1、 教科教科版版二二年级年级上上册册科学科学 教教 学学 设设 计计 1 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 地球家园中有什么？地球家园中有什么？ 【教学目标】 科学概念目标 1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。 2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。 科学探究目标 1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。 2.能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自己的观点。 科学态度目标 1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。 2.愿意倾听，积极分享。 科学、技术、社会与环境目标 懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提
2、供的各种资源。 【教学重难点】 重点会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。 难点理解人类的生活离不开地球提供的各种资源。 【教学准备】 教师多媒体课件、班级记录表等。 小组学生活动手册等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） 材料准备：多媒体课件 1.PPT 展示一张太空角度拍摄的地球动态图。 提问：这是什么？（预设：地球） （板书：地球。 ） 师补充：这是我们赖以生存的地球家园。 2.提问:同学们， 你了解我们自己的地球家园吗？师通过部分图片提示， 引导学 生说说对地球家园的认识。 3.师小结并揭示课题：地球家园中有什么。 （板书完整课题） 二、探索：地球家园（预设 20
3、 分钟） 材料准备：多媒体课件、学生活动手册、班级记录表实物展台 1.出示活动手册，提问：地球家园中有什么？师示范并提醒学生图画简明即 可，无需装饰上色。 2.学生独立地在活动手册上用简笔添画地球家园成员。 2 3.小组交流：地球家园中有什么？四人小组交流，比一比哪一位同学的地球家 园内容最丰富，并以这一位同学的手册为基础，补充其他同学描绘的地球成员。 4.班级交流：地球家园中有什么？ （1）实物展台投影其中一组的活动手册。 （2）其他小组补充，注意交流规则：讲过的不再重复。 （3）按照学生的汇报完成班级记录表（适时板书） ，提示学生给地球成员进行 分类。如将树木花草归为“植物” ，将虫鱼鸟兽
4、归为“动物”等，当然也可以从有无 生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书。 （4）小结：地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。 三、研讨：缺一不可的地球“成员” （预设 5 分钟） 1.提问：这么多的地球“成员” ，缺少一种可以吗？ 2.用“如果缺少了（ ） ，会（ ） 。 ”的方式说说自己的想法。 3.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家 园上的各种自然资源。 四、拓展：走近我们的地球家园？（预设 10 分钟） 1.提问：如果到田野、山坡、森林里，我们还能看到家园中有什么？ 2.师组织学生进行校内观察， 完善活动手册。 （视具
5、体教学时间是否充足而决定 此环节是否开展） 3.课外拓展：在家长的带领下，到户外观察地球家园还有什么，进一步完善活 动手册。 4.机动：指导完成设计的作业题。 【教学后记】 2.2.土壤土壤动植物的乐园动植物的乐园 【教学目标】 科学概念目标 土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。 科学探究目标 1.在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺 序的观察和记录。 2.能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。 3 科学态度目标 1.对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。 2.细致观察、乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 懂得保护
