1、天生我材必有用天生我材必有用教学设计教学设计 一、教学情况一、教学情况 1.授课班级的年级：三年级 2.授课专业：社区公共事务管理 3.学生数：32 人 4.授课时间：一节课（45 分钟） 二、授课使用的教材二、授课使用的教材 心理健康 高等教育出版社 三三、教学内容、教学内容 天生我材必有用是职三心理健康第二单元“认识自我”中第五课的 内容，本节课内容主要有三项： （1）认识自我和悦纳自我的重要性； （2）认识自 我和悦纳自我的方法； （3）完善自我的方法。依据本校社区公共事务管理专业的 现状特点：新生专业，社会普遍认同度低，学生对从业缺乏信心和方向，因此本 节课的教学任务不仅旨在帮助学生建
2、立一个恰当、客观、全面的自我评价标准， 学会如何客观认识自我，尤其是学会悦纳自己，还应结合学生职业发展，让学生 能自我激励、自我改进、自我完善，继而建立对专业的信心。这不但对中职生在 临近毕业阶段的心理健康系统建立具有重要的作用， 还能为中职生就业准备有铺 垫和导向作用。 四四、教学目的及要求、教学目的及要求 1认知目标 能辨别主观自我与客观自我；结合案例，说出认识自我和悦纳自我的方法。 2情感态度目标 体会到认识自我和悦纳自我的重要性，消除不必要的“体貌烦恼” ，相信自 身有很大的潜力有待于挖掘，从而对从事本专业充满信心。 3运用目标 能运用认识自我、悦纳自我的方法，客观地进行自我评价，扬长
3、避短，尝试 有计划地完善自我。 五五、授课类型、授课类型 本课采用的是活动探究型。活动探究型是在教师的组织、启发、引导下以学 生的自主探究和合作探究为基本形式， 让学生从教师提供的案例或情境中发现问 题，进而运用知识分析和解决问题，并生成情感的一种课堂教学课型。 六六、学情分析学情分析 本班学生为应届毕业生，为了真实及时了解本班学生的学情，本课前结合问 卷调查法（附 1）和观察法的方式对学情的进行了调查评估。调查结果具体表现 为以下两个方面： 1个人方面。作为中职生，处于自我同一性的时期，虽然会关注自我的确 认和自我发展的一些重大问题，但没有真正形成对自我的正确和全面的认识，自 我满意度较低，
4、缺乏自信，严重者甚至因此影响个人正常生活。 2专业方面。本专业是新生专业，社会普遍对其认同感低，我们的中职生 亦不例外。另外，学生由于缺乏客观真实的自我认识，对中职学历产生低人一等 的看法，对从事社会工作缺乏信心，作为应届毕业生，没能合理地根据职业发展 不断完善自我，做好职业规划。 七七、教学方法教学方法 教学策略：根据上述对教材内容的研究和学情分析，采用“活动探究”课型 进行教学，先穿插游戏活动“幸福拍拍掌”激发学生学习热情，通过分享励志故 事，使学生体会到认识自我、悦纳自我的重要性。其次，通过“我是谁？”探寻 活动，运用认识自我、悦纳自我的方法，并通过真我与理想自我进行对比，激发 学生不断
5、完善自我，从而建立起对职业发展的信心。 教法：活动体验法、任务驱动教学法 学法：小组合作探究法、体验学习法 八八、教学环境设计及资源准备教学环境设计及资源准备 教学环境设计：全班共 32 人，分成五个小组，桌子摆放示意图如下： 资源准备：课室有配套一体式数控设备，授课 PPT，微课视频，32 份“我是 谁？”探寻活动具体步骤图纸，5 份第五课“天生我材必有用”评价量表，32 份 SWOT 分析表，歌曲我。 九九、教学重点、难点和关键点教学重点、难点和关键点 教学重点：认识自我和悦纳自我的重要性；认识自我和悦纳自我的方法。 教学难点：完善自我的方法 关键点：引导学生结合专业特点，在自我认知中，建
6、立对未来职业发展的信 心。 十十、教学过程及时间分配教学过程及时间分配 教学环节教学环节 教学内容教学内容 教学活动教学活动 设计意图设计意图 教师活动 学生活动 微课引导 自主学习 分 组 并 指 导 学 习 教 材；安排学 习任务 1. 制作课前微课，介绍 学习内容，布置前置任 务：每个学生采访自己生 命中最重要的三个人，让 他们从正面和负面评价 自己，并录制成 3 分钟内 的视频，于课前一天作为 作业上交。 2、剪辑名人面对面 视频。 1、 学生自主学习教材，了解 所学内容。 2、 按要求完成前置任务并于 课前上交。 课前任务初步 引起学生反思 主观自我和客 观自我的差别， 激发学生的
