1、诗经诗经二首二首第二课时第二课时1诵读蒹葭，把握语气语调，读出韵律和节奏。2品读蒹葭重章叠唱的特点和诗歌中的意境美。3体会蒹葭蕴含的美好情感，和关雎进行对比。学习目标学习目标 1听老师朗读蒹葭，注意下列加红的字音字形，注意节奏、停顿。诵读课文诵读课文蒹葭蒹葭（jin jijin ji）/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。所谓为霜。所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。溯洄溯洄（s hus hu）/从之，道阻从之，道阻/且长。溯游且长。溯游/从之，宛在从之，宛在/水中央。水中央。蒹葭蒹葭/萋萋，白露萋萋，白露/未未晞晞（xx）。所谓。所谓/伊人，在水伊人，在水/之之湄湄（mimi）。）。溯洄溯洄/从
2、之，道阻从之，道阻/且且跻跻（jj）。溯游从之，宛在。溯游从之，宛在/水中水中坻坻（chch）。）。蒹葭蒹葭/采采，白露采采，白露/未已。所谓未已。所谓/伊人，在水伊人，在水/之之涘涘（ss）。）。溯洄溯洄/从之，道阻从之，道阻/且右。溯游且右。溯游/从之，宛在从之，宛在/水中水中沚沚（zhzh）。）。第三章“白露未已”，阳光照射，露水将干。蒹葭（jin ji）/苍苍，白露/为霜。3体会蒹葭蕴含的美好情感，和关雎进行对比。（4）重章叠句，一唱三叹，感情逐渐加深。用优美的语言翻译诗歌，并用简练的语言概括这首诗的内容。3诗中写了思妇视野中最能触动她心弦的几样景物：栖于埘的鸡儿，幽暝的黄昏，归圈的牛
3、羊。1诵读蒹葭，把握语气语调，读出韵律和节奏。1听老师朗读蒹葭，注意下列加红的字音字形，注意节奏、停顿。3思读：本诗的节奏和韵律体现在哪里？溯游/从之，宛在/水中央。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。所谓/伊人，在水/之湄（mi）。第一章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。2自由朗诵诗歌。【要求要求】读准字音，吐字清晰；读出节奏，注意停顿；读准字音，吐字清晰；读出节奏，注意停顿；读出语气，感情恰当。读出语气，感情恰当。3思读：本诗的节奏和韵律体现在哪里？（1 1）押韵：第一章押）押韵：第一章押“ang”ang”韵，韵脚有苍、霜
4、、方、长、韵，韵脚有苍、霜、方、长、央；央；第二章押第二章押“i”i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻；韵，韵脚有萋、晞、跻、坻；第三章押第三章押“i”i”韵，韵脚有已、涘、沚。韵，韵脚有已、涘、沚。（2 2）都是四言句，朗读时采用）都是四言句，朗读时采用“二二二二”拍，听起来很整齐。拍，听起来很整齐。（3 3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采，声音悠长，让人回）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采，声音悠长，让人回味。味。（4 4）重章叠句，一唱三叹，感情逐渐加深。）重章叠句，一唱三叹，感情逐渐加深。抢答抢答 4全班齐读蒹葭，体会诗歌音韵之美。疏通文意疏通文意点名点名 用优美的语言翻译诗歌，并用简练的语言概
5、括这首诗的内容。芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长。逆着直水去找她，像在四面不着水中央。芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。逆着曲水去找她，越走越高道儿难。逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。一片芦花照眼明，太阳不出露水新。心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去寻找，道徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而
6、上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。问题探究问题探究1 1小组合作，小组合作，兼葭兼葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但其身影却，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。【合作要求合作要求】各小组推选一位代表在全班发言；本组各小组推选一位代表在全班发言；本组发言代表记录发言代表记录发
7、言发言要点，做好发言准备。当他人发言时要点，做好发言准备。当他人发言时要认真倾听，耐心等待。要认真倾听，耐心等待。合作合作 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移，暗写抒情主人公凝望追寻的时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之诶”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着伊人踪迹的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸显抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。诗歌没有直接描写“伊人”，伊人的身影却无处不在。诗人起笔写晶莹的露珠已凝成霜，而思慕的伊人却在水的一方。“伊人”虽音容体貌均无
8、，却一会儿在河的上游，一会儿在河的下游，一会儿在水中央，一会儿在水边草地，飘忽不定，身影无处不在。2本诗运用重章叠句的表现形式，替换的字词在表情达意上有什么作用？（1 1）气氛的渲染。白露从）气氛的渲染。白露从“苍苍苍苍”“”“萋萋萋萋”到末章的到末章的“采采采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄清到泛白，把深秋凄凉的气，写出芦苇的颜色由苍青至凄清到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。境十分寂寞。抢答抢答（2 2）时间的推移。白露）时间的推移。白露“为霜为霜”“”“未晞未晞”“”“未已未已”的变换
