1、 20.20.咕咚咕咚 教学目标教学目标: : 1.多种方法识字，认识 13 个生字，会写 7 个字。 2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出人物的不同语气。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，感受故事情节的跌宕起伏，并能根据课后问题 找出相关信息进行推断。 教学重难点：教学重难点： 1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。 2.能根据课文内容作简单判断。 教学时间：教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.会认 13 个生字，会写 7 个生字。 2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出人物的不同语气。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过
2、程： 一、激趣导入一、激趣导入 1.同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(出示：一只小兔子)大家看小 兔子的表情，想到了什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 2.播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 3.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字，都是形 声字， 都表示声音)引导学生说出几个这样的词语： 青蛙叫(呱呱)， 鸭子叫(嘎嘎)， 蜜蜂飞(嗡 嗡) 4.小兔子为什么害怕“咕咚”， “咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看， 到底是怎 么回事，好吗？(板书课题，齐读课题) 二、二、初读课文，初读课文，猜读生字猜读生字 1.出
3、示四幅插图,听老师讲故事。 （1）要求看得认真，听得仔细。 （2）交流：出现了哪些小动物？ 相机板书:兔子、小猴子、狐狸山羊、小鹿、大象、野牛。 用古文字演变来识记生字”鹿、象”,用加一加的方法来识记“野”。 2. 自由读文。 引导学生和本册学过的课文比较，有什么不同？（学过的字都没有标拼音，只是给部分 难读字注了音） 那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图猜字、 查生字表、猜读或请教别人等) 3. 初读课文。 请小朋友们捧起书自由、大声地朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助文中的连环画 和字形特点进行猜读， 还可以向同桌或老师请教。 图文对照， 说说这此小动物
4、在做什么。 (学 生读书，同桌记录下两人遇到的不认识的字。教师巡视，相机表扬读书姿势正确的学生，并 记录下全班学生不认识的字) 4.互学生字。 （1）教师将学生不认识的字相机写在黑板上。请认识这些字的学生认读，领读，开火 车读。 （2）同桌之间用各自喜欢的方式交流生字。如：你指我读，抢客读字，看谁读得又快 又准。 5.全班交流。 （1）出示学生圈出的字词，指名认读，开火车读，齐读。 读准翘舌音“熟”，后鼻音“咚、命、象、领” ，读准边音“拦、领” 。 （2）自由交流识字方法。 形声字识记：吓、拦、领。 偏旁表义或联系生活识记：掉、逃。 比较识记：熟-热、逃-桃。 组词拓展识记。 6.图文对照，
5、交流小动物们在做什么。 结合课文内容，交流：兔子跑，小动物们跟着跑，野牛拦，最后小动物们笑。 填空练说，梳理课文：听到“咕咚”一声，兔子（ ） ，小动物们也一个跟着一个 （ ） ，后来野牛（ ）大家问情况，兔子带领大家来到河边，看到“咕咚”是木 瓜掉入水中的声音，大伙都（ ）了。 三、图文对照，读好语气三、图文对照，读好语气 1.出示第一自然段，图文对照想象木瓜掉进湖里的情景。 （1）抓住“高高的”词想象木瓜掉进湖里发出的声音，指导学生读好“咕咚”。 （2）观察免子听到“咕咚”一声，怎么了？引出第二自然段。 听到这么响的声音， 胆小的兔子怎么样？理解“拔腿就跑”， 想象此时兔子非常害怕的 心理
6、，演一演。 （3）兔子不仅跑得飞快，还边跑边叫，齐读兔子的叫喊。 学生反复朗读，抓住文中连续出现的 3 个“跑”，体会兔子的害怕。 2.小猴子看见兔子跑就问他。转换句式练说，如果你是小猴子，你怎么问兔子？ （1）自由练说，合作分角色对话。 小猴子问兔子： “ ？” 兔子一边跑一边叫： “ ！ ” （2）小猴子看到兔子边跑边说，都不停下来，会想什么？引导读好第三自然段小猴子 边跑边大叫的语气。 （3）分角色演读兔子和小猴子的表现。 四、复习生字，指导写字四、复习生字，指导写字 1. 用游戏复习生字,快速读正确。 2. 指导书写：羊、象、家。 （1）出示“家、象” 。 观察:一看结构(上下结构、独
7、体字)，二看相似处(豕)。 范写： “象”结合古文字象头、象身、象鼻、象腿、象尾书写时，下部撇多,注意距 离和长短，撇捺要舒展，关键笔画弯钩，竖中线上站得稳。 “家”的宝盖头写得宽而平，下部让学生对照“象”说说书写要点。 比较“家”和“象”， “家”下部是“豕”； “象”是独体字， “象”中“口”里的撇， 是一笔写下来的。 （2）出示“羊”。指名两名学生写“羊”，全班比较、观察，概括要点：三横距离一 样,注意长短不同，关键笔画长横要平，竖画要直。 3.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。 4.展示评价，再次练写。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.正确朗读课文，注意
8、读好长句子。 2.借助连环画课文特点，读懂故事内容。 3.感受故事情节的跌宕起伏，并能根据课后问题找出相关信息进行推断。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、复习回顾一、复习回顾 1.出示第一、二幅插图，回忆小动物.出示动物名，认读。 2.听到 “咕咚”一声， 小兔吓得 （ ） ， 一边跑一边叫 （ ） 。 小猴子听了也 （ ） ， 一边跑一边叫（ ） 。 二、图文对照，合作学习二、图文对照，合作学习 1.听到“咕咚”声，兔子、小猴子都吓得边跑边叫，狐狸、山羊、小鹿、大象听见了， 他们是怎么做的？又是怎么说的？ （1）小组合作学习。 共读第四自然段，画出动物们的做法和说的话
9、，读出他们的害怕。 （2）出示插图，仿照第三自然段练说。 狐狸一听，就跟着（ ） 、 （ ）跑起来，一边跑一边大叫（ ） 。 （ ） 一听，就跟着（ ）跑起来，一边跑一边大叫（ ） 。 2. 结合生活实际，理解当时热闹的情形。 （1）用上面练说的内容，在小组内分角色表演。 （2）小组汇报上台表演，体会当时热闹、乱哄哄的情景，以及小动物们慌张样子。 （3）齐读第四自然段。 3.面对惊慌的小动物们，野牛是怎么做的？又说了什么？ （1）图文对照，读好“拦住”一词以及野牛的问话。 （2）追问：没看见为什么跑？引导学生发现小动物们没看见“咕咚”，都是听其他小 动物说的。引导学生明白：小动物们都是只听别人
10、说，没有亲眼看到，就轻易相信了。 4.耳听为虚，眼见为实。出示最后幅插图， 引读第六、七自然段。 （1）大家为什么都笑了？指导学生再读，读出可笑的语气。 （2）引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 （3）引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？ 如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事要多动脑筋，弄清事情真相。 三、三、指导指导写字写字 1.出示：吓、怕、跟、都。 观察:一看结构(左右结构)，二看宽窄(左宽右窄、左窄右宽)。复习口字旁、足字旁的 写法。 重点指导“都”，左宽右窄，左高右低，错落有致。左边横多要等距，撇长而直；右边 双耳旁和左边两横位置对应，悬针竖长而有力。 跟：与已经学写过的“很”比较，自主观察,书写。 2.学生练写，教师提示学生保持正确的书写姿势，并巡视指导。 3.展示评价，再次练写。 教后记：教后记：
