1、 课 题 因数为 0或因数中间、末尾有 0的乘法 备课人 学情分析 学习因数是 0、因数中间或末尾有零的乘法，可以使学生进一步认识“ 0”在乘法运算中的特性。“ 0和任何数相乘都得 0”。它可以帮助我们正确而便捷地计算因数中间或末尾有 0的乘法。这个规律看似简单，但是在实际运用中，学生却经常出错，这个问题需要继续探讨。 教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和 0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有 0的简便算法：先把 0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个 0，则在积的末尾添写几个零。因数 中间有 0的笔算方法竖式计算时，可以末尾对齐，也可以把末尾的 0忽略，让数字末尾对齐，
2、乘得积再把 0添上，这也是为今后学习两、三位数末尾是 0的数乘两位数和三位数打基础。 教学目标 知识与技能 1理解一个因数为 0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算。 2掌握一个因数中间或末尾有 0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。 3培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。 过程与方法 经历因数为 0、因数中间或有 0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。 教学重难点 重点：掌握因数中间或末尾有 0 的列竖式计算的简
3、便写法，尤其是 0和非 0 数字的对位问题。 难点： 简便写法的算理 教学准备 多媒体课件，导学案。 教学节数 一节 一、情景导入 老师：同学们回顾一下，咱们上节课学习了什么知识？ 学生：说出上节课学习的内容。 老师：同学们回答的非常好。 老师：上节课同学们的状态很好，听得也很认真，在这里提出表扬。 老师：这节课我们学习新的内容 提问：大 家说我们这节课讲什么新知识啊？ 同学：齐声回答道：“因数为 0和因数中间、末尾有 0的乘法” 板书：“因数为 0和因数中间、末尾有 0的乘法” 二、探究新知 1、教材 66页例 4 老师：大家看一看例 4的图片，会看到那些信息 同学： 7只猴子， 7个盘子
4、老师：你们说的不错，但从图片上看，确实只能看到这些 老师：那你们知道一共有多少桃子吗？ 同学：没有桃子 老师：补充说明，没有桃子，也可以说是有 0个桃子 列式： 0+0+0+0+0+0+0=0（个） 0 7=0（个） 7 0=0（个） 老师：同学们想一 想， 0 0等于什么？ 0 3等于什么？ 9 0又等于什么呢？ 同学：交流回答 老师：做出总结 2、教材 67页例 5 例 6 老师：我们先来看例 5 老师：找一个同学读题，其他同学进行思考。 老师：你们能估算出大约有多少个座位吗？ 同学： 4800 老师：你们能算出运动场上一共有多少个座位吗？赶快动笔算一算 同学：进入运算状态 老师：有哪位同
5、学给我们讲讲，找出一位同学进行讲解 板书： 604 8= 6 0 4 8 4 8 3 2 老师：我们在来看看例 6 老师：大家算一算图书馆一 共花了多少钱 ? 同学：进行计算 老师：大家在计算的时候要想想，这道题和例 5有什么相同和不同点。 板书： 280 3= 2 8 0 3 8 4 0 老师：找同学说说做题的思路 同学：说出自己的计算过程 老师：进行总结，一个因数末尾有 0的乘法列竖式计算时要注意：先乘 0前面的数，再看因数的末尾一共有几个 0，就在积的末尾添几个 0。 巩固深化 一、自学检测 1列竖式计算： 104 6= 109 9= 390 6= 430 4= 502 3= 508 7
6、= 260 5= 310 8= 2运动场的看台分为 6 个区，每个区有 504 个座位。运动场的看台共有多少个座位？ 【活动形式】学生独立完成，在两人小组内交流。 【要点提炼】 1.知道“ 0和任何数相乘都得 0”。 2因数中间有 0的乘法，多位数的个位数乘一位数不满 10时，用 0占位。 生独立完成。 二、巩固练习 1、列竖式计算： 783 4= 169 6= 说一说多位数乘一位数的乘法怎样计算呢？ 2、计算： 0 7= 203 3= 0 71= 0 751= 108 9= 506 6= 3、竖式计算： 708 3 607 5= 4、每个方阵 108名学生，一共有多少名学生？ 5、下面的计算
7、正确吗？把错误的改正过来。 【活动形式】学生独立完成 1-3题，在两人小组内交流。集体完成第 4题。 【要点提炼】 1-3 小题再次巩固了因数中间有 0 的乘法。 4 题通过改错，避免自己在计算中出现的错误。进一步了解了因数是 0以及因数中间有 0的乘法的计算方法。 三、 课堂检测 1、计算 109 7 502 3 309 4 406 6 803 3 505 8 【活动形式】学生独立完成，在 4人大组内交流，组长批阅。 2、 填表。 因数 702 130 370 640 406 因数 2 4 3 6 8 积 3、列式计算。 （ 1） 690的 7倍是多少？ （ 2） 2的 1200 倍是多少？
8、 【活动形式】学生独立完成，同桌纠错。 四、拓展延伸 【活动形式】学生独立思考，在四人大组内交流结果、讨论正确答案。 【要 点提炼】能把所学知识做到举一反三，灵活运用。 1、白兔有 540只，灰兔的只数是白兔的 5 倍，灰兔比白兔多多少只？ 2、果园里有苹果树 360 棵，梨树的棵树比苹果树多 3 倍，桃树的棵数是梨树的2倍，三种果树共有多少棵？ 【活动形式】独立完成，让会做的同学讲解。 【要点提炼】理清每种事物之间的数量关系是解决问题的关键。 板 书 设 计 因数为 0或因数中间、末尾有 0的乘法 一、 因数为 0的计算 列式： 0+0+0+0+0+0+0=0（个） 0 7=0（个） 7 0
9、=0（个） 二、 因数中间有 0的计 算 604 8= 6 0 4 8 4 8 3 2 三、 因数末尾有 0的计算 280 3= 2 8 0 3 8 4 0 教 学 反 思 学生算法多样化。学生根据数学知识的迁移得到：可以用估算，也可以用口算，还可以用竖式计算。中间是 0 的乘法用竖式计算时，可以不用进位，直接写得数。教学时让学生真正经历探索和发现末尾有 0 和中间有 0 的乘法研究过程，不仅可以学到 了数学知识，而且能接触到了一些研究数学的方法，获得了成功的体验。 末尾有 0 乘法笔算竖式计算时，学生根据自己理解掌握可以末尾对齐，也可以写竖式时 0假设不存在，让其它数字末尾对齐，然后乘积末尾再添上同样多的 0，教师不要统一衡量。计算中间有 0 的乘法时，注意如果有进上来的数字，则用进上来的数字占据十位，如果没有进位，要记得用 0 占位，避免学生盲目地写 0 或者盲目地进位。