9、，描绘出的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地勾画了时间发展朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地勾画了时间发展的轨迹，诗人天刚放亮就来到河滨，直待到太阳东升，诗人独自一的轨迹，诗人天刚放亮就来到河滨，直待到太阳东升，诗人独自一人久久徘徊在清冷寂寞的旷野，面对茫茫秋水，望穿秋水，佳人不人久久徘徊在清冷寂寞的旷野，面对茫茫秋水，望穿秋水，佳人不至，其心情该是何等焦急和惆怅！至，其心情该是何等焦急和惆怅！（3 3）地点的转换。从）地点的转换。从“在水一方在水一方”“”“在水之湄在水之湄”到到“在水之涘在水之涘”，从从“宛在水中央宛在水中央”“”“宛在水中坻宛在水中坻”到到
10、“宛在水中沚宛在水中沚”，展现的是空，展现的是空间的转换，它们反复渲染的是追寻过程的艰难和执着。间的转换，它们反复渲染的是追寻过程的艰难和执着。3蒹葭中运用了大量景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？诗歌开篇便描绘了一幅凄清的画面：一个晚秋的早晨，天诗歌开篇便描绘了一幅凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的芦苇，露水已凝结成白色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的芦苇，露水已凝结成白色的浓霜。这是一幅苍凉缥缈的晚秋晨光图，烘托了主人公惆色的浓霜。这是一幅苍凉缥缈的晚秋晨光图，烘托了主人公惆怅迷惘的心情。怅迷惘的心情。抢答抢答 诗歌采用重章叠句的方式，反复咏唱，但这三
11、章描写的景诗歌采用重章叠句的方式，反复咏唱，但这三章描写的景物又有所不同。第一章物又有所不同。第一章“白露为霜白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；，露凝为霜，是拂晓时；第二章第二章“白露未晞白露未晞”，太阳露面，天已大亮；第三章，太阳露面，天已大亮；第三章“白露未白露未已已”，阳光照射，露水将干。三幅不同时间的晚秋晨光图，烘，阳光照射，露水将干。三幅不同时间的晚秋晨光图，烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见到心上人的惆怅心情。托出主人公久久伫立远望而始终不能见到心上人的惆怅心情。主人公这种心情随着时间的推移，显得越来越急切，越来越凄主人公这种心情随着时间的推移，显得越来越急切，越来越凄婉。情景交融
12、，浑然为一。婉。情景交融，浑然为一。4有人说，蒹葭是在写青年男女的恋爱；也有人说，蒹葭是在写对理想的追求；还有人说，蒹葭其实是在写统治阶级对人才的渴求。对此，你是怎么看的？抢答抢答合作合作 观点一：如果把诗中的观点一：如果把诗中的“伊人伊人”理解为恋人，那么，这首诗理解为恋人，那么，这首诗表现的就是抒情主人公对美好爱情的执着追求和追求不得的惆怅表现的就是抒情主人公对美好爱情的执着追求和追求不得的惆怅心情。精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是心情。精神是可贵的，感情是真挚的，但结果是渺茫的，处境是可悲的。可悲的。观点二：如果把观点二：如果把“伊人伊人”理解为理想、前途等，那么诗中的
13、理解为理想、前途等，那么诗中的“水水”便是横亘在现实与理想之间的障碍的象征，整首诗便表达便是横亘在现实与理想之间的障碍的象征，整首诗便表达了追逐理想事业而不得的惆怅。了追逐理想事业而不得的惆怅。观点三：如果把观点三：如果把“伊人伊人”理解为贤才，那么整首诗便含有统理解为贤才，那么整首诗便含有统治阶级对人才的渴求之意。治阶级对人才的渴求之意。(无论哪一种观点，只要言之有理即可无论哪一种观点，只要言之有理即可)关雎和蒹葭在内容情感和表现形式上有什么异同？对比阅读对比阅读抢答抢答 相同点：相同点：关雎关雎和和蒹葭蒹葭都属于都属于诗经诗经中的中的“国风国风”，都，都是当时的民歌；都运用了是当时的民歌；
14、都运用了“兴兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。叠韵词，富于声韵美。不同点：不同点：关睢关睢是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；蒹葭蒹葭一诗则一诗则含蓄委婉地抒发了对含
15、蓄委婉地抒发了对“伊人伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。言的惆怅和伤感。关睢关睢叙事线素明晰，画面形象可见；叙事线素明晰，画面形象可见；蒹葭蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。阅读君子于役，回答问题。拓展阅读拓展阅读检测检测1 1这首诗着重描写妻子对丈夫长期服役不能回家的盼望思念之情，这首诗着重描写妻子对丈夫长期服役不能回家的盼望思念之情，反映了徭役给人民带来的苦难。反映了徭役给人民带来的苦难。2 2D D3 3诗中写了思妇视野中最能触动她心弦的几样景物：栖于埘的鸡儿，诗中写了思妇视野中最能触动
16、她心弦的几样景物：栖于埘的鸡儿，幽暝的黄昏，归圈的牛羊。这些景物突出了一个幽暝的黄昏，归圈的牛羊。这些景物突出了一个“归归”字，使她产生字，使她产生了人不如畜的思想。于是，诗人借助景物，把人物感情中最强烈、最了人不如畜的思想。于是，诗人借助景物，把人物感情中最强烈、最集中的一点集中的一点“等待等待”凸显出来了。这样的写景是移情于景，为情造境，凸显出来了。这样的写景是移情于景，为情造境，对表达人物感情、渲染环境气氛、突出主题都起了很好的作用。对表达人物感情、渲染环境气氛、突出主题都起了很好的作用。今天我们学习了今天我们学习了诗经诗经的另一篇爱情诗的另一篇爱情诗蒹葭蒹葭，深入解读了文本，还进行了拓展阅读，希望同学们课下及深入解读了文本，还进行了拓展阅读，希望同学们课下及时复习掌握，并背诵这首诗，有兴趣的同学可以读读时复习掌握，并背诵这首诗，有兴趣的同学可以读读诗诗经经的其他篇目。的其他篇目。课堂小结课堂小结结构图解结构图解蒹葭时间推移道路艰险地点变换苦苦追寻上下求索若即若离白露为霜白露未晞白露未已飘忽不定飘忽不定伊人难求伊人难求道阻且长道阻且跻道阻且右宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚
