1、夜书所见 夜书所见夜书所见 作者：叶绍翁作者：叶绍翁叶绍翁：叶绍翁：南宋中期诗人。他是南宋中期诗人。他是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳。主要作品：佳。主要作品：游园不值游园不值、嘉兴界嘉兴界、访隐者访隐者、四朝四朝闻见录闻见录等。等。学习目标1.1.背诵课文。背诵课文。2.2.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。而理解古诗文。（重点）（重点）3.3.学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，学习一组写秋景的古诗，感受作者对秋天的赞美，体会借景物描写抒发的情感。体会借景物描写抒发的情感。（难点）（
2、难点）请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示径 斜 赠 刘 残 犹jn xi zn li cn yuo jn chn j tio傲 君 橙 橘 挑旅客思乡之情。旅客思乡之情。【夜书夜书】【萧萧萧萧】【梧梧】【客情客情】【知知】【挑挑】【促织促织】【篱落篱落】晚上写。晚上写。风声。风声。试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！猜想。猜想。俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。梧桐树。梧桐树。读作读作“tio”，用细长的物件逗引。，用细长的物件逗引。篱笆。篱笆。指名读课文，同学互评：字音
3、是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。检查自读情况寒寒 径径 斜斜 霜霜 赠赠 刘刘 盖盖菊菊 残残 君君 橙橙 送送 挑挑 送来书写指导：书写指导：“辶辶”的捺要长；的捺要长；“关关”下横稍长，最后一笔下横稍长，最后一笔捺变为点。捺变为点。送送sn结构：半包围。结构：半包围。组词：组词：欢送、雪中送炭。欢送、雪中送炭。造句：妈妈给我送来了书包。造句：妈妈给我送来了书包。音序：音序：S S。部首：辶。部首：辶。挑逗书写指导：左窄右宽，左边书写指导：左窄右宽，左边是是“扌扌”不是不是“木木”，“儿儿”左右各有两笔，居中间位置。左右各有两笔，居中间位置。挑挑ti
4、otio结构：结构：左右。左右。组词：组词：挑开、挑拨离间。挑开、挑拨离间。造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。造句：小明正在挑逗着小猫玩呢。音序：音序：T T。部首：扌。部首：扌。挑挑tiotio（挑促织）（挑促织）tiotio（挑选）（挑选）读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。.读一读读一读：小孩们精心挑（：小孩们精心挑（tiotio）选了两只看上去很勇猛的）选了两只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（蟋蟀，用竹竿挑（tiotio）逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。）逗它们斗起来，吸引了很多大人围观。注
5、意加点字注意加点字的读音！的读音！诗意：诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。诗的前两句：诗的前两句：“寒寒”字一语双关，不仅写出秋风的寒字一语双关，不仅写出秋风的寒凉逼
6、人，更体现了诗人的孤独，不如意。一凉逼人，更体现了诗人的孤独，不如意。一“送送”一一“动动”，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响，运用拟人的修辞手法，用梧叶摇落，萧萧作响，江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊江上秋风寒气袭人，写出了秋意的清冷，表达了游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。流浪、孤单寂寞的凄凉之感。诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活诗的后两句：这两句描写了儿童挑灯夜捉蟋蟀的生活场景，自然容易引发作者的联想。他回想起自己的童年时场景，自然容易引发作者的联想。他回想起自己的童年时代也是如此天真烂漫，无忧无虑；想起家乡的温馨美好。代也是如此天真烂漫，无忧无虑
7、；想起家乡的温馨美好。儿童无忧无虑、活泼天真的举动，巧妙地反衬出了诗人客儿童无忧无虑、活泼天真的举动，巧妙地反衬出了诗人客居他乡的孤寂无奈及对家乡的思念之情。居他乡的孤寂无奈及对家乡的思念之情。夜书所见夜书所见诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？到了什么？夜书所见夜书所见诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯，想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑风、秋江、秋灯，想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。促织。近处近处夜书所见夜书所见思乡怀亲思乡怀亲梧叶送寒声梧叶送寒声秋风动客情秋风动客情远处远处儿童挑促织儿童挑促织篱落一灯明篱落一灯明