6、生活在土壤上的动植物。 【教学重难点】 重点 在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序 的观察和记录。 难点 能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。 【教学准备】 多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒 【教学过程】 一、导入（预设 5 分钟） 1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？ 学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。 2.观察土壤 提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。 组织交流，说说自己的观察发现。 （说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工 具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石
7、块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。 ） 二、聚焦（预设 5 分钟） 1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用 吗？ 学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提 供营养，给动物提供栖息地等。 2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。 三、探索（预设 20 分钟） 1.讨论活动要求和注意事项 提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？ 学生自由推测和发言。 2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害 （细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位 地观察土壤上的
8、动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一定的 顺序观察， 比如先观察土壤上直接可见的， 再观察落叶下的， 最后观察土壤里面的， 4 观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。 ） 3.学生到校园里进行观察，及时记录。 校园观察活动指导提示： （1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观 察时小组同学有机合作使用。 （2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先 对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。 （3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动 和胡乱奔跑。 （4）观察
9、顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里 面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。 （5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见 不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。 （6）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。 四、研讨（预设 7 分钟） 1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计） 学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。 2.统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？ 3.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。 五、拓展（预设 3 分钟） 1.欣赏
10、视频：常见的农作物（1 分 12 秒）或蚯蚓（40 秒） 2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察 【教学后记】 3.3.太阳的位置和方向太阳的位置和方向 【教学目标】 科学概念目标 1.太阳能够发光发热。 2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。 3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、 右面是南。 5 科学探究目标 1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 2.会利用太阳的位置辨别方向。 3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 科学态度目标 1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。 2.能按照要求进行合作探究。 科学、技术、社会与
