1、第四章第四章 学前教育理论流派学前教育理论流派第一节 学前教育思想溯源 一、学前教育起源（一）氏族社会时期 年老者（二）母系氏族社会时期 全体母亲（三）父系氏族社会时期 家庭妇女（四）军事民主时期 一、奴隶社会的幼儿教育一、奴隶社会的幼儿教育（一）古埃及的幼儿教育（二）古希伯来的幼儿教育 家庭教育时期 会堂教育时期（三）古印度的幼儿教育（四）古希腊的幼儿教育（四）古希腊的幼儿教育1 1、斯巴达的幼儿教育、斯巴达的幼儿教育 儿童是国家的财富儿童是国家的财富 重视体质教育重视体质教育 7 7岁前儿童接受的是家庭教育岁前儿童接受的是家庭教育2 2、雅典的幼儿教育、雅典的幼儿教育 对儿童实施德、智、体
2、、美和谐发展德教育对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 7 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育岁前男、女儿童都在家庭中接受教育共同特点：共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育国家本位的儿童观；重视体质教育 幼儿教育在家庭中完成幼儿教育在家庭中完成 整个幼儿教育处于自发的萌芽状态整个幼儿教育处于自发的萌芽状态二、近代学前教育思想二、近代学前教育思想（一）夸美纽斯的大教育观（一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，捷克人，1717世纪伟大的教育家世纪伟大的教育家 先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、先后出版夸美纽斯教育论著全集、母育学校、世界图解等著作世界图解等著作 1 1、重视体育、重视体育 2
3、 2、强调德行的培养、强调德行的培养 3 3、智力是无价之宝、智力是无价之宝 4 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；-智力教育的内容智力教育的内容 5 5、进行教学方法的改革、进行教学方法的改革让儿童在大自然中通过观察发展让儿童在大自然中通过观察发展 感觉感觉 6 6、提出了循序渐进的原则、提出了循序渐进的原则 7 7、教学要彻底与巩固、教学要彻底与巩固（二）洛克的“白板说”教育漫话教育漫话教育内容：体育、德育、智育教育内容：体育、德育、智育（三）卢梭的自然主义教育观（三）卢梭的自然主义教育观 爱弥尔爱弥尔1 1、人的发展和教育分四个阶段：、人的发展和教育分
4、四个阶段：0 0至至2 2岁的婴儿期岁的婴儿期保障身体健康；保障身体健康；2 2至至1212岁岁感觉教育；感觉教育；12 12至至1515岁岁知识教育、能力教育、劳动教育；知识教育、能力教育、劳动教育；15 15至成人期至成人期道德教育；道德教育；2 2、教育要遵循儿童的自然成长规律、教育要遵循儿童的自然成长规律 自然教育、人的教育、事物的教育；自然教育、人的教育、事物的教育；3 3、教育方法、教育方法 给予行动的自由；给予行动的自由；感觉教育；感觉教育；模仿；模仿；自然后果法：自食后果法；自然后果法：自食后果法；（四）裴斯泰洛齐的自然教育1、倡导爱的教育 “教育的主要原则是爱”2、强调母亲的
5、教育作用3、明确教学过程的基本要素 数目、形状和语言4、教育要适应儿童心理发展特点5、教育内容分为体育、劳动教育、智育和德育 第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的发展(五五)福禄贝尔的教育理论福禄贝尔的教育理论 1837 1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，18401840年正式将此年正式将此学校取名卫幼儿园学校取名卫幼儿园1 1教育的目的在于唤醒人的内在精神本性教育的目的在于唤醒人的内在精神本性2.2.人的发展应该是循序渐进的人的发展应该是循序渐进的 3 3儿童发展三段论儿童发展三段论 “自然儿童自然儿童”-“”-“人类儿童人类儿童”-“”-“神的儿
6、童神的儿童”4 4儿童的四种本能儿童的四种本能 活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。5 5教学即生活教学即生活6 6福禄贝尔的教育方法福禄贝尔的教育方法 (1)(1)在游戏中获得发展。在游戏中获得发展。（2 2）恩物引起幼儿地活动）恩物引起幼儿地活动 1 1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练成的，作为人类了解自然、认识自然的初步
7、训练 2 2、类型：恩物有、类型：恩物有2020种，前种，前1010种为分解恩物，重在引导儿种为分解恩物，重在引导儿童发现，后童发现，后1010种为综合恩物，重在引导儿童发明创造种为综合恩物，重在引导儿童发明创造 3 3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉第二节 现代学前教育理论流派 一、杜威的进步主义教育思想民主主义与教育（一）杜威的儿童观（二）教育思想 1、教育即成长 2、教育即生活 3、教育即经验的不断改造（三）教育原则 1、儿童中心论 2、从做中学（二）蒙台梭利教育理论（二）蒙台梭利教育理论 1 1、蒙台梭利的儿童观、蒙台梭利的儿童观 （
8、1 1）儿童具有）儿童具有“吸收的心智吸收的心智”（2 2）儿童发展具有敏感期）儿童发展具有敏感期 A A 感觉发展敏感期感觉发展敏感期 B B 语言发展敏感期语言发展敏感期 C C 秩序感发展敏感期秩序感发展敏感期 D D 肢体协调发展敏感期肢体协调发展敏感期 E E 群性发展敏感期群性发展敏感期 （3 3）儿童发展是在工作中实现的）儿童发展是在工作中实现的 2 2、蒙台核利教育方案、蒙台核利教育方案 （1 1）教育目的）教育目的 帮助儿童形成健全人格帮助儿童形成健全人格 建设理想的和平社会建设理想的和平社会（2 2）教育的内容）教育的内容 日常生活练习日常生活练习 感觉教育感觉教育 应该重
