1、中华少年 教学设计教学目标:1、有感情地朗诵这首诗。 2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。学情分析： 这是一篇长诗,一般来说对诗这种文体的理解要比记叙文、散文和说明文难度要大一些,但由于课文文字浅显,描写的对象又是少年,因此教师可以在反复诵读的基础上引导学生感悟全诗的中心思想中华少年建设中华的决心。教学重点:有感情地朗读本诗。教学难点:在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。教学准备：教师制作课件。学生预习课文。课时安排：1课时教学过程一. 导入： 同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的
2、热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）二. 初读课文，整体感知 1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。 2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。三. 精读课文，体会情感 （过渡 师：现在我们来分段来体会一下这首诗）1. 师
3、：找同学来读一读自己喜欢的小节。 （找生读一读）师：你们觉得他读的怎么样？ 生：前两句，应该是气势雄伟的读。 生：三四句应该是轻盈的。 师：再找同学试一试。 生：、锦秀山川，我们的家园。 师：是呀，祖国的壮丽山河哺育了中华少年，给我们以人生的启迪。 师：那么，再请同学们读一读它的壮丽，它给予我们的启发。（注意：要读出山河的壮丽） 生读（过渡 师：是祖国的锦秀山川哺育了中华少年，那又是什么教育了中华少年呢？） 2、 师：找同学来读一读。 生读 师：这一段写了什么呢？ 生：写了中国悠久的历史文化。 师：那么 大家知道一幅关于大漠的图画吗？大家知道一首关于大漠孤烟的诗吗？ 生：大漠孤烟直，长河落日圆
4、。 师：想，茫茫的大漠，苍黄的一片，只有一户人家的烟火袅袅升起，那是一幅什么样的景象？ 生：孤独。 师：孤独的，寂寞的。那就请同学们再来读一读，一边想象着这幅景象，一边来读。 师：那么，通过阅读这段，我们都知道了哪些历史上的英雄人物及事件呢？ 生：女娲补天、 生：大禹治水、 师：同学们，从甲骨文到方块字，从古希腊的圣火在我国点燃，从女娲补天到今天的神七问天，我们中国悠久的文明历史在不断的更新。那么现在，你能说一说我们应该用什么样的感情去读这一段了吗？ 生：自豪的感情。 （再找同学们带着自豪的感情来读一读） （过渡 师：黑眼睛，黄皮肤，不改的容颜，在千年文明的熏陶下，一代一代的延续下去。）3、师
5、：在这样的母亲的怀抱中，孕育着怎样的少年呢？ 生：从文章的第一小节可以看出少年的样子。 生：从第一小节看出英姿飒爽的少年。 师：那好，你是从哪句话中体会到的呢？给同学们读一读。 生：从沧沧茫茫的草原起来，我是蓝天下翱翔的雏鹰。 师：这是来自草原的少年，还有来自哪儿的呢？ 生：从宝岛走来的。 师：那么这句我们应该读出什么样的感情呢？ 生：自豪。 师：那么，同学们，你们看第一小节，将这些词联系起来，你能想到什么呢？ 生：中华少年来自五湖四海。 生：祖国的土地宽广。 师：是呀，看，五湖四海，九百六十万平方公里，谁还愿意再读一读呢？ 生：、 师：中华少年，飒爽英姿。（过渡 师：读到这，我在文章里还获得
6、了另一种感受。） 4、师：请同学们默读第五小节。看一看有没有不懂的词语。 生：什么是先驱者、 生：什么是千年冻土。 师：那请同学们看一下这幅图片，你们知道，这幅图对应的是文中的哪一句话吗？（出示PPT） 生：齐。 师：那么谁了解春天的故事，指的是哪件事儿呢？ 生：邓小平的改革开放。 师：那么春天的故事是什么样的故事呢？ 生：富饶的故事。 师：我们想把温暖和富饶永远留住，那我们该怎样读这一节呢？ （找生示范读）师：这是春天的故事，那么在春天的故事之前，还有一批先驱者。来看一下“七月的星火、从噩梦中惊醒”。七月的星火，指的是什么呢？ 生：中国共产党的成立。 师：七月是转折的一月，月使我们看到了希望
7、。那谁还能再读一读这一句呢？ 生：示范读。（七月的星火、从噩梦中惊醒） 师：“从噩梦中惊醒”，那么，这是怎样的噩梦呢？ 生：“黄河纤夫、挡不住洋炮的弹片” 师：我们接着来看一幅图。（出示纤夫的PPT），你看到了什么？ 生：那些纤夫为什么不穿衣服。 生：我们的国家太落后了。 师：从哪里看出我们国家的落后呢？ 师：作者为什么用问号般的身躯？ 生：因为他的腰板直不起来了。 师：为什么腰板直不起来了？ 生：因为经过常年的劳作。 师：因为常年的劳作，所以作者是怎样描写纤夫的呢？ 生：黄河纤夫拉不直问号般的身躯。 师：是呀，拉不直，顶不住中国曾经的那场苦难。那么我们现在回到甲所说的那句话“先驱者的热血复苏
8、了千年冻土”，那你们理解这里的“千年冻土”是什么意思了吗？ 生：中国被侵略的那一段历史。 师：被侵略的那一段漫长历史。党带领我们走进了光明，邓小平爷爷又为我们画出了一幅春天的图画，使我们今天的生活欣欣向荣。怎样来读这一段？找同学再来读一读。（过渡 师：我们生活在这幅画卷之上，历史验证了我们有一位坚毅的祖国母亲。有着先驱者做我们的榜样，有这样伟大的祖国母亲哺育着我们，那么我们应该怎样做呢？） 生：珍惜时间、 生：努力学习、 师：珍惜时间的少年们，我们站在昨天与未来的中间，要不忘历史，要、？ 生：创造未来、 生：迎接未来。 5、师：我们再来读一读课文的第六、七、八小节。 生齐读。 师：让先辈的英灵自豪和惊叹的是什么？ 生：中华少年的誓言。 师：再过几天，就是国庆节，请带着你们不悔的誓言，为祖国母亲送上一份节日的礼物。生全部起立齐读。板书： 中华少年千年文明壮丽山河少年英姿坚毅母亲不悔誓言