11、环境目标 懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更 好的生活服务。 【教学重难点】 重点利用太阳在天空中的位置来辨识方向。 难点探究怎样利用太阳辨别方向。 【教学准备】 教师多媒体课件。 学生太阳图片 1 张、 “东” “南” “西” “北”方向卡片、 “清晨” “中午” “傍 晚”卡片、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） 材料准备：PPT（视频） 、太阳图片 1.PPT 出示谜语，引出探究对象：这节课研究地球家园最重要的邻居太阳。 （板贴） 2.提问： 你们观察过太阳运动吗？是怎么观察的？ （师生交流后提醒学生注意： 不要用眼睛直接
12、观察太阳，以免灼伤眼睛） 3.PPT 播放“太阳在一天中的位置”视频：边看视频边仔细观察太阳的位置变 化。 4.提问：在视频中观察到太阳位置发生了哪些变化？（预设：太阳东升西落， 太阳在天空中的位置在不断变化） 5.PPT 出示小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不 断发生变化。 二、探索：利用太阳位置辨认方向（预设 15 分钟） 材料准备： “东” “南” “西” “北”方向卡片、 “清晨” “中午” “傍晚”卡片、 学生活动手册 1.初步探究利用太阳位置辨认方向的方法。 （1） PPT 出示提问： 我们能根据太阳的位置辨认方向吗？怎么辨认呢？ （板书： 6 位置和方向）
13、 （预设：学生会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳升起的方向 是东边，傍晚落山的方向是西边。 ） （2）PPT 点击再次提问：找到了“东”和“西”两个方向，那怎么找到“南” 和“北”呢？（预设：学生在此处会有困难，教师引导） （3） 教师出示 PPT 引导： 指出 “清早” 、 “中午” 和 “傍晚” 时太阳所在的位置， 并在此基础上补充“北”的位置。 （4）PPT 出示小结：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北， 右面是南。 （5） PPT 出示提问： 中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向？PPT 再次出示小结。 2.PPT 出示游戏“谁最会找方向” 。 说明游戏步骤，PPT 简
14、单提示： （1）以小组为单位（8 人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动； （2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东” “南” “西” “北”四个方向； （3） “东” “南” “西” “北” “清晨” “中午” “傍晚”7 张卡片分别由 7 名同学 拿着，剩下的一名同学指挥 7 名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在 正确的方向上。 （4）8 名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右 的方向。 学生分组活动，同时完成学生活动手册第三页的活动记录表。 三、研讨：实验发现（预设 15 分钟） 材料准备：活动记录手册、冷热感受表 1.小组交流
15、活动记录手册，教师在 PPT 上记录。 （如果时间允许，可以分别请选 择了“清晨” “中午” “傍晚”的学生一一展示） 2.PPT 点击小结：太阳在一天中的位置是东南西，可以利用当时太阳 的运动方向，按顺时针去找另外的三个方向。 3.提问：早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？ 4.全班交流。 （预设：一天中，中午最热还是下午 2 点最热，学生可能有异议， 教师可适当解释） 四、拓展：太阳发光发热对动植物和我们人类的影响（预设 5 分钟） 1.PPT 出示提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗? 2.师生交流：引导学生从正反两方面举例阐述。 （可利用 PPT 中太阳对动植物和
16、人类的影响举例说明） 3.小结：太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。 （完成 板书） 7 4.机动：指导完成设计的作业题。 【教学后记】 4.4.观察月相观察月相 【教学目标】 科学概念目标 1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。 2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。 科学探究目标 1.能连续几天持续观察月相。 2.会记录和描述月相变化的过程。 3.能发现月相是逐渐变化的。 科学态度目标 1.对观察记录月相等活动感兴趣。 2.能坚持客观及时的记录。 【教学重难点】 重点研究月相变化现象。 难点组织和督促学生进行连续的观察。 【教学准备】 教师
