1、苏教版科学四年级下册教学设计 教学内容教学内容 摆 课时安排课时安排 1-1 总课时总课时 1 教学目标教学目标 1能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证。 2知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反 之摆得越快。 3能够测量在单位时间内摆动的次数。 教学重难点教学重难点 1重点：探究摆的快慢与什么因素有关。 2难点：设计一个摆，在 15 秒内摆动的次数与教师给的次数 一样。 教学准备教学准备 铁架台、量角器、记时器（秒表） 、米尺、线若干、钩码等。 授课时间授课时间 教教 学学 过过 程程 个个 性性 化化 备备 课课 （一） 、导入新课：（一） 、导入新课： 1.谈话：今
2、天先请大家看一段 flash。(flash 播放摆动 的座钟。)这是什么？（钟） 2.地方?（大圆盘。 ） 3.讲述：这个来回摆动的大圆盘叫做摆。(教师随即拿起 一个用线绳系着钩码做的摆边演示边说)我们把这种来 回摆动的装置叫做“摆” 。这根线叫做“摆线” ，下面挂 的钩码叫做“摆锤” ，让它摆动起来，提起的这个角度叫 “摆角” 。 （教师板书摆线、摆锤、摆角） 4.讲述： 这节课我们就一起来研究摆的秘密。（板书课题： 摆） （二） 、探究新知：（二） 、探究新知： 1让学生学会测定 15 秒内摆振动的次数。 （1） 、讲述：要了解摆的秘密，首先，让我们来掌握一 项本领，学会测定摆在单位时间内
3、摆动的次数。那怎样 才算摆动一次呢？（师演示：把摆拉开到一个角度，自 然松手）摆从这里到另一边，再回到这里，我们就算它 苏教版科学四年级下册教学设计 摆动了一次。 （2） 、学生学习数摆的次数。 （3） 、提问：现在我要测定（讲台上的）这个摆 15 秒内 摆动的次数，怎么办？ （教师指导，怎样减小误差。每个小组的计时员负 责喊开始、停止的口令，当喊完开始的口令后眼睛要盯 着表的读数，同时在心中默默地数，当数过 14 秒要数 15 秒的时候喊“停” 。 ） （4） 、学生合作测定摆在 15 秒内摆动的次数。 A、每组自制一个摆，组内分工：记时员，操作摆的人员， 记数员，记录员，汇报员。 B、学生
4、操作、汇报 2发现问题，作出假设 （1） 、谈话：同学们，比较你们汇报的结果，各组的摆 在 15 秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同 的时间内摆动会有快慢呢？摆的快慢究竟与什么有关 呢？请同学们仔细观察你们的摆，一起来猜一猜。 （2） 、学生讨论，作出猜测。 A、摆的快慢与摆线的长短有关。摆线越长，摆的越慢； 摆线越短，摆的越快。 B、摆的快慢与摆锤的轻重有关。摆锤越重，摆的越快； 摆锤越轻，摆的越慢。 C、摆的快慢越摆角的大小有关。摆角越大，摆的越快； 摆角越小，摆的越慢。 （3） 、学生汇报。 3设计实验，验证假设。 （1） 、教师：假设不一定都是正确的，这就需要我们 用（实验）
5、来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种 苏教版科学四年级下册教学设计 假设有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实 验该怎么来做？并记录下你们的方案，完成记录表。 4实验验证，得出结论。 （1）学生按照自己的实验方案操作，完成记录表。教师 行间巡视指导。 （2）汇报实验结果。 A、 实验结果可能会出错， 研究同一课题的小组发生冲突， 让大家找一找出错的原因。 B、问出错的小组成员，别人讲的是否有道理，有道理就 再做一遍。 C、其他小组，可派代表去要求研究其他课题的小组再演 示一遍给他们看一看。 （3）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。摆 线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。与其他因素
6、 无关。 （4）选三组制作摆长不同的摆，并记录其 15 秒内摆动 的次数，以说明摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得 越快。 5实际应用。 （1）出示一只挂钟：我的这只挂钟走得越来越慢了，怎 样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？ （2）学生讨论、汇报。 （三） 、拓展。（三） 、拓展。 1谈话：刚才我们已经了解了摆的快慢与摆线的长度有 关，现在我们开展一个比赛，请每一组来设计一个摆， 看哪一组先完成。但每一组的要求是不一样的，能不能 完成？ 2.学生进行设计。 3.活动：把各小组的摆进行展示，并仔细观察，呈现出 苏教版科学四年级下册教学设计 什么样的图形？你有什么发现？ 4.学生活动、汇报。 （四） 、全课总结。（四） 、全课总结。 1谈话：通过本课学习，你有什么收获？你还发现过哪 些摆动？ 板书设计：板书设计： 5、摆 摆 快慢 摆线 长快，短慢 摆锤 无关 摆角 无关 教学反思：教学反思：
