，方法多样。 教学中我注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗 读感悟有机地结合起来。 变换语境识字：如读词语“日月潭、湖水、群山环绕、树木茂
22、盛、周围、名胜古迹、 中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”，找出词中的生字，巩固生字。 利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、 境”均为形声字， 我引导学生用熟字加偏旁、 熟字换偏旁的方法识记字形， 如： “加一加” 的方法记住“胜、湖、童”；用“换一换”的方法记住“纱”“绕”“境”等字。 2.朗读，品味日月潭之美。 “联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，初读课文，想象 日月潭的美丽风光，在文中找出最能写出日月潭的美的词语“风光秀丽”，再说说 “日 月潭美在哪里？”在这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山 环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思， 再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”， 指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。 3.拓展，写日月潭之美。 “学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处， 我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？” 教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这 一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素 养。