17、月相图片，多媒体课件。 学生学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） 材料准备：课件 1.PPT 出示图片，引入：我们在地球家园，仰望天空，不仅能看到太阳，还可 以看到我们地球家园的小伙伴月球。 2.PPT 出示不同时间拍到的月球照片。 提问：它们一样吗？（预设：它们的形状各不相同。 ） 3.再提问：月球本身的形状是怎样的？现在你们看到的月球又是怎样的？（预 设：月球本身是球形的或圆的，现在看到的月球有时弯，有时圆。 ） 4.小结：月球本身不发光，我们看到的是它被太阳照亮的一部分。我们把月球 发亮部分的形状叫做月相（板书） 。这节课我们就一起来观察月相（板书课题） 。
18、 8 二、探索：观察和记录月相（预设 20 分钟） 材料准备：课件、教师（或家长）拍摄的一个月月相图片、学生活动手册、 前一阶段学生自行观察绘制的月相图画 1.PPT 出示月相图片，提问：说说这几个月相有什么特点？（预设：都不一样） 2.提问：过去的一周中，你看到的月相是什么样的吗？（预设：有一天像个圆 盘；有一天变成半个圆盘；月相每天都不一样；月相在慢慢改变等） 3.小结：月相会变化。 4.实物投影班里个别同学画的月相图，提问：这是同学们前期自己观察后画的 月相图画，再看看老师（或家长）相应日期拍摄的月相真实图片，比一比，评一评 哪位同学画的月相最真实？ 5.提问：我们可以用怎样的方法来记录
19、我们观察到的月相呢？ 6.小结：老师建议大家可以采用剪纸或者涂阴影的方法。这节课我们就用涂阴 影的方法来记录下我们观察到的月相。 7.PPT 出示涂阴影记录月相的步骤，教师按步骤在实物投影同步演示。 8.学生用涂阴影的方法将前期相关日期的月相记录整理到活动手册中。 （说明： 若学生遗忘了当时的月相，可以参考教师准备的相关日期的月相图片） 9.点评和展示学生整理好的月相记录。 三、研讨：实验发现（预设 10 分钟） 材料准备：课件，学生活动手册 1.提问：看看自己整理好的活动手册记录，这些不同夜晚的月相相同吗？（预 设：各不相同） 2.提问：连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？（预设：在
20、逐渐变 化） 3.小结： 不同的夜晚的月相可能不同； 连续几天观察到的月相在逐渐发生变化， 有段时间逐渐变大，有段时间逐渐变小。 （板书） 四、拓展：后续观察（预设 5 分钟） 1.提问：前一阶段观察月相有什么困难吗？（预设：有几天晚上没看到月相， 有几天下雨没法观察，有几天比较忙没空观察） 2.小结：农历下半月的月相建议在早上观察。少观察的那几天可以参考星空观 察软件中的当日月相图片。接下来一段时间，请同学们继续采用画阴影的方法记录 月相。记满 30 天后，我们再来评选优秀月相观察记录。 3.机动：指导完成设计的作业题。 【教学后记】 9 5.5.各种各样的天气各种各样的天气 【教学目标】
21、科学概念目标 1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。 2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内 的人们的生产和生活。 科学探究目标 1.能用自己的语言描述并区别阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 科学态度目标 1.能对天气现象表现出探究兴趣。 2.会倾听、乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 1.知道天气的变化对人们的生活有好的一面，也有不好的一面。 2.体会到掌握天气变化规律，才能趋利避害。 【教学重难点】 重点感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 难点感受和描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 【教学准备】
22、 教师多媒体课件（包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等） 、板贴 小组学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦生活、直接切入并揭示课题（预设 3 分钟） 材料准备：教学课件、板贴 1.PPT 出示任务：看看外面，今天是什么天气？ 2.学生根据已有的认知和基础进行回答和交流。 3.追问： 除了今天的天气， 你还知道哪些天气？ （预设： 晴、 雨、 多云、 雪） 4.揭示课题：有那么多跟天气有关的问题，今天我们就来学习“各种各样的天 气” 。 （板书课题） 二、引导探索、清晰描述和区分天气（预设 15 分钟） 材料准备：板贴、 “阴”和“多云”的实物图片、学生活动手册 （一）扩充认知 引入探究
23、1.PPT 出示任务，引入：平时电视栏目中有天气预报，今天老师也带来了一段 电气预报视频，请你一边仔细看，仔细听，说一说：你听到有哪些天气？ 2.播放视频：天气预报。 10 3.学生仔细观看和聆听视频。 4.提问： 视频中你知道了哪些天气？还有什么其他发现？ （预设： 阴晴雨雪等， 同一天各地天气也不一样） （二）概念粗理顺势分辨 1.提问：老师给大家还准备了一些视频，请你来辨一辨：这是什么天气，你怎 么看出来的？ 2.播放“雨、晴、雪”的天气视频，学生进行回答和仔细描述，说出对应天气 的典型特点。 3.出示阴天图片，提问：这是什么天气？ （预设：让学生分辨“阴” ，此处为清晰“多云”与“阴”
