1、语文园地 第一课时 本单元我们学习了多种 方法理解难懂的词语，你们 都有哪些收获？ 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 啊！多么明朗的天空。 他们排列地并不规则，甚至有些凌乱。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 借助近义词理解词语。联系生活实际理解词语。借助近义词理解词语。联系生活实际理解词语。 借助熟字借助熟字，我们也可以猜出词义我们也可以猜出词义，联系上下文来联系上下文来 理解理解。 进行小组讨论，总结理解词语 的多种方法，完成“交流平台”中 的图表。 交流平台 联系上下文，联系 生活实际 借助插图， 查看注释 猜一猜 找近义 词 读书的时候，读书的时候， 如果遇到不理解如果遇到不理解 的词
2、语，我会这的词语，我会这 样做样做 查字典查字典 说说你是用什么方法理 解下面词语意思的？ 听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着 在活动中有出色的表现。 小明打碎了花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会 责备他。 请请同学们运用上面总结的理解难懂词语的方法，同学们运用上面总结的理解难懂词语的方法， 完成完成“词句段运用词句段运用”的第二题。的第二题。 （1 1）自）自读句子，思考加点词语的意思和读句子，思考加点词语的意思和 理解这两个词语分别可以采用的方法。理解这两个词语分别可以采用的方法。 （2 2）四人小组进行交流，互相补充，并）四人小组进行交流，互相补充，并 准备全班交流准备
3、全班交流。 “憧憬憧憬”：可以可以联系句中的联系句中的“即将到来即将到来的的一一 天天”“”“期待期待”等词语加以理解，即对某件事物充满等词语加以理解，即对某件事物充满 向往；还可以用近义词替换的方法理解为向往；还可以用近义词替换的方法理解为“向往向往”。 全班交流反馈。小组代表交流，组内成员或 其他小组补充不同的理解方法。 “忐忑不安忐忑不安”：可以通过：可以通过“忐忑忐忑”两个字中的两个字中的 心字联想到这个词可能和心情有管，再依据心字联想到这个词可能和心情有管，再依据“不安不安” 明白这个词连在一起的意思是内心不安定。然后再明白这个词连在一起的意思是内心不安定。然后再 联系生活实际造句：
4、我把花瓶打碎了，害怕爸爸妈联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，害怕爸爸妈 妈回家后发现，所以忐忑不安。妈回家后发现，所以忐忑不安。 刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词 语。有时候，当一种方法无法解决时，可以尝语。有时候，当一种方法无法解决时，可以尝 试运用另一种方法，有时也可以同时使用，以试运用另一种方法，有时也可以同时使用，以 使词语理解更加准确。使词语理解更加准确。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过， 唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那 边
5、的柳树下边。边的柳树下边。 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死 了。了。 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都 磕破了，直滴血。磕破了，直滴血。 尝试运用多种方法理解加点词语的意思吧！ 小组成员之间相互交流，选择其中一个词语，运用 多种方法加以理解。以小组为单位进行全班交流、汇报。 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣 回顾一年级下册语文园地一“日积月累” 栏目中描写春天的词语。 这些词语分别描写了春天的哪些方面？ （气候特点、天气状况、不
6、同景色、动物和植物等） 拓宽思路，继续补充形容春天的词语，不限于四字词语。 组组内交流，汇总，说说用了哪些词语来形内交流，汇总，说说用了哪些词语来形 容各个季节，也可以说说是通过什么途径积累容各个季节，也可以说说是通过什么途径积累 这些词语的，每组选出一名代表，进行全班交这些词语的，每组选出一名代表，进行全班交 流，各组交流后，其他小组进行补充。流，各组交流后，其他小组进行补充。 温暖、暖洋洋、春光灿烂、春暖花开温暖、暖洋洋、春光灿烂、春暖花开 春春暖和暖和 暖洋洋暖洋洋 春暖花开春暖花开 春意盎然春意盎然 万象更新万象更新 夏夏炎热炎热 骄阳似火骄阳似火 暴雨如注暴雨如注 酷暑难耐酷暑难耐 烈日当空烈日当空 秋秋凉爽凉爽 金风送爽金风送爽 秋高气爽秋高气爽 秋风习习秋风习习 硕果累累硕果累累 冬冬严寒严寒 寒风凛冽寒风凛冽 冰天雪地冰天雪地 天寒地冻天寒地冻 鹅毛大雪鹅毛大雪 齐齐读相应的词语，进行积累。读相应的词语，进行积累。
