1、多彩的活动教学设计一、教学目标1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.学习点面结合的写法，既要关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。二、教学重难点学习点面结合的写法，既要关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。三、教学过程同学们大家好,很高兴和大家一起学习二单元习作多彩的活动。（一）引起回忆，打开思路 有趣的活动带来无尽的喜悦，精彩的活动留下美好的回忆，多彩的活动丰富我们的生活“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树活动、端午节观看龙舟比赛、重阳节看望孤寡老人这些校内外活动，你参加过哪些呢？同学们快用画结构图的方式来
2、梳理自己参加过的活动吧。 通过梳理，你们肯定回忆起了许多自己曾经参加过的活动。那么，令你印象最深刻的一次活动是什么呢？这节习作课，同学们要选择最令自己难忘的一次活动，用文字记录下精彩的瞬间。（二）出示要求，指导写法1.明确要求首先，我们共同看一下这次习作的要求：这次习作，我们要选择“一次”自己“亲身经历”的活动来写。同学们要写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意人物的表现，要写一写他们的动作、语言、神态，同时还要把活动中自己的体会写下来。2.指导习作（1）拟写提纲，梳理结构梳理过程了解了习作要求，就让我们打开记忆的闸门，去采撷那最美好的画面吧。同
3、学们可以用画结构图的方式，按照活动的顺序记录活动的过程。相信同学们在校园中都经历过拔河比赛。关于拔河比赛这项活动，我们可以按照赛前、赛时、赛后的顺序来记录比赛过程。首先，可以录赛前的场地布置情况，运动员们的入场、就位的情形以及裁判宣布比赛开始的画面。然后记录比赛时激动人心的角逐场面和别开生面的加油助威场景。最后写一写比赛的结果和自己的感悟。同学们看一看，我们凭借结构图就能将自己要记录的活动过程梳理清楚，这种方法是不是很便捷？审视提纲，确定重点在活动中，哪部分内容将作为重点来记录呢？就拔河比赛而言，双方队员扣人心弦的竞技画面最令人难忘，所以我们就要把这部分作为写作的重点。（2）回顾所学，指导写法
4、回顾要素，明确写法理清了活动过程，确定了写作重点，现在就让我们进入到那个令人热血沸腾的赛场。裁判一声令下，整个赛场都欢腾起来。耀眼的阳光、摇摆的红绳、喧天的加油声我们该如何将这热闹的场面记录下来呢？我们先来回忆一下本单元的语文要素，相信会给同学们一些启发。本单元课文狼牙山五壮士和开国大典都运用了点面结合的写法，我们一起来回顾这两篇课文中的场面描写片段。回顾狼牙山五壮士，巩固写法请同学们读一读屏幕上这段文字，想一想在狼牙山五壮士一文中，课文是如何运用点面结合的写法将五位战士痛击敌人的场面写清楚的？这个语段先整体描写了五位战士痛击敌人的情形，这就是“面”的描写，再分别写每位战士的表现，这就是“点”
5、的描写。我们再来读一读这段文字，想一想作者又是怎样把每一个战士的表现写具体的？这个语段是抓住了每一个人物的特点进行具体描写的。比如马宝玉是“让敌人走近了，才下命令狠狠的打”，由此表现出班长的冷静沉着；葛振林是“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出对敌人的痛恨之情；宋学毅是“扔手榴弹，总要把胳膊轮一个圈，好使出全身的力气”；胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”。每位战士都充满了英雄气概，但在描写上又各有特点。文章在刻画人物时，通过动作、语言、神态出了五位战士与敌人斗争到底的勇气和决心。由此可见，在描写不同人物个体的表现时，可以抓住他们的特点，写出他们的动
6、作、语言、神态。回顾开国大典，巩固写法那么当人物众多时，又该如何进行场面描写呢？我们以开国大典一文为例，来回忆作者是如何运用点面结合的方法描写“阅兵式”这一场面的。读一读屏幕上关于阅兵式这部分，回顾哪里是关于阅兵式场面中“点”的描写，哪里是“面”的描写？课文又是如何具体描写“点”的？同学们肯定能回想起这些语句，所有“受检阅的部队”“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”这些是关于阅兵式场面中“面”的描写，而分述各军兵种的部分则是阅兵式场面中具体的“点”的描写。同时，各军兵种描写的角度也是不同的。海军突出的是服装颜色的特点，步兵突出方阵行进的特点，炮兵突出武器的特点等。