9、视视、听、触觉特别是触觉的训练应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练 把握感觉教育的适宜时期把握感觉教育的适宜时期 感觉教育的刺激应该孤立化感觉教育的刺激应该孤立化 感觉训练有具体的步骤和程序感觉训练有具体的步骤和程序-“-“三段式三段式”命名；确认；记忆；命名；确认；记忆；语言教育语言教育 读的教育读的教育 写的教育写的教育 数学教育数学教育 文化科学教育文化科学教育（3 3）蒙台梭利教育的方法）蒙台梭利教育的方法 有准备的环境有准备的环境 秩序秩序 自由自由 真实与自然真实与自然 美感与安全美感与安全 教师教师导师导师 环境的提供者环境的提供者 示范者示范者 观察者观察者 支持者和资源者支持
10、者和资源者 教具教具工作材料工作材料 刺激的孤立性刺激的孤立性 操作的顺序性操作的顺序性 工作的趣味性工作的趣味性 教育的自动性教育的自动性 3 3、蒙台梭利教育方案的局限性、蒙台梭利教育方案的局限性 （1 1）孤立的感官训练）孤立的感官训练 （2 2）对创造力的忽视）对创造力的忽视 （3 3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 （4 4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会）缺乏增进社会互动与发展语言的机会（三）皮亚杰的认知结构主义流派1、认知发展心理学理论心理发展过程：感知运动阶段（0-2y）前运算思维阶段(2-7y)具体运算思维阶段（7-1
11、1y）形式运算思维阶段2、教育思想强调活动的重要性强调兴趣和需要的重要性发现式教学方法强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程 3、儿童教育的基本原则 a）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育的成人化倾向 b）发展儿童的主动性 c）强调儿童的实际活动 d）重视儿童的社会交往（四）多元智力理论的基本涵义：（四）多元智力理论的基本涵义：加德纳加德纳 多元智力多元智力智力的性质智力的性质 多元的多元的智力不是一种能力而是一组能力，智力不是一种能力而是一组能力，言语语言能力言语语言能力 音乐节奏智力音乐节奏智力 逻辑数理智力逻辑数理智力 视觉空间智力视觉空间智力 身体动觉智力
12、身体动觉智力 自知自省智力自知自省智力 交往交流能力；交往交流能力；基本结构也是多元的；基本结构也是多元的；（五）维果斯基的（五）维果斯基的“最近发展区最近发展区”理论理论 1、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发、定义：儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发 展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成展阶段，一个是儿童在成人的帮助下才可以完成 的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。的水平，两者之间就是儿童的最近发展区。2、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展、教学与最近发展区的关系：教学应以儿童的最近发展 区为目标，教学要走在儿童发展的前面区为目标，教学要走在儿童发展的
13、前面 跳一跳摘桃子跳一跳摘桃子 3、教学的作用就是创造最近发展区、教学的作用就是创造最近发展区 第三节第三节 我国学前教育思想家我国学前教育思想家 一、一、陶行知的学前教育思想陶行知的学前教育思想 创设了中国第一所乡村幼稚园创设了中国第一所乡村幼稚园燕子矶幼儿园燕子矶幼儿园 1幼稚教育尤为根本之根本幼稚教育尤为根本之根本 2.幼儿教育应面向大众幼儿教育应面向大众 3.幼儿教育应解放儿童的创造力幼儿教育应解放儿童的创造力 4.教育内容教育内容 5.幼儿教育的教学方法：教学做合一幼儿教育的教学方法：教学做合一 怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教 做中教，做中学做中
14、教，做中学 教育的本质，就是教人做事教育的本质，就是教人做事 6.开办师资培训开办师资培训 奉献精神；奉献精神；追求真理的科学精神；追求真理的科学精神；以身作则，自化化人的精神；以身作则，自化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神；不断开拓，勇于创造的精神；二、张雪门的学前教育思想（一）基本的教育思想：儿童的身心发展必须与社会环境相统一（二）幼稚园课程（三）幼稚园教材教育方法（四）幼稚园教学法（五）幼稚园教师 二、陈鹤琴的学前教育思想二、陈鹤琴的学前教育思想 创办了中国第一所实验幼儿园创办了中国第一所实验幼儿园南京市鼓楼幼儿园南京市鼓楼幼儿园 1.陈鹤琴的教育思想陈鹤琴的教育思想 2.陈鹤琴的教
15、育方法陈鹤琴的教育方法 整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起，整个教学法：把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统的教授儿童。完整地、有系统的教授儿童。3.教育内容教育内容 儿童健康活动；儿童健康活动；儿童社会活动儿童社会活动 儿童科学活动儿童科学活动 儿童艺术活动儿童艺术活动 儿童文学活动儿童文学活动 4.教师应具备的条件教师应具备的条件 政治思想方面；政治思想方面；业务修养方面；业务修养方面；教学技术方面；教学技术方面；优良品质方面；优良品质方面；5.幼儿园的惩罚幼儿园的惩罚 教儿童明了规则的意义；教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨碍儿童身体；惩罚不得妨碍儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨碍儿童学习；惩罚不得妨碍儿童学习；在可能范围内必须尽力顾全名誉；在可能范围内必须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱；须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱；实施步骤：实施步骤：友谊式的劝导友谊式的劝导命令式的警告命令式的警告揭示姓名揭示姓名分座分座