7、学 习兴趣，并为课 堂活动做 好 准 备。 游戏导入 发现自我 （3 分钟） 主 观 自 我 与 客 观 自 我的区别 1、组织学生玩热身游戏。 2、引导学生分辨主观自 我与客观自我，以“你了 解自己吗”“你爱真实的 自己吗”“认识自我和悦 纳自己有什么方法”引出 案例，带出课题-天生我 材必有用。 活动一：幸福拍拍手 1、预测一分钟内可以拍掌的 次数与实际次数作对比，分辨 出主观自我与客观自我的概 念。 2、思考并回答问题。 热身小游戏，有 助于提升学生 课堂参与的热 情，明晰主观自 我与客观自我 的区别，达成认 知目标。 案例分析 感知悦纳 (10 分钟) 认识自我 和悦纳自 我的重要 性
8、 播放名人面对面剪辑 视频，并引导学生思考回 答。 活动二：案例分析、感知悦纳 观看名人面对面的视频， 思考并回答问题： 1、认识自我和悦纳自我分别 有哪些方法？ 2、尼克哪一句话令你印象最 深？ 他分享 给我们什么启 发？ 通过微课学习， 消除不必要的 “体貌烦恼” ， 感知认识自我 和悦纳自我的 重要性，并能从 案例中归纳出 认识自我和 悦 纳自我的方法， 促成认知目标 和情感态 度目 标。 探寻真我 完善自我 （22 分 钟） 认识自我 和悦纳自 我的方法 完 善 自 我 的方法 1.讲解活动步骤（具体步 骤见附 2），并指导学生 合作完成。 2.组织学生分组讨论思 考并回答相关问题。
9、活动三：“我是谁？”探寻活 动 1.根据教师引导完成活动内 容。 2.每组领导者引导组员思考 并讨论以下问题： （1） “自己眼中的我”与“他 人眼中的我”最大的异同？从 而得出“真实的我”是？ （2）结合“真实的我”和“理 想的我”，他们之间有什么差 距？可以通过什么方法完善 自我缩短差距？ 3、积极举手分享讨论结果。 发挥专业特色 -小组社 会工 作方法，充分调 动学生学习的 主观能动性，多 侧面、多角度地 认识自己，建立 更健康、更正确 的自我概念；任 务驱动，促进学 生归纳出完善 自我的方法，从 而突破难点，深 化运用目标与 情感态度目标 的达成。 总结提升 评价反馈 （8 分钟） 总
10、结归纳 提升意识 1、播放歌曲我 2、简介当地社会工作发 展前景的优势，提出问 题，组织讨论，鼓励学生 发表见解，并进行归纳提 升。 1、聆听歌曲，回忆本节学习 的内容。 2、思考并回答问题：听了老 师对当地社会工作发展前景 介绍，结合这节课的学习，对 你有何启示？ 歌曲进一步深 化情感目标，提 问融合专业发 展前景优势，不 仅帮助学生进 一步巩固内化 所学知识,还能 增强学生从业 信心。 教学评价 激励表彰 教师综合点评各小组的 表现情况，并给予表彰鼓 励。 各组完成小组自评与互评（附 3），并统计加分情况。 通过评价及时 反馈学生的学 习情况，进一步 增强学生之间 的合作观念和 团队意识。
11、 课后延伸 促进内化 （2 分钟） 课后作业 指导学生按要求完成作 业。 1、根据完善自我的方法，结 合本职业发展现状、前景和目 标， 请你以 “SWOT 分析表” （附 4）为模板，制定你的发展规 划。 2、在班级“专业寄语”板块 展示宣传，并通过微信平台投 票评价，选出“最佳规划”。 通过制作发展 规划，将课堂所 学总结归纳并 加以拓展，促进 制作过程知识 内化，借助宣传 起到督促行动 落实的作用。 十十一一、教学反思、教学反思 本课亮点： 1教学富有趣味性及新颖性。前置任务不仅能引起学生对真我的反思，为 课堂教学做好情感和素材准备，采访录制视频的形式还能激发学生的学习兴趣。 另外，采用小
12、游戏热身导入，活跃课堂的同时 ，能让学生快速做好参与准备。 励志故事通过微课形式展现，让学生知道认识自我和悦纳自我的方法，感悟认识 自我和悦纳自我的重要性，富有趣味性和实效性，其次，以“探寻自我”参与活 动作为载体，结合前置任务的内容，易于引起学生兴趣，充分调动积极性。课后 作业通过微信平台投票评价，富有趣味性。 2贴近学生生活，贴近专业。整节课的教学安排充分考虑了本专业在中职 类学校开设的特殊性，因此，微课的案例选取跟常人反差较大的人物，让学生直 观感受到自身的优势，充满信心。体验活动的设置也采取了本专业的三大技术之 一小组社会工作，结合专业发展要求，将认识自我和悦纳自我的方法融入到参与 式
