1、教学目标 (一)、知识与能力 通过教学,使学生了解和掌握远古传说所反映的历史现象,包括部落联盟和华夏族的形成,炎 帝和黄帝的发明,尧舜禹的禅让等基本知识,进一步理解原始社会晚期我国社会的发展;初步 培养学生的唯物史观,学会掌握和运用一定的历史思维和方法来解决实际问题。 (二)、情感态度与价值观 通过教学,让学生了解华夏族的形成,炎帝、黄帝是中华民族的人文始祖,培养学生学习历史、 热爱历史的情感和热爱中华、热爱祖国的民族情感;通过教学,让学生感受以禹为代表的远古 居民的优秀品行,培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心,并树立科学正确的人生观, 树立和谐社会理念,立志为实现中华民族的伟大复兴而
2、努力学习。 2学情分析 1、从对象来看,本课的教学对象为七年级学生。 2、从生理、心理特征来看,七年级学生正处于青春发育期,活泼好动,好奇心强,更喜欢直观有 趣的历史故事。他们乐于参与教学活动,思维活跃,在课堂上敢于发表自己的见解,同时也希望 得到老师的表扬。因此,教师在教学过程中应抓住学生这一特点,采用形式多样的教学方法和 手段,在课堂上营造一种轻松和谐的氛围,如“讲故事”、“说一说” 、“找一找”等形式,来激发学 生的学习兴趣,充分发挥学生的主动积极性,让他们联系现实生活来采集信息,在学习中体验 历史、感知历史、认识历史。 3、从学习情况来看,七年级学生刚刚接触历史,在课堂上注意力容易分散
3、,对于一些较为抽象 和枯燥的知识,如“炎黄联盟”、“ 炎帝和黄帝的发明”等内容,学生容易产生厌烦的情绪。因而, 教师要用形象生动、丰富多彩的图文信息来引导学生掌握相关知识;或通过小品等活动,变抽 象为直观,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,让学生在愉悦的氛围中掌握相关知识。 3重点难点 教学重点:尧舜禹的禅让 教学难点:本课的难点有两个,一是华夏族的形成,比较抽象,难以使学生感受和理解;二是禅让 制,七年级学生刚接触社会制度,理解有一定难度。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动 1【导入】导入新课 1、导入新课 教师活动: 多媒体演示幻灯片“观察发现“,指导学生观察图文信息,
4、从中获取有效信息。 学生活动: 认真观察,读取有关信息,议论纷纷。 教师活动: 教师引导学生从图文材料中获取有效历史信息“炎黄”、 “始祖”,指出“炎黄”就是 炎帝和黄帝,炎帝、 黄帝是中华民族的人文始祖,然后设问“为什么说炎帝、 黄帝 是中华民族的人文始祖?”“中国早期社会又是怎样发展的?”并指出要探寻这些 问题,让我们一起来学习第 3 课远古的传说。接着演示课题幻灯片“第 3 课远古 的传说“ ,导入新课学习。 活动 2【讲授】教学新课 2、教学新课 一、炎黄联盟 教师活动: 为激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛,教师指出让我们先来讲一下故事吧。 那么,讲什么故事呢,谁先讲,接着演示幻灯片“
5、讲故事-古老的传说” ,让学生有 选择地去讲其中一个故事。 学生活动: 学生气氛活跃,争先来讲。 教师活动: 教师有选择地让小组代表来讲故事。学生讲完后,教师对学生的活动作出评 价,表扬学生收集了那么多资料,故事讲得非常好!接着用幻灯片演示设问 “想 一想:以上这些传说反映了什么样的历史呢?其中,最为著名的传说人物又是谁 呢?” ,同时引导学生阅读课文,思考问题。 学生活动: 学生很好奇老师提出的问题,在老师的引导下认真阅读课文,边思考边回答。 教师活动: 教师对学生的活动作出评价,鼓励学生继续努力,进一步探寻有关炎黄的历史。 接着演示炎帝、 黄帝的图片及简介,让学生先来认识一下炎帝和黄帝,然
6、后设问, 如图示,“读图,并结合课文找出:炎帝、黄帝时期,中国社会进入了什么样的历史 时期?”引导学生进一步探寻相关历史知识。 学生活动: 学生根据老师的提示,认真查找课文,较为容易地回答出问题。 教师活动: 教师在评价学生活动后,通过演示幻灯片 “历史上传说中的部落分布”,结合图 文信息引导学生探寻中国早期社会的历史状况,让学生说一说中国早期社会状 况如何? 学生活动: 学生根据老师的提示,结合课文内容,积极举手,回答问题。 学生的回答可能会按 课文内容来原文照读,不太会概括知识要点。 教师活动: 教师在评价学生活动后,通过演示幻灯片“知识归纳“ ,帮助和引导学生概括知 识要点,指出中国早期
