1、跳跳 水水17171.有感情地朗读课文，了解课文内容。有感情地朗读课文，了解课文内容。2.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。危急中果断处理问题的思想方法。（重点）（重点）3.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面的作用。的作用。（难点）难点）学习目标 船长是个怎样的人？船长是个怎样的人？船上的水手在干什么？船上的水手在干什么？讨论交流：这一天风平浪静，水手们都在甲板上。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。因为风平浪静，水因为风平浪静，水手们无所事事
2、，才有手们无所事事，才有时间逗猴子玩。时间逗猴子玩。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人们猴子和人熟悉，人们心情很放松。心情很放松。它它显然显然知道大家拿它取乐，知道大家拿它取乐，因而因而更加放肆起来。更加放肆起来。“显然显然”写出了猴子放肆的原因，写出了猴子放肆的原因，“因而因而”写出写出了人们拿猴子取乐的原因。了人们拿猴子取乐的原因。第一段去掉可以吗？为什么？第一段去掉可以吗？为什么？不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、不可以。因为这一段给后面提供具体的活动场所、活动环境，写出了人们
3、的心理状态等，为下文做铺垫。活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。拓展：说说水手在推动情节发展中的作用。说说水手在推动情节发展中的作用。开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽子开始有了水手取乐猴子，才会有猴子摘撕孩子帽子，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以追，再加上水手的大笑，更让孩子觉得没面子，所以追猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。猴子，爬到了横木的最高端，处于危险的境地。孩子是怎么一步步踏入险境的？孩子是怎么一步步踏入险境的？讨论交流：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。己的头上，很快地爬上
4、了桅杆。猴子找了个年龄小猴子找了个年龄小的孩子逗乐。的孩子逗乐。水手们又大笑起来，只有那个孩子水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得哭笑不得，眼巴巴眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。“哭笑不得哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容处境尴哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。尬，不知如何是好。“眼巴巴眼巴巴”形容急切地看着形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。不如意的事情发生而无可奈何。“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴
5、子不但不理，还撕得更凶了。但不理，还撕得更凶了。猴子为什么这么放肆地气孩子？猴子为什么这么放肆地气孩子？因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放肆了。放肆了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。点明孩子和水手的不同表现。点明孩子和水手的不同表现。孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？孩子为什么要去追猴子？从哪些词语看出孩子的自尊心
6、受到了伤害？因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要去追猴子。从要去追猴子。从“气得脸都红了气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。可以看出自尊心受到了伤害。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。然后坐在
7、桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。猴子把帽子挂在最猴子把帽子挂在最高横木的一头。高横木的一头。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。手全都吓呆了。孩子气极了，不顾后果走上横木去取帽子。孩子气极了，不顾后果走上横木去取帽子。水手们为什么全都吓呆了？此时他们可能会想什么？水手们为什么全都吓呆了？此时他们可能会想什么？因为孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到因为孩子只要一失足，
8、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。孩子有生命危险。横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。孩子有生命危险。玩笑开大了，怎么光顾拿猴子取乐了，没有考虑孩子的内心感玩笑开大了，怎么光顾拿猴子取乐了，没有考虑孩子的内心感受，没有保护好孩子呢？受，没有保护好孩子呢？有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿两条腿不由得不由得发起抖来。发起抖来。从从“两条腿不由得发起抖来两条腿不由得发起抖来”你体会到了什么？你体会到了什么？“不由得不由得”是是“不禁不禁”的意思，孩子的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉到害怕了，吓往下一看