24、作准备。 ） 4.小结：阴和多云的天空云都比较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天 空更明亮。 5.播放“台风”声音，提问：这个刚才预报里没有出现过，会是什么天气呢？ 6.小结：常见的天气有阴、晴、雨、雪、风等。 （板书） 7.教师总体梳理 （三）明确特点描述区分 1.出示活动手册“阴” 、 “晴” 、 “雨”和“雪”天气图，并提出任务“如何区分 以下这些常见天气？” 2.学生完成活动手册。 3.交流自己想法：自己是怎样区分各种天气的（判断的理由） 。 （预设：晴天有 太阳，有影子；雨天要撑伞，地面有积水，水面有涟漪；阴天比较暗；雪天地面变 白） 三、研讨拓展：天气对人们生活和动植物的影响（
25、预设 10 分钟） 材料准备：多媒体课件、图片 1.引导：同学们，基本已会区分一些天气。但是你们知道吗？很多时候天气会 给我们带来一些影响。 2.PPT 出示第一组图片（雨天穿雨鞋、土地开裂、房屋淹没、雪天开车） ，提问： （1）我们什么情况下要穿雨鞋？（2）土地和庄稼怎么这样了？（3）什么样的天气 会导致这种情况？（4）下雪天我们要注意什么？ 3.播放视频：天气对动植物的影响。 4.提问：看了视频，请你说说天气对动植物会有哪些影响？ 5.学生交流作答。 6.提问：除了视频中提到的这几种天气对动植物产生影响外，天气还对我们人 类的生活产生怎样的影响呢？请你举例说说。 （预设：晴天适宜外出干农活
26、，雨天出 门不方便，雪天冷要多穿衣） （建议：教学中可从正反两方面去引导学生交流） 11 7.小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来 方便，有时候又会给我们造成一些麻烦。 （板书） 8.布置拓展作业：课后查阅资料，了解灾害性天气有哪些，会带来什么后果。 9.机动：指导完成设计的作业题。 【教学后记】 6.6.不同的季节不同的季节 【教学目标】 科学概念目标 1.一年中季节变化的典型现象各不相同。 2.季节变化对动植物和人类生活的影响。 科学探究目标 1.会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。 2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。 科学态度目标
27、 1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。 2.善于倾听、乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标 认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更 好地适应变化。 【教学重难点】 重点能够描述一年四季变化的典型现象 难点了解四季变化对地球生命带来的影响 【教学准备】 教师多媒体课件、描述四季的词语卡片等 学生搜集到的有关四季的资料、学生活动手册、剪刀 【教学过程】 一、 聚焦（预设 4 分钟） 材料准备：多媒体课件 1.PPT 出示四季课文，提问：同学们，还记得这篇课文吗？说一说这篇课 文写了什么?（预设：春天的嫩草和小鸟、夏天的荷叶与青蛙、秋天的谷穗、冬天的 雪人）
28、 12 2.小结：当嫩草冒出尖尖的小芽，我们知道春天来了。当池塘里长出圆圆的荷 叶，我们知道夏天来了。当田里的谷穗弯下了身，我们知道秋天来了。当大肚子的 雪人一挺，我们知道冬天来了。今天我们就来学习不同的季节 （板书课题） 。 3.PPT 出示四季图片，提问：说一说这几张图片分别是什么季节？你又是怎么 知道的呢？ 4.小结：一年有春夏秋冬四个季节，不同的季节，我们的家园也会发生变化。 （板书：春、夏、秋、冬） 二、 探索（预设 25 分钟） 材料准备：多媒体课件、学生活动手册、剪刀、描述四季的词语卡片 探索一：展示收集到的有关四季的资料 1.分组展示课前搜集到的有关四季的资料。 2.结合各组展
29、示的资料，教师进行及时点评和补充。 3.全班讨论和交流：我们的地球家园在不同的季节发生了哪些变化？ 探索二：动植物和人类衣着的四季变化 （一）植物在四季的变化 1.PPT 出示大树的四季图片。提问：这是不同季节里的一棵大树，想一想分别 是什么季节的？ 2.提问：认真观察这些大树，你猜测的理由是什么？这些大树在不同季节发生 了怎样的变化？ （预设：春天大树发芽；夏天大树长出茂密的枝叶；秋天树叶开始变黄；冬天 树叶掉光了。 ） 3.提问：其他植物在不同季节又有什么变化？你还能举出一些例子吗？ （教师可以适当拓展校园植物的四季变化，如常绿植物：桂花、樟树、铁树、 小叶女贞等；落叶植物：梧桐、水杉、玉