8、夜书所见夜书所见诗人通过对秋风落叶、小孩诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在自己在秋夜思念家乡的感情。秋夜思念家乡的感情。表达了作者怎样的思想感情？表达了作者怎样的思想感情？概念：概念：借景抒情（诗人写景物是为了把自己的想法、借景抒情（诗人写景物是为了把自己的想法、感情表达出来）是古诗的主要写法，由于古诗离我们的感情表达出来）是古诗的主要写法，由于古诗离我们的生活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感，生活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感，借助作者写诗时的背景资料，会容易很多。借助作者写诗时的背景资料，会容易很
9、多。运用：运用：比如比如赠刘景文赠刘景文这首诗的情感把握，就要这首诗的情感把握，就要读一读刘景文、苏轼写诗的背景资料，才会把握得准确。读一读刘景文、苏轼写诗的背景资料，才会把握得准确。借助资料理解古诗借助资料理解古诗本文在写法上有什么特点？本文在写法上有什么特点？想象是我们写好作文的一种必备能力，读想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想画面是常用的一种方法。词语想画面是常用的一种方法。举例：举例：比如读古诗比如读古诗山行山行“停车坐爱枫林晚停车坐爱枫林晚”，看到，看到“枫林枫林”脑海中就出现这样的画面：秋天来了，一丝微凉脑海中就出现这样的画面：秋天来了，一丝微凉的秋风拂过，有点丝丝的寒意！
10、也带来漫天的树叶纷纷落的秋风拂过，有点丝丝的寒意！也带来漫天的树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转着飘飘而下。我看看这儿，看像舞蹈演员那样轻盈地旋转着飘飘而下。我看看这儿，看看那儿。突然，一片看那儿。突然，一片“火光火光”，不对，是一片片红云映入，不对，是一片片红云映入眼帘。我走近一看，原来不是火光也不是红云，而是一片眼帘。我走近一看，原来不是火光也不是红云，而是一片枫树林，那枫树林格外动人，一层层、一段段、红的鲜艳、枫树林，那枫树林格外动人，一层层、一段段、红的鲜艳、红的可爱红的可爱衬着白云蓝天
11、格外的艳丽，我心中不由发出衬着白云蓝天格外的艳丽，我心中不由发出感叹：我爱这如诗如画般的枫林之季！感叹：我爱这如诗如画般的枫林之季！练一练：练一练：读古诗读古诗夜书所见夜书所见“萧萧梧叶送寒声萧萧梧叶送寒声”中中“萧萧梧叶萧萧梧叶”会想到什么景象？会想到什么景象？夜书所见夜书所见是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。让我们体会到作者秋夜思念家乡的感情。在体会生活。让我们体会
12、到作者秋夜思念家乡的感情。在体会古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画古诗感情的同时，我还学习了借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。面等方法理解词语，进而理解古诗文的方法。课堂小结 这三首诗都是写秋天的景物的，学完后我们组织一这三首诗都是写秋天的景物的，学完后我们组织一次次“秋天的诗歌诵读会秋天的诗歌诵读会”吧！建议如下：吧！建议如下：拓展延伸拓展延伸1.1.自己收集不少于自己收集不少于3 3首写秋景的诗；首写秋景的诗；2.2.先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议；先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议；3.3.做好朗诵的准备，形式多样：可以诗
13、配画、可以表演（跳做好朗诵的准备，形式多样：可以诗配画、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成舞、歌唱）、也可以做成PPTPPT配上音乐诵读配上音乐诵读和杜录事题红叶和杜录事题红叶【唐唐】白居易白居易寒山十月旦，霜叶一时新。寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。似烧非因火，如花不待春。连行排绛帐，乱落剪红巾。连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。解驻篮舆看，风前唯两人。思考：背诵这首诗，借助资料思考表现了作者怎样的思想感情？思考：背诵这首诗，借助资料思考表现了作者怎样的思想感情？思考：思考：1.1.看注释，用自己的话说说诗句的意思。看注释，用自己的话说说诗句的意思。2.2.从从“冷冷”“”“凉凉”读出诗人要表达什么感情？读出诗人要表达什么感情？秋秋 夕夕【唐唐】杜杜 牧牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。ynPn谢 谢
