1、教学课题 从条件想起的策略（二） 课型 新授 本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期 11 月 18 日 教学目标： 1. 使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示 题意的方法。 2. 使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件和问题的联系。 教学重点：应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。 教学难点：策略的体验与理解。 教学方法与手段：谈话法和练习法。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 教学准备：教具、小黑板等 教学过程： 一、引入课题 1、回忆策略 2、引入课题，板书：条件问题 二、运用策略 1、理解例题题意。 学生独立读题，想想有哪
2、些条件， 要求什么问题？ 提问：从题里你知道了什么？ 引导学生画线段图： 提问：你知道这里的三条线段各表 示什么吗？ 2、运用解题策略 引导：你打算怎样求出红花油多少 朵，是怎样想的？ 交流：你是怎样想的？准备先求什 么，再求什么？ 指名说说思路，在集体试着说一 说。 3、列式解决问题 引导：先求黄花朵数再求红花朵 数，那每一步怎样算？ 学生讨论： 说一说题中有哪些已 知条件？要求什么问 题？ 学 生 动 手 画 图 ， 交 流： 你是怎样填写条件和 问题吗？ 能看图把题里的条件 和 问 题 和 大 家 说 说 吗？ 联系旧知，丰富体验 4、再次感受策略 引导：如果把条件改成“红花比黄 花少
3、7 朵” ，求红花油多少朵又该 怎样想、怎样算呢？ 学生独立思考，列式解答。 交流：你用了什么策略，是怎样想 的？ 5、回顾反思收获。 三、内化策略 1、想想做做 1：看图说说条件，你 能根据条件提什么问题？这里要先 求什么，再求什么？ 2、想想做做 2：学生读题，引导分 析条件，得出结论。 指出：弄清条件的意思，根据条件 就能知道谁最快、谁最慢，所以从 条件想起，是解决问题的很有用的 策略。 四、策略总结 1、课堂小结。 2、布置作业。 1、学生独立解答。 2、交流讨论： （1） 、分析数量关系 时运用了什么策略？ （2） 、从条件想起的 策略有什么好处？ 通过画图帮助理解题 意、分析数量关系， 有助于学生更加灵活 第理解和运用从条件 出发分析和解决问题 的策略。 板书： 解决问题的策略 从条件想起的策略（二） 授后小记： 授课日期 月 日