30、兰、银杏等；还有一些一年生的草本植物： 狗尾草、牵牛花、凤仙花等。 ） （二）动物在四季的变化 1.PPT 出示动物的四季变化。提问：这是动物在不同季节里的行为，想一想分 别是什么季节？ 2.提问：仔细观察这些动物的行为，你猜测的理由是什么？ 3.再请同学举例说说其它动物在不同季节里的变化。 4.小结：在不同的季节里，动植物都会随着季节的变化而有所改变。那我们人 会随着季节变化而变化吗？ （三）人们衣着的四季变化 1.PPT 出示人们衣着的四季变化。提问：仔细观察不同季节小朋友们的穿着变 化，想一想这分别是什么季节？ 13 2.提问：在不同季节里，人们除了衣着发生变化，人们的生活还有哪些变化？
31、 （预设：人们的饮食；头发的长短；洗澡的次数；空调的模式；妈妈的化妆品；运 动的方式） 3.提问：这些都是什么原因造成的？（引导学生了解动植物以及人们生活的四 季变化主要是由四季气温不同导致的） 4.小结：季节的变化对地球生命带来了重要的影响，正是因为季节的变化，让 我们的地球家园变得更加丰富多彩。 探索三：拼贴四季变化图 1.PPT 出示四季词语。提问：这些词语分别描述的是什么季节呢？ 2.PPT 出示活动要求： 将活动手册最后一页的词语剪下来， 贴到对应的季节中。 注意剪刀的使用安全！ （如果学生能自己适补充词语来形容四季则更好） 3.独立完成活动手册四季变化图。 4.抽样展示，并将季节词
32、语卡片放入对应的季节中（板贴） 。 5.其他学生进行补充。 三、研讨（预设 10 分钟） 材料准备：多媒体课件 研讨一：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？ 1.对照四季变化图， 总结我们家园以及地球生命的变化。（预设： 学生可从气温、 植物、动物、人类衣着活动等方面进行阐述。 ） 气温 植物 动物 衣着 春 夏 秋 冬 2.小结：我们的家园在不同的季节会发生各种各样的变化，因此它深深地影响 着地球上的生命。 研讨二：举办一个小“辩论会” 1.提问：你喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？为什么？ 2.小结：各个季节都有不同的人喜欢。的确，不同的季节有时给我们带来有益 的影响，有时也会带来一些不利的
33、方面，每个季节都有自己的特色，我们要感恩大 自然的馈赠。 四、拓展（预设 1 分钟） 材料准备：多媒体课件 1.提问：今天我们学习了不同的季节，你们想不想把它装进“礼盒”里呢？ 2.PPT 出示做一个“季节礼盒”的提示：可以去校园或者户外观察，收集叶子 14 制作叶画或书签；可以收集果子做美食；可以寻找有关季节的古诗；还可以画一画 你最喜欢的季节以及这个季节中的植物、动物或人 3.机动：指导完成设计的作业题。 【教学后记】 7.7.做大自然的孩子做大自然的孩子 【教学目标】 科学概念目标 人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。 科学探究目标 1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。 2
34、.能参与制作一个爱护小动物的装置（ “小鸟餐厅”或者“小鸟之家” ） 。 科学态度目标 1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。 2.愿意倾听，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。 【教学重难点】 重点说说与人类衣、 食、 住、 行有关的动植物， 认识到动植物与人类的关系。 难点认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。 【教学准备】 教师多媒体课件，小组记录表、班级研究记录表。 学生学生活动手册、 牛奶盒子 （可事先请家长适当进行加工） 、 直尺、 记号笔、 剪刀、绳子等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟
35、） 材料准备：多媒体课件 1.PPT 出示学生手册第 1 页（即地球家园中有什么活动记录） 。提问：地球 家园中有什么？（预设：土壤、楼房、太阳、月亮、小猫、大树） 2.小结：我们的地球家园其实还有另一个名字大自然。大自然中的动物和 植物都是我们的同伴。让我们做大自然的孩子，了解更多大自然的奥秘。 3.揭示课题：做大自然的孩子（板书） 15 二、探索：寻找动植物和我们的联系（预设 6 分钟） 材料准备：多媒体课件、小组记录表、班级记录表 1. 提问：动植物和我们之间有什么联系呢？ 2.PPT 出示棉花衣服图片，举例说明：棉花可以用来做衣服。 3.提问：你还能列举这样的例子吗？你能说出 10 个
36、或 10 个以上不同的动植物 名称吗？它们与我们的衣、食、住、行有着怎样的关系？ 3.学生小组讨论并填写记录表，记录表中需填写 10 种以上的动植物名称。 与我们衣食住行有关的动植物 动物 植物 衣 食 住 行 三、研讨： （预设 10 分钟） 材料准备：多媒体课件、小组记录表、班级记录表 研讨一：动植物与我们的衣食住行有哪些联系？ 1.投影小组记录表，小组代表展示小组讨论结果。 2. PPT 出示学生讨论图，建议学生用“可以用来”的句式进行交流， 其他小组进行补充，教师在班级记录表中及时记录。 （预设；参考下表） 与我们衣食住行有关的动植物 动物 植物 衣 鹅、羊、牛、桑蚕 棉花 食 猪、牛
