1、 19 棉花姑娘 教学目标教学目标： 1认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”等 7 个字。 2能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”表达效果，并进行拓展说话。 4了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点：教学重点： 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学 常识。 教学难点：教学难点： 积累偏正结构的短语，了解文中提到的科学常识。 课时安排：课时安排：两课时 教学过程教学过程: 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 初读课文，整体感知课文，了解课文大
2、意，认读文中二类生字，学文中的一类生字。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，做好铺垫一、谈话导入，做好铺垫 1同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧， 棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多 么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2识记“棉”和“娘” ，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文，整体感知二、激趣学文，整体感知 1同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图 片和开心的图片。) 2是呀，第一幅图
3、棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉 花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3生自读课文，交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑 啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读，合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦” ， 自主发现最合适的识字方法。 4自由读课文。 三、读通课文，识记生字三、读通课文，识记生字 1要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读 的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿) 2刚才你们在读的时候有没有碰到什么
4、困难？ (1)第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病” ，识记“治” 。 齐读第 1 自然段。 (2)还有难读的句子吗？ “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 ”(指名读，齐读) 3课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！ ” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ ”(指名读) 4你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问 题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5指名按照自然段读课文、评价、矫正朗读。 四、多种方法，巩固生字四、多种方法，巩
5、固生字 1识记“燕”和“瓢” 。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎 样记住它们？ (2)学生小组内分析。 2生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷 跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 3词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧 绿、吐出、笑啦。 五、仔细观察，认真写字五、仔细观察，认真写字 1今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2请同学们看看，注意每个字的占格位置。 3下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4师范写、强调“病”的笔顺。 5请同学
6、们描一个，写一个。 6展示学生作业，及时评价鼓励。 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 复习巩固生字新词，理解感悟课文内容。积累偏正结构的短语，了解几种动物分别吃不 同害虫的科学常识。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、认读生字，复习导入一、认读生字，复习导入 1同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看 望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！ 2棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大 家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并 组词。) 3指名认读生词，选择喜欢
7、的词语说一句话。 4指名读全文，要求读得正确、流利。 二、创设情境，激趣引入二、创设情境，激趣引入 1你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸 棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！ 2可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎 么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小， 其实蚜虫是许多农作物的敌 人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想 说什么？ 3你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几 个。 4真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(
8、出示课文第 1 自然段。)我们一 起来读一读吧。(学生读课文) 三、以读为本，理解感悟三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许 多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼 望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对， 她多么盼望有医生来给她 治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？ 1指导读描写棉花姑娘心理的话。 2在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3你们也有过最盼
9、望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请 同学们自由朗读第 25 自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是 谁帮她治好了病呢？ 1哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24 自然段，指名回答。 2语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导 学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。) 3通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 4指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 5小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
10、6教师情景导读。 导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给 我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法 治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的 病，我去问问他吧 (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了， 这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了， 可恶的蚜虫还在拼命地吸 我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴 极了，连忙叫住他 (指两名
11、学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病 是治不好了，这可怎么办呢？ a.引读，这些“圆圆的小虫子”是谁？棉花姑娘知道吗？学生读第五自然段棉花姑娘的 提问。 b.相机理解词语“惊奇” 。认识偏旁大字头，关注字形的变化，范写、书空。 c.指导读好疑问句。 d.指名学生读七星瓢虫的话。 七星瓢虫帮棉花姑娘把蚜虫全部消灭啦， 棉花姑娘会说些什么呢？ （指名学生说些感谢、 夸奖的话）当别人帮助了我们，我们要真诚地说声“谢谢” ！ e.（出（）示第五幅插图）七星瓢虫的本领真大，不久，棉花姑娘的病好了。你们看， 她长出了（出示词语：碧绿碧绿的叶子） ，吐出了（出示词语： 雪白雪白的棉花） 指导读好词语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花 拓展：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） 齐读最后一个自然段，读出棉花姑娘的感谢之情。 四、课堂总结，合作表演四、课堂总结，合作表演 1以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2小结：在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组 成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！ 教后记教后记：