13、活动中，整节课充满专业气息，为社区公共事务管理专业的学生打造个性化的 课堂。 3.活动设计切合主题，循序渐进，符合认知规律。通过清晰的发现自我、 感知悦纳、完善自我、总结提升几大活动环节，把“认识自我”的相关内容贯穿 其中，设计合理，由“知道认识自我的重要”到“学习认识、悦纳自我的方法” 再到“完善自我”层层深入，符合认知规律。 4.注重学生评价，以评促教。采用小组竞赛的形式进行，及时公布组内得 分情况，直观明了，形成激励和竞争机制，有利于不断鼓励学生参与课堂，发挥 主体作用。 同时，在实施过程中，也发现本次课存在有待改进的地方： 1在分组合作的过程中，个别学生出现浑水摸鱼的情况，没有真正参与
14、其 中，今后应就如何确保每个学生都参与到任务活动中进行思考、改进。 2.学习“权利不均” 。学生学习积极性高，抢答热烈，但“我”点名学生回 答有顾此失彼的现象。学生偶有怨声，有削弱个别学生积极性之嫌。 附件附件 附附 1： “自我认识情况”问卷调查“自我认识情况”问卷调查 1、 你的性别是？（ ） A 男 B 女 2、 你有没有思考过自己是怎样的人？（ ） A 总在想 B 偶尔 C 很少想 D 从不想 3、 觉得了解自己吗？（ ） A 非常了解 B 有点了解也有点疑惑 C 不了解，没想过这方面的问题 4、 你觉得自己性格如何？（多选题） （ ） A 成熟稳重 B 外向豪迈 C 随和洒脱 D 风
15、趣幽默 E 内向害羞 F 傲骨嶙 峋 G 豪放不羁 H 热情大方 I 循规蹈矩 J 多愁善感 K 其他 5、 你对自己的体貌怎么看？（ ） A 非常满意 B 虽然不完美，但也很自信 C 觉得一般 D 觉得很丑，感到自卑 6、 清楚自己的优缺点，能扬长避短吗？（ ） A 清楚，也能发挥优点改正缺点 B 清楚但扬长避短有难度 C 清楚自己有缺点但不想为别人而活，没必要的不需改正 D 不清楚 E 不清楚但希望扬长避短 F 不太清楚，也不太能扬长避短 7、 你了解本专业对人才要求的定位吗？ A 了解，并根据这些要求完善自己 B 了解，但不知道怎么完善自己 C 不了解，感到很迷惘 D 不了解，从未想过
16、8、你对以后从事社工有信心吗？（ ） A 有信心，很明确如何做一名社工 B 有信心，但不知如何入手 C 没信心，但很想成为一名社工 D 没信心，觉得自己做不成社工 9、 自我认识和自我提升能力怎样？ A 很强 B 不太强，努力提高中 C 不强继续提高 D 不清楚 10、 如果让你说 20 个 “我是” 的话你能很容易说出来吗， 主要消极还是积极？ A 很容易，积极 B 很容易，消极 C 有点难，积极 D 有点难，消极 附附 2 2“我是谁？”探寻活动具体步骤“我是谁？”探寻活动具体步骤 第一步：自我探寻“自己眼中的我” 个人优点 个人缺点 拥有的有利资源 存在的阻碍 第二步：寻找“镜中我” 通
17、过小组互动，让其他组员对你进行评价“我眼中的你” ，并从以下评价中分析 总结出“镜中我” 。 组员 评价 镜中我 组员 A 组员 B 组员 C 组员 D 组员 E 组员 F 根据前置任务，写下生命中重要他人对你的评价，从以下评价中分析总结出“镜 中我” 。 重要他 人评价 镜中我 重要他人 A 重要他人 B 重要他人 C 重要他人 D 第三步：平等对话 将以上三个表格的内容填进以下轮子图纸， “自己眼中的我”与“镜中我” “对话” ，即分享活动。 附附 3：第五课“天生我材必有用”评价量表第五课“天生我材必有用”评价量表 第一组第一组 第二组第二组 第三组第三组 第四组第四组 第五组第五组 自
18、评自评 师评师评 自评自评 师评师评 自评自评 师评师评 自评自评 师评师评 自评自评 师评师评 组员能客观评价他 人与自己（20 分） 小组发言条理清晰， 准确率高（10 分） 组组 别别 项项 目目 小组任务完成， 体现 团队合作（20 分） 加加 分分 项项 回答问题人数 回答问题次数 合计合计 排名排名 附附 4 4：SWOTSWOT 分析表分析表 当前处境分析因素当前处境分析因素 先期目标先期目标 发展行动计划发展行动计划 预期目标预期目标 Strengths 优势： 1、 2、 3、 Weaknesses 劣势: 1、 2、 3、 Opportunities 机会: 1、 2、 3、 Threats 威胁: 1、 2、 3、
