教科版三年级上册综合实践-4.2.设计一个喜欢的标志-教案、教学设计(配套课件编号:f593c).doc

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1、 节水标志设计教学设计 一、教学目标:一、教学目标: 1、识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步了解标志的构思、设计要领。 2、自己动手设计一个节水标志,并说明自己的设计意图。 3 评选出最佳设计,并说出自己的评选理由。 二、教学重、难点:二、教学重、难点: 1、教学重点:识别标志,了解标志在生活中的作用,学习标志的创作设计方法。 2、教学难点:设计的标志容易识别、简洁、美观。 三、教学用具:三、教学用具: PPT 文稿等。 四、教学程序:四、教学程序: (一)导入阶段 1、教师提问:2010 年,广州成功举办了什么大型体育赛事? 2、 3、 教师简介亚运的会徽设计含义。 (目的使学生初步

2、体验标志设计中的元素) 4、板书课题设计节水标志。 (二)新授知识 1、做“编故事”的游戏。(通过该游戏,主要让学生明白标志在生活中的重要 性) 2、教师播放幻灯片,让学生欣赏几组生活中的标志。(通过欣赏,告知学生平 时要留心观察周围的标志) 3、游戏:“10 秒快速记忆”。(设置该游戏主要为了使学生体验一下现代标志 的设计元素) 4、讲解标志的分类。 5、教师介绍标志的用途。(使学生明白每种类型的标志在生活中的作用) 标志能够对事物起到引导、指示、识别的作用。 6、讲解标志的构成及其特点。 标志有简洁、醒目、易懂、美观的特点。 7、讲解标志设计中的颜色。 标志的颜色应该醒目、符合事物的特点。

3、 (三)设计节水标志 1、简单回顾学过的水资源状况、缺水情况。 2、讲清楚设计要求,动手设计“节水标志”。 (四)评选最佳设计 1、给出评选标准,评选最佳设计。 2、小组最佳设计上台展示,评出班级最佳设计。 教学反思 在这节课中我主要注重学生情感体验,激活学生思维空间。教学中采用让学生 先收集各种各样的标志设计,从整体角度考虑教与学的和谐发展。学生先有感性 认知,继而在学习过程中以“生活环境为源泉”,以“情感体验为动力”,引导 学生进入标志设计的境地,导入采用观看好的标志设计,看谁发现得多,观察有 什么样的符号标志。激活学生在活动中观察、感受、记忆和想象等审美元素 的开发。启迪创造的灵感,感受

4、设计美带来的愉快。 这堂课教学过程是循序渐进的,以学生感兴趣的游戏入手,引入主题,突出 课中的知识点。游戏导入激发兴趣,体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、 引路,以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中,为深挖教材中 的想象因素作出了铺垫;为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着 丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。 使学生的情感体验在学习、 交流、 创作中得到较大的发挥。 教学过程中强化学生主体意识,激励学生大胆创新。学生是创造的主体,又 是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”,在为 设计节水标志时,学生设计的就很大胆,有特色,并且效果很好。这样的设计给 学生松了绑,任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得 到了充分的展示。开放、多元的评价作品,给学生提供了一个表现自我的平台。 学生在这个过程中,即学会了欣赏、学会了创造、学会了感悟。体验到成功的快 乐,增强了心灵交融,学生的主体参与性得以体现。 不足之处在于个别教学环节组织还不够清晰, 学生对好的标志的标准还不够 清楚,知识迁移还做得不好。这些问题在以后的教学中要争取克服。

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