1、第五单元 第10课时 加减混合 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.让学生进一步巩固连加、连减的计算方法。2.让学生熟悉看图列连加、连减算式的题目。3. 培养观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 重 点理解加减混合运算的含义,掌握加减混合运算的运算顺序。难 点能正确地进行 10 以内的加减混合计算。学情分析这节课的内容是在连加、连减的基础上，进一步加大三个难度即：看图理解、列式，计算。所以这节课在进行教学时，可以通过课件的动画形式，使学生理解天鹅的增减变化。并让学生自己随着课件的展示说一说画面的内容。从而加深学生对加减混合算式的认识和理解。教学辅助教学课件、学
2、习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入：直接导入口算，分组抢答，看那一组用时短，正确率高，那一组获胜。【设计意图：】 这样设计的目的是考察学生在计算中掌握的熟练度，同时也是为这节课做铺垫。学习任务一：探究加减混合运算 1.提示：同学们，安徒生有一篇美丽的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？2.预设：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。【设计意图：】低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动一、学生分组
3、自学，教师观察指导1. 提示：用自己的语言叙述从图片中你看到了什么？二、学生发言，教师总结1.预设1： 湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？2.预设2：飞走了2只，这时还剩几只天鹅？3.提示：该怎样列式计算？4.预设1： 湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？求一共用加法，列式：4+35.预设2：飞走了2只，这时还剩几只天鹅？求还剩用减法，列式：726.提示：把两幅图合并在一起说一说怎样列综合算式并计算？7.预设：4 + 32=5 先计算4+3=7，再先计算72=5。 78.出示课件第二幅图9.提示：用自己的语言叙述从图片中你看到了什么？10.预设1： 湖里有4只天鹅，飞走2只，
4、还剩几只天鹅？11.预设2：又飞来了3只，这时一共有几只天鹅？12.提示：该怎样列式计算？13.预设1： 湖里有4只天鹅，飞走2只，还剩几只天鹅？求还剩用减法，列式：4214.预设2：飞来了3只，这时一共有几只天鹅？求一共用加法，列式：2+315.提示：把两幅图合并在一起说一说怎样列综合算式并计算？16.预设：4 2+3=5 先计算42=2，再先计算2+3=5。 217.小结：加减混合运算是指在一道算式里既有加法又有减法的运算。在遇到加减混合运算的时候，我们要按照从左到右的顺序计算,先算出前两个数的结果，再把这个结果同第三个数相加或者相减，就得到整个算式的结果。 学习任务二：探究用分析法解决看
5、图列式的问题1. 出示课件，通过图片说说你看到的信息。2.预设1：地上原来有7个皮球,被小华抱走3个，还剩4个皮球。3.预设2：后来小明抱来4个，这时有几个皮球。【设计意图：】由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识一、学生分组自学，教师观察指导1. 提示：根据你叙述的内容展开讨论，怎样列式计算？二、学生发言，教师总结1.预设1：第一步求还剩几个皮球，用减法。列式：73=42.预设2：第二部求这时还有多少。是求两部分合在一起，用加法。列式：4+4
6、=83.提示：如果列成综合算式，你知道怎样进行计算吗？4.预设：按照从左到右的顺序计算即：5.提示：看第二幅图片，你读懂了什么信息？6预设1：鱼缸里原来有3条鱼，小男孩捞走2条，小女孩放进4条，现在一共有几条鱼？7预设2：鱼缸里原来有3条鱼，小女孩放进4条，小男孩捞走2条，现在还剩几条鱼？8提示：据你叙述的内容展开讨论，怎样列式计算？9.预设1：32+4=5（个）10.预设2：3+42=5（个）8.提示：同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且还会分析解决问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】这次设计多种形式的练习题，以便通过练习使学生巩固连加、连减、加减混合的计算方法，逐步达到正确、熟练地计算的目的。【作业设计】1.完成教材P64第16题。2. 完成分层作业。【板书设计】（放板书设计的截图）