37、、羊、鸡、鸭、鱼 水稻、小麦、西瓜 住 鸟（鸟巢体育馆仿鸟窝建造） 松树 行 马、鸟（仿制飞机） 松树（木船、独轮车） 3.小结：动植物与我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联系。 研讨二：人类活动对动植物的影响 1. 提问： 人类的活动会对动植物产生哪些影响?(预设： 人类乱砍伐会使树木数 量减少、胡乱踩草坪会伤害草丛里的小动物、冬天给树干裹上稻草可以帮助大树保 暖) 2.小结：动植物服务于我们生活的方方面面，于我们而言非常重要，因此我们 要爱护动植物、保护濒危动植物，为它们营造和谐美好的家园，保护它们就是保护 我们自己。 四、实践：做个“小鸟之家”或“小鸟餐厅” （预设 15 分钟） 材
38、料准备：多媒体课件，学生活动手册、牛奶盒子、直尺、记号笔、剪刀、绳 16 子等（可事先请家长适当进行加工） 。 1.提问： 天气日渐转冷， 小鸟寻找食物也越来越难， 我们可以怎么样帮助它们？ （预设：给小鸟建个家、给小鸟建个餐厅等） 2.PPT 出示“小鸟之家” 、 “小鸟餐厅”图片，提问：你们组认领的任务是什么？ 你们打算怎么做？ 3. 点击多媒体课件超链接，视频播放详细制作过程。 4. 提问：在制作的过程中要注意什么？（预设：制作过程中要注意：剪刀、美 工刀等危险物品不能对准自己和其他小朋友；要缓缓用力，切勿急躁。 ） 5.学生利用准备好的材料进行制作。 6.作品展示，简单评比。 7.提问
39、：什么时候给小鸟投放食物？为什么？（预设：在寒冷的冬天食物缺乏 的时候投放，不能让小鸟产生依赖。 ） 8.安放“小鸟之家” 、 “小鸟餐厅” ，并且定时观察记录。 （可以课后进行） 9. 小结：在地球家园里，人类、动物、植物等生物间相依相存，是大自然的一 部分，要友好相处，共建和谐家园。 五、拓展（预设 4 分钟） 材料准备：多媒体课件 1.PPT 出示“金银木结出红果子”等图片，提问：说说这些动植物与我们有怎 样的联系？ 2.布置拓展作业：在家长陪同下，到植物园或野外去，走进大自然，了解和发 现更多大自然的秘密。 3.PPT 出示“走进大自然”活动注意事项。 （1）细观察、勤记录； （2）遇
40、到不认识的动物或植物，可以通过手机软件“形色” 、百度图片等辅助 查找，也可以记录下三个以上的特征或把它的样子画下来，给它起个名字。 （3）保护动植物，静静地来，悄悄地走，不打扰，不破坏。 4.机动：指导完成设计的作业题。 【教学后记】 17 第二单元第二单元 材料材料 1.1.我们生活的世界我们生活的世界 【教学目标】 科学概念目标 1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出 来的。 2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。 科学探究目标 1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2.能够按材料类别对常见物品进行分
41、类。 科学态度目标 关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。 【教学重难点】 重点学会观察和辨认身边不同的材料。 难点用适当的词语描述常见材料的特性。 【教学准备】 教师准备课件、活动手册、14 种物体、大盒子一个、礼物一盒（纤维手帕一 块、木制孔明锁一把、小陶笛一个、玻璃弹珠、橡皮、塑料竹蜻蜓、金属哨子等） 教师使用材料贴图 【教学过程】 一、情境导入（2 分钟） 1.PPT 出示佩奇图片小朋友， 你们认识这位朋友吗？ （预设： 认识， 是佩奇！ ） 今天，佩奇准备带大家去一位科学家刘博士家做客，你们准备好了吗？ 2
42、.那就让我们一起乘坐佩奇家的专属座驾，一起出发吧。PPT 出示沿途风景 请大家睁大眼睛，现在我们就在去刘博士家的路上，先穿过一个公园，再经过一条 热闹的街道，就到刘博士家了。 二、探索（认识自然世界和人工世界） （5 分钟） 1.去刘博士家的路上风景美吗， 你们都看到了些什么景物呀？ （预设： 山、 湖、 树林、汽车、房子、桥板书） 2.你们观察得真仔细！这一路上你们和佩奇看到的有些是大自然中的景物，有 些是城市里人们建造的景物， 哪位同学能给这些不同的景物分成两大类呢？ （预设： 房子、汽车、桥为一类，山、湖、树林为一类。 ） 18 说说你的理由。 （请 2-3 个学生说一说） 3.小结：说
43、得真棒，像山、树林、湖泊这些自然存在的就是自然世界，而像汽 车、桥、房子这些人造的景物就构成了人工世界，这两个世界一起构成了我们生活 的世界。 （板书：我们生活的世界） 4.看看刘博士的家是属于自然世界还是人工世界的呢？（预设：自然世界、人 工世界，大树、草地算是自然世界的，而房子、小路又是人工世界的，我们生活的 世界就是自然世界和人工世界是相互融合在一起的。 ） 三、按材料类别给物品分类（20 分钟） 1.那现在我们一起去刘博士家里面看看吧！他正忙着做实验，物品摊了一地， 佩奇想和大家一起帮忙收拾一下，你们愿意帮帮他吗？ 2. PPT 出示物品图片你们认识这些物品吗？ 3.原来大家都认识，但