7、社会状况(特点)可以按上面演示分三个方面来掌握。 接着 演示幻灯片“材料研读” ,教师通过演示材料,指导学生研读材料,让学生展开小 组讨论;在学生回答后,教师指出华夏族形成的特点是远古各族在长期的历史 发展中逐渐融合而成,帮助和引导学生进一步理解和掌握华夏族的形成特点, 从而突破本课难点之一。 学生活动: 学生认真听取老师的教导,掌握知识要点,并根据老师的引导展开小组讨论,并 分组展示学习成果。 教师活动: 教师指导学生研读材料后,指出炎帝、黄帝之所以被后人尊崇为中华民族的人 文始祖,与他们伟大的发明创造是分不开的,从而导入下一目内容的学习。 二、传说中炎帝和黄帝的发明 教师活动: 教师边演示
8、幻灯片 ,边指出让我们来到湖南炎陵县的炎帝陵庙和河南新郑轩 辕故里,一起去感受和体验历史,认识历史。 然后引导学生结合课文内容,进一步 探寻历史知识,让学生说一说传说中的炎帝和黄帝分别有哪些发明。 学生活动: 学生在老师的引导下,通过查阅课文,较容易地说出炎帝和黄帝的发明。 教师活动: 教师在学生回答的同时,边表扬学生,边演示幻灯片两张“炎帝的发明”和“黄帝 的发明”。 通过演示幻灯片,帮助学生梳理和归纳知识要点,掌握炎帝和黄帝的发 明。接着又演示幻灯片“思考探究”:你认为这些发明创造反映出当时人们生活 的哪些变化?你认为有关先民的传说是否有科学根据? 教师边引导学生思考问 题,进一步探究历史
9、现象“当时人们生活的变化”;边让学生展开小组讨论。在学 生回答后,教师对其做出评价并指出当时人们生活的变化有哪些。继而转入下 一问题的提问“你认为有关先民的传说是否有科学根据?” 学生活动: 学生积极展开探讨,举手回答问题。 教师活动: 针对上一问题的提问“你认为有关先民的传说是否有科学根据?”比较抽象和学 生的回答,教师演示幻灯片“历史见证” ,用考古发现去印证先民的传说,使抽象 的知识变得更为直观,从中让学生感受历史,认识历史。同时指出传说与历史的 区别与联系,从中培养学生的唯物史观。 学生活动: 学生一边认真听取老师的教导,一边欣赏文物。 三、尧舜禹的禅让 教师活动: 教师指出,大家欣赏
10、了历史文物后,让我们又来到山西临汾的尧庙,一起去探寻 尧舜禹的历史。 接着演示幻灯片“探寻历史” ,设问“黄帝之后,中国早期社会又是 如何发展的?”在学生思考和回答后演示尧舜禹的禅让,引出课文第三目的标 题。接着进一步演示幻灯片 ,引导学生探寻相关历史问题“什么是禅让?尧舜禹 都是什么样的人物?他们又是怎样实行禅让制的?”。 学生活动: 学生在老师的引导下,通过查阅课文,很快找到答案并积极回答问题。 教师活动: 教师在学生回答的同时,边表扬学生,边演示答案,帮助学生梳理和归纳知识要 点,掌握禅让制的相关知识。接着通过演示幻灯片 ,让学生查找并说一说除禅 让外尧舜禹的事迹。 学生活动: 学生在老
11、师的引导下,认真查阅课文,很快找到了相关知识,并积极作出回答。 教师活动: 教师表扬学生后,演示幻灯片“问题思考” ,设问引导学生探究问题“从大禹治水 的事迹中可以看到什么样的精神?”在学生探究问题后,演示上述相关内容。 学生活动: 学生积极展开探讨,举手回答问题。 教师活动: 教师在学生回答后指出,我们这节课学了哪些内容呢?我们能不能建构一个知 识的框架呢?接着演示幻灯片“知识框架” ,帮助和引导学生整理和归纳本课知 识要点。 学生活动: 学生认真整理和归纳本课的知识要点。 活动 3【练习】课堂练习 教师活动: 教师演示知识框架后,通过演示课堂练习幻灯片两张,让学生进行课堂训练,巩 固已学知识。 学生活动: 学生认真读题审题,积极思考并举手回答。 活动 4【活动】课后活动 教师活动: 教师演示课堂练习后,通过演示课后活动幻灯片两张: ,指导学生开展课后活 动。第一张“说说远古传说与真实历史之间的区别与联系。”在老师演示的引导 下进行;第二张“如果你来当黄帝陵的导游,你对游客如何介绍黄帝的事迹?”由 学生自由发挥。 学生活动: 学生在认真听取老师的教导后,纷纷举手,争当做导游,积极开展活动。
