1、第七单元 第1课时 四边形 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形的特征,知道它们的角都是直角。2.通过找一找、围一围、涂一涂、剪一剪等活动,培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。3.通过情景图和生活中的事物,感受生活中的四边形无处不在,激发学生的学习兴趣。重 点感知四边形的特征，给四边形分类。难 点培养观察比较和概括抽象的能力。学情分析本节课强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中学习各种四边形。学习方式的转变是课程改革的一项重要内容，与其他内容相比，“空间与图形”的教学更容易激起学生学习数学的热情。
2、教学辅助教学课件、方格纸、直尺、水彩笔、学具、小棒、七巧板。（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入1. 提示：同学们跟老师一起来看看吧！ 找出你认识的图形，并给它们分分类。2. 预设：这些图形中有圆形、三角形、平行四边形3. 提示：你能根据它们的特点分几类？4. 预设1：根据形状不同们可以分为分成三类即三角形、圆形和梯形。5. 预设2：根据颜色不同们也可以分为分成三类即红的、绿色和橙色。6. 提示：真棒同学观察的仔细，分得很好。为什么是同一个物品，却分出不同过的类别呢？7.总结：根据分类的意义、标准和方法 选择不同的标准对物体进行分类,分类的标准不一样，分类的结果也不一样。 8提示：同学们
3、随老师走进课堂，观察一下课件中的这些图形，出示课件9根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。【设计意图：】 引入学生之前的学习内容，为激发学生的学习兴趣，降低本节课的学习难度，学生既是复习旧知识，又是为新学内容做铺垫。学习任务一：分析图形特征，识别四边形【设计意图：】教材给出了丰富的图形，有立体图形、平面图形;有凸多边形、凹多边形;有直线图形、曲线图形等。不仅为学生通过分类认识四边形创设了情境，而且提供了直观认识各种四边形的机会，为以后的学习作准备。一、学生跟学，教师指导课件出示教材第79页例1主题图。1提示：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？学生先看一看，找一找，再把
4、自己认为是四边形的用笔做出标记。展示学习成果，学生之间进行评价。小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形？其他的图形不是四边形？二、学生发言，教师总结1. 提示：给上面的图形分分类2. 预设1：按图形类别可以分为立体图形和平面图形。3. 预设2：按边的特点分类可以分为曲边和直边。4. 预设3：按边的数量可以分为1条、3条、4条、5条和多条。5. 提示：学生以小组为单位进行讨论，分析每个图形的特征，并找出具有4个角，有四条直的边的图形6. 预设：分析所得以下图形具有有4个角，有四条直的边封闭图形。7. 提示：有四条直的边，有四个角的封闭图形就是四边形8. 提示：根据四边形的特点找一找我们身边的
5、四边形？9. 预设：书、文具盒、窗户、课桌面、黑板等 。 10. 提示：同学们找到很准确，说明四边形与我们的生活、学习是息息相关的。11. 我们一起探究一下四边形有哪些特点吧！学习任务二：探究四边形的特点【设计意图：】让学生从众多的图形中区分出四边形，发现并概括出四边形的特征:有四条直的边和四个角。通过画图操作，突出了画四边形时的要素“边”和“顶点”，同时让学生了解各种四边形的共性和各自的特点。一、学生跟学，教师指导1.提示：请同学把众多图形中的四边形圈起来，说说你的发现。二、学生发言，教师总结1.预设：发现1：它们都是有4条线段封闭起来的图形。2.预设：发现2：它们都有4个角。 3提示：我们
6、一起验证一下他们说的是否正确？4提示：一起拿出一个四边形，用手摸一摸它的边并数一数是几条？5.预设：通过摸一摸得知，四边形有4条直边。6.提示：拿出四根小棒，摆一摆，要首尾相接，观察有几个角？7.预设：通过摆一摆发现四边形有4个角，并且是封闭图形。8.提示：通过刚才的摸、摆发现以上几个条件都符合，说明是正确的。9.归纳：四边形的特点：是由4条线段围成的封闭图形，并且都有4个角。10.提示：根据刚刚总结的四边形的特点，把下面是四边形的涂上绿色。11.提示：完成下面的点子图上画出几个不同的四边形。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第1题，填空题加深对四边形的认识和掌握。第2题以判断的形式加深学生对四边形的认识，提升学生的逻辑思维能力。后面几道题让学生在掌握长、正方形的特征及对平行四边形直观认识的基础上进行判断。提供变式材料，如斜放的长、正方形，帮助学生抓住图形的本质属性，排除非本质属性的干扰。【作业设计】1、完成教材P81第13题；2. 完成分层作业。【板书设计】 四边形四边形的特征