9、，这么高，也感觉到害怕了，吓得两腿发抖了。得两腿发抖了。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，立刻瞄准儿子，喊道：喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪向海里跳！快！不跳我就开枪了！了！”船长看到儿子有危险，船长看到儿子有危险，立刻想到让孩子跳水。立刻想到让孩子跳水。船长为何要用枪逼迫孩子跳水？船长为何要用枪逼迫孩子跳水？讨论交流：船长又喊：船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚刚喊喊出
10、出“三！三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长真会对儿子开枪吗？你可以看出船长有怎样的品质？船长真会对儿子开枪吗？你可以看出船长有怎样的品质？不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。也只有他才会想到用这种办法救人。跳水是救儿子的也只有他才会想到用这种办法救人。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。船长有机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。船长有机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。从从“刚刚”可以看出孩子反映快，能理解爸爸的意图。可以看出孩子反映快，能理解爸爸的意图。运用比
11、喻手法，形象地运用比喻手法，形象地把孩子跳到海里的情景把孩子跳到海里的情景描述了出来。描述了出来。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。大家已经觉得时间太长了。破折号表示什么意思？前后半句，大家觉得是否矛盾？破折号表示什么意思？前后半句，大家觉得是否矛盾？破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。四十秒钟，在破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生
12、命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。于孩子的担心和不安。孩子获救了，从孩子获救了，从“立刻立刻”一词可以看出水手们救一词可以看出水手们救人心切，施救本领高。人心切，施救本领高。等孩子一浮上来，水手们就等孩子一浮上来，水手们就立刻立刻抓住了抓住了他，把他救上了甲板。他，把他救上了甲板。课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，把相关的，把相关的语句找出语句找出来，说说来，说说这几次这几次“
13、笑笑”与故事情节发展与故事情节发展的联系的联系。这是课后第这是课后第2 2题哦！题哦！“这一天风平浪静，水手们都在这一天风平浪静，水手们都在甲板甲板上上因而更加放因而更加放肆起来肆起来”，猴子因水手拿，猴子因水手拿它取乐它取乐而更加放肆，拿走了孩子的而更加放肆，拿走了孩子的帽子，这是帽子，这是故事的故事的起因；起因；“水手们又大笑起来水手们又大笑起来”“水手们笑得水手们笑得更欢更欢了了”，水手们一再大笑让孩子越来越生气，水手们一再大笑让孩子越来越生气，于是于是他不顾他不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了后一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了后面孩子陷入危险的情节
14、面孩子陷入危险的情节以及以及如何救孩子的高潮等。如何救孩子的高潮等。从船长的表现中你受到了怎样的启发？从船长的表现中你受到了怎样的启发？遇事遇事要沉着冷静，要根据情况的变化采取要沉着冷静，要根据情况的变化采取相应的果断行为。相应的果断行为。讨论交流：默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面 的内容填写完整，再讲讲这个故事。的内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（）（）这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！猴子气孩子，孩子追猴子猴子气孩子，孩子追猴子船长救孩子船长救孩子在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？
15、在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？孩子只要一犹豫就有失足的危险，一摔到甲板上就没命了。孩子只要一犹豫就有失足的危险，一摔到甲板上就没命了。即使等他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，还有即使等他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来，还有失足丧命的危险。但是往水里跳就有生的希望，因为甲板上失足丧命的危险。但是往水里跳就有生的希望，因为甲板上的水手们都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，所以，的水手们都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，所以，船长的办法最好。船长的办法最好。这是课后第这是课后第3 3题哦！题哦！方法：方法：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的任何