7、大家看，运用这种“点面结合”的方法进行场面描写既有整体印象，又能突出特点。现在我们小结一下，进行场面描写时，先要确定好场面描写中的“点”和“面”，然后通过细节描写，将“点”写具体。学以致用，完善结构图让我们再次回到拔河比赛的现场，同学们先观察书上的图片，说一说你选定的“面”，以及你关注到的“点”，将提纲补充完整。我们来看看提纲中 “点”“面”安排这一部分的内容。其中，拔河运动员们奋勇拼搏的场面可以作为重要的“点”来描写，观赛同学的热情助威和老师们的协调维护可以作为次要的“点”来描写。这样的安排，既关注了整个场景，也注意了不同人群的表现。我们在描写时可以通过语言、动作、神态来具体描写“点”。（3
8、）表达感受，写出体会提出要求，书写体会惊心动魄的拔河比赛结束了，最重要的可能并不是结果，而是你在其中的感悟和收获，记录下你在活动中的体会与感悟，便会有更多的收获。因此，在这次习作中，同学们还要将自己在活动中的体会写下来。范文引路，学写体会如何写活动的体会呢？我们一起来看两个习作片段，找一找片段中写体会的句子，说说你的什么发现。在片段1中，作者将双方拔河选手作为“面”，选取“我班”运动员作为重要描写的点，通过神态、动作，将他们竭尽全力、奋勇拼搏的样子展现了出来。老师和加油助威的同学们作为两个次要描写的点，通过言、神态、动作的描写，展现出了全班师生共同努力的动人画面。这部分都是对活动场景的展现。“
9、结果是什么并不重要，重要的是我们都曾经去努力，去奋斗，这就是最宝贵的记忆。” 这是作者参加活动的体会，作者将这部分写了在文章的结尾。让我们再来看片段二，我们发现，在片段2中，文章将在场的所有人作为“面”，写出了活动的温馨。分别选取院长、一位表演节目的同学、一位老人作为点，抓住不同人物的特点，通过语言、动作、神态将院长的和善、同学的活泼以及老人慈祥的展现了出来。在记录活动场景的过程中，作者有感于院长的话，有感于老人们的鼓励，有感于整个慰问活动。可见作者是将自己在活动中的点滴感悟穿插于文章之中的。现在，请同学们将目光聚焦到这两个习作片段写活动体会的部分，说说有什么发现？的确，我们不但可以将自己的感
10、悟、体会，以及从活动中明白的道理，以总结的形式写在文章结尾，也可以将它们融入到文章的字里行间，贯穿全文。(4)完成提纲，交流提纲通过构思、完善，我们已经整理好了自己的习作提纲。接下来，让我们来看一下这位同学拟写的提纲。文章的题目是“闪亮的”体操比赛。作者先简单介绍了记忆中的一次团体体操比赛。然后记叙了赛场的布置情况，以及赛前的准备。文章重点描写了比赛的过程。其中，将整个团队作为“面”，将队中伙伴作为“点”。小作者打算采用动作、心理描写，将自己精彩的表现作为重点来展示。同时，选取其他伙伴的动作、神态，作为次要的“点”来描写。选取这样的几个点，正契合了文章题目“闪亮”的体操比赛。文章在最后记叙观众
11、的掌声和伙伴们的欢笑。从提纲中不难发现，作者的体会主要出现在文章的结尾。（三）回顾要求，完成习作让我们再来回顾一下本次习作的要求。这次习作主题是“多彩的活动”，同学们可以在这个主题的基础上，自拟题目。结合自己拟写的提纲，完成习作。（四）交流习作，修改评议1.提示修改，出示要求完成习作后，再认真修改，可以让我们的习作更精彩。教材中为我们提出了修改习作的建议，让我们一起来读一读。可见，完成习作之后， 动笔修改之前我们还要认真交流习作。将习作读给同学听，根据他们的建议，去修改自己的习作，注意正确使用修改符号哦。2.提示交流，修改建议同学们能说一说，在交流这篇习作时，我们可以从哪些方面来评价呢？我们可
12、以看一看习作是否将活动过程写清楚了。是否运用了点面结合的写法将文章的重点部分写得具体。还要注意文章对人物的语言、动作、神态等的描写。同时更要注意，在习作中，是否将活动体会写清楚了。3.交流片段，修改评议让我们一起来看一位同学的习作片段和他所进行的修改。请你读一读这位同学修改前和修改后的语段，结合所学，你能来评价一下他的习作吗？这位同学修改前的片段能写清楚活动过程，运用了点面结合的方法。修改后的片段突出了重点，描写了人物的动作、语言、神态，点和面的描写都更加生动具体了。在写感受时，修改前，写得比较简单，而修改后，感受的表达更加自然、丰富。认真修改，可以使我们的习作更加精彩。4.出示标准，自评修改同学们可以结合星级评价表，先进行自评，然后与同学们交流，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作，老师期待阅读你们的美文佳作。（五）课后作业1.完成习作，自评习作，使用修改符号修改习作。2.与同学交流，继续完善习作。