44、是刘博士平时都喜欢根据材料的类别给物品分类摆放。 你们知道哪些常见的材料呀？ （预设： 木头、 玻璃、 塑料、 金属） （板书： 木头、 玻璃、塑料、金属） 4.大家知道得可真多！相信大家一定能顺利给物品分好类了。在分类之前，刘 博士还有话想跟大家说，我们一起来听一听吧： PPT 出示重点，老师提示小朋友们，你们好，欢迎大家的到来。分类之前， 我有几点温馨提示：大家拿到物品后先从盒子里全部取出，然后按照学习手册里的 编号顺序，登记一样放进盒子里一样！当“叮叮”声音响起，我们的活动时间就到 了，大家可得放下手中的物品，静静地坐好。每个小组的小组长可得担负起自己的 职责，和老师一起维持好秩序哦！
45、（可让学生重新复述一遍分类过程） 5.小组长领材料，学生实验。 6.汇报交流：谁来告诉佩奇该怎么分？（生说，师贴） 。 （预设：有同学发现衣服不知道该怎么分了，谁来指导一下？） 7.小结：小朋友们真是火眼金睛，原来同种材料我们可以做成不同的物品，而 一样物品也可以由多种材料做成。 四、礼物找朋友（10 分钟） 1.听了大家的建议，佩奇终于帮刘博士把物品都整理好了，真棒！刘博士为了 感谢大家，还特意给每个小组准备了礼物。在领礼物前，刘博士可是有要求的，我 们来听听吧！ 小朋友们，我已经把礼物都装进了神秘盒子，但是你们领去礼物后我有两点要 求： （1）在盒子里找到和礼物一样材料的物品，放到桌上；
46、（2） 仔细观察这类材料， 找出它们的共同点。 比一比哪一组的小朋友找得最快， 共同点找得最多，我想看看大家究竟有多厉害呢！我请老师帮我当裁判！ （PPT 出示 19 礼物同属一类的，根据时间确定汇报小组的数量） 。 五、拓展：人工材料来源于自然材料（3 分钟） 1.刘博士还想最后考大家一个问题：木头这种材料最初是来源于什么呢？ 2.我们生活的世界中很多物品都来自自然世界，但是自然世界的资源是很有限 的，所以我们要保护我们的自然世界，保护我们的地球家园。其实像金属这些材料 最初也是来自于自然世界。感兴趣的同学课后可以去了解，我们的刘博士就是专门 研究金属玻璃材料的科学家，我们来看看他究竟是谁！
47、 （预设：了解刘锦川） 【教学后记】 2.2.不同材料的餐具不同材料的餐具 【教学目标】 科学概念目标 1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标 1.运用多种感官观察生活中的常见材料。 2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征。 科学态度目标 1. 积极投入观察材料特点的活动， 及时记录自己观察和发现的结果并学会与同 学交流、分享。 。 2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【教学重难点】 重点用多种感官及借助简单工具多维
48、度观察不同材料，并用科学词汇描述材 料的特点 难点对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材 料”与“功能”的联系 【教学准备】 教师四种材料的碗和勺各一套，黑色带盖盒子，班级记录表，多媒体课件。 小组金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放 大镜、学生活动手册等。 。 20 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） 材料准备：四种材料的勺和碗各一套 1.PPT 出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑 料碗和塑料勺、木碗和木勺） 。 提问：大家看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：学生都能一 一说出四种材料的
49、名称） 提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？（预设：学生能简单地说到四 种材料的一些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要帮助学生辨析 我们讨论的是材料的特点） 2.提问：除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点呢？ 我们该如何知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一下这四种材料 的特点。 3.揭示课题：不同餐料的餐具（板书） 二、探索：四种材料的特点（预设 20 分钟） 材料准备：每组四种材料的勺和碗各一套、放大镜、学生活动手册、班级记录 表、黑色带盖盒子 1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材 料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教师要继续追 问看什么， 摸什么， 还可以进一步提供并示范更多的方法， 如借助放大镜观察， 掂一掂、敲一敲、抠一抠等） 2. 实验记录说明：出示活动手册第 10 页，明确实验要求，并要求用科学简单 的词汇记录材料的特点。 3.小组活动：学