16、事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。事物联系的主要方式有：直接联系与间接联系。认相互联系之中。事物联系的主要方式有：直接联系与间接联系。认清事物间的联系，能够更好地理解课文，把握文章的中心思想。清事物间的联系，能够更好地理解课文，把握文章的中心思想。运用：运用：文中水手、猴子、孩子、船长他们之间存在着各种联系，文中水手、猴子、孩子、船长他们之间存在着各种联系，水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子危险，船长逼孩子跳水，水手入水水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子危险，船长逼孩子跳水，水手入水救孩子。救孩子。抓住抓住这些练习，就能理清作者的思路，理解课文内容。这些练习，就能理清作者的思路，理
17、解课文内容。认识事物联系，深入理解课文认识事物联系，深入理解课文跳跳水水 机智果断机智果断转危为安转危为安水手水手取乐取乐猴子猴子 猴子放肆猴子放肆 （起因）（起因）猴子猴子逗逗孩子孩子 孩子生气孩子生气 孩子孩子追追猴子猴子 横木遇险横木遇险 船长船长逼逼孩子孩子 孩子跳水孩子跳水 （结果）（结果）（经过）（经过）课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急
18、中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。令儿子跳水，使孩子转危为安。故事告诉我们：事物之间故事告诉我们：事物之间是不断变化和发展的，我们要根据情况的变化采取相应的是不断变化和发展的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。果断行为。写出人物表现，推动情节发展写出人物表现，推动情节发展本文中，猴子在水手们的取乐中放肆本文中，猴子在水手们的取乐中放肆,孩子在水手们的孩子在水手们的笑声中恼羞成怒，陷入险境，最后孩子跳水被水手救起，笑声中恼羞成怒，陷入险境，最后孩子跳水被水手救起，水手的表现很好地推动了故事情节的发展。写作时，抓住水手的表现很好地推动了故事情节的发展。写作时，抓住与故事内容息息相关的人物
19、，写出他们的表现，可以推动与故事内容息息相关的人物，写出他们的表现，可以推动故事情节的发展。故事情节的发展。练一练：练一练：写一个故事片段，通过描写人物的表写一个故事片段，通过描写人物的表现推动故事情节发展。现推动故事情节发展。这是一篇情节简单而巧妙这是一篇情节简单而巧妙,内涵丰富而又含蓄的小说。内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思的新奇的新奇,出人意料出人意料,高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的
20、生命力,丰富丰富的意象和深邃的思想。的意象和深邃的思想。课堂小结我在黑龙江老家的时候，家里养了一条大黄狗。我在黑龙江老家的时候，家里养了一条大黄狗。有一天下了厚厚一场雪。爸爸妈妈把煤买回来了，因为忙，有一天下了厚厚一场雪。爸爸妈妈把煤买回来了，因为忙，他们把煤放在院子里，就出去了。家里只有我和哥哥。我看着煤他们把煤放在院子里，就出去了。家里只有我和哥哥。我看着煤想：爸爸妈妈那么忙，回来还得运煤，多辛苦呀！我就和哥哥商想：爸爸妈妈那么忙，回来还得运煤，多辛苦呀！我就和哥哥商量：量：“咱们运煤吧咱们运煤吧!”!”哥哥也赞同。说干就干，我和哥哥拿了两哥哥也赞同。说干就干，我和哥哥拿了两个盆，盛了煤往
21、仓库里端。刚运了几趟，我们就累得气喘吁吁了，个盆，盛了煤往仓库里端。刚运了几趟，我们就累得气喘吁吁了，人也变成了人也变成了“黑猩猩黑猩猩”。哥哥说：。哥哥说：“这样不行，咱们得想个办这样不行，咱们得想个办法。法。”我突然想起仓库里有我玩的雪爬犁，就跟哥我突然想起仓库里有我玩的雪爬犁，就跟哥哥说：哥说：“用用这办法真巧妙这办法真巧妙雪爬犁来运吧。雪爬犁来运吧。”哥哥同意试一试。这时，大黄狗过来了，我一下哥哥同意试一试。这时，大黄狗过来了，我一下子想起了从电视里看到的狗拉雪橇。于是我拿出四根绳子，把两根子想起了从电视里看到的狗拉雪橇。于是我拿出四根绳子，把两根捆在狗腰上，用另外两根把盆捆在雪爬犁上
22、。我们在盆里装了煤，捆在狗腰上，用另外两根把盆捆在雪爬犁上。我们在盆里装了煤，我到前面唤黄狗，狗听见我的叫声，应声跑过来，雪爬犁也跟着滑我到前面唤黄狗，狗听见我的叫声，应声跑过来，雪爬犁也跟着滑过来。这样一次又一次地运，终于把煤全都运进了仓库里。过来。这样一次又一次地运，终于把煤全都运进了仓库里。我高兴地想：用狗拉爬犁运煤这办法真巧妙。我高兴地想：用狗拉爬犁运煤这办法真巧妙。思考：这个故事中有哪些角色？角色之间是怎么联系起思考：这个故事中有哪些角色？角色之间是怎么联系起来的来的?习题源于习题源于点拨点拨“课堂跟踪练课堂跟踪练”第三、四题第三、四题三、精彩赏析。三、精彩赏析。1.这时候这时候，甲
23、板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到到甲板甲板上就没命了。即使上就没命了。即使他他走到横木那头拿到了帽子，也难以回走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来条腿不由得发起抖来。(1)用用“”画出写孩子处境画出写孩子处境危险的危险的词语或句子。词语或句子。(2)说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。说说作者为什么详细描写孩子面临的危险情况。_2.他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！向海里跳！快！不跳我就开枪了！”船长是个怎样的人？你从哪里看出来的？船长是个怎样的人？你从哪里看出来的？_为后面船长为什么开枪逼孩子跳水做铺垫，突出表现了船长为后面船长为什么开枪逼孩子跳水做铺垫，突出表现了船长在遇到危险的时候，沉着冷静、机智果断，救了孩子。在遇到危险的时候，沉着冷静、机智果断，救了孩子。船长是个机智、沉着、果断、勇敢的人，船长是个机智、沉着、果断、勇敢的人，从船长命令孩子从船长命令孩子立刻跳水可以看出。立刻跳水可以看出。
